閆麗蓉

摘 要：從目前幼兒園管理現(xiàn)狀來看，幼兒園管理者的素質(zhì)不高、缺乏行之有效的管理思路與管理理念、培養(yǎng)教育方式上存在問題，這些影響因素在很大程度上制約了幼兒教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。幼兒園不同于中小學(xué)教育，受年齡等條件制約，幼兒的身心尚處于未形成時(shí)期，這一階段的培養(yǎng)模式直接影響了孩子未來的發(fā)展。幼兒園教育決定了未來教育的基點(diǎn)，只有不斷完善幼兒教育，才有利于培養(yǎng)出具有完善人格與綜合素養(yǎng)的人才。本文主要分析了和諧管理思想觀照下的幼兒園管理創(chuàng)新方法。

關(guān)鍵詞：和諧管理 ?幼兒園管理 ?創(chuàng)新

當(dāng)今，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新的周期越來越短。如果沿用傳統(tǒng)滯后的管理理念，很難適應(yīng)幼兒教育發(fā)展的需要。管理者的思維只有處于不停的運(yùn)動(dòng)之中，用全新的動(dòng)態(tài)的思維方式，站在高處、觀在深處、想在師處、干在需處，落在實(shí)處，才能謀在新處，才能激活教師潛能，搞好幼兒園教育與服務(wù)。

一、面對(duì)新綱要，幼兒園管理職能必須轉(zhuǎn)變

1.由重視幼兒園功能管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曈變簣@的效能管理。過去的管理，主要是管理者從特有的政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能，人的社會(huì)功能出發(fā)，通過教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)過程、各種教學(xué)組織形式來實(shí)現(xiàn)管理的功能。新綱要的實(shí)施，需要管理者把管理功能的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為效能的目標(biāo)。也就是說幼兒園應(yīng)讓教師從“應(yīng)該做什么”發(fā)展到使每位教師明白“為什么做”和“怎么做最有效”。使被管理者做到心中有目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)幼兒園的目標(biāo)管理、質(zhì)量管理、教育評(píng)價(jià)等都以效能的大小作為管理行為的出發(fā)點(diǎn)。

2.由重視部門優(yōu)化管理轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)整體優(yōu)化管理。過去幼兒園管理是把工作的重點(diǎn)放在部門上，只要各部門、班組的工作搞好了，全園的工作也就自然好了。面對(duì)新綱要的實(shí)施，需要幼兒園在課程資源和人力資本的開發(fā)與研究方面投入大量的人力、物力和財(cái)力，在關(guān)鍵時(shí)刻需要領(lǐng)導(dǎo)提供優(yōu)惠條件，把它們當(dāng)成重要部門來抓，讓它們好上加好，更趨完善。而次要部門只要維持一定的水平，必要時(shí)要作出一定犧牲。只有這樣，才能使有限的教育資源得以合理使用，發(fā)揮更大的作用。

二、和諧管理思想觀照下的幼兒園管理創(chuàng)新方法

1.幼兒園管理中要引入“以人為本”的管理理念。在幼兒園管理中很多幼兒教育者認(rèn)為幼兒沒有完全行為能力，意識(shí)沒有發(fā)育完全，不能控制自己行為，在對(duì)幼兒管理中，采取嚴(yán)格的管教模式不善于與幼兒進(jìn)行有效溝通而是進(jìn)行潛意識(shí)的壓制，這種教育模式是非常有害的。對(duì)于幼兒管理要采用積極正面的灌輸和思想疏導(dǎo)，把“以人為本的管理理念進(jìn)入幼兒教育工作中。以人為本的管理理念突出的是人性化管理，教師是人類靈魂的工程師，是特殊的知識(shí)群體，肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的使命，在教育過程中教師首先要給予幼兒足夠的重視與尊重，充分體現(xiàn)對(duì)于幼兒的行為方式與習(xí)慣的培養(yǎng)上，在管理中體現(xiàn)幼兒園管理的人性化。幼兒園在構(gòu)建現(xiàn)代幼兒園管理制度過程中，不能忽略個(gè)人因素，要為教師以及幼兒營造良好的成長氛圍。教師要在教學(xué)過程中唐用心靈溝通真誠耐心的關(guān)心每一個(gè)孩子，不打擊不貶低他們，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)、生活、情感都給與細(xì)致周到的呵護(hù)，從小為孩子樹立信心使他們能夠有足夠的勇氣去面對(duì)困難。

2.幼兒園的管理思路要進(jìn)行完善與創(chuàng)新。幼兒園的管理思路直接決定著管理效果，在幼兒園管理思路上有必要進(jìn)行完善與創(chuàng)新。傳統(tǒng)的管理模式是單純的行政管理，這種管理模式主要關(guān)注教師的思想政治工，作對(duì)教師管的過死，教師的綜合素養(yǎng)得不到應(yīng)有的提升。進(jìn)行管理思路的創(chuàng)新就是從單純的行政管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)樾姓芾砼c科學(xué)管理相結(jié)合的管理模式，除了關(guān)注教師的政治思想工作外，還要關(guān)注教師的個(gè)性需求與個(gè)體發(fā)展，并定期舉辦活動(dòng)，使教書育人、管理育人、服務(wù)育人、發(fā)展育人活動(dòng)能長期以往進(jìn)行下去。在幼兒園的管理工作中，要認(rèn)清社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢下幼兒園管理工作的發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒園管理工作發(fā)展新動(dòng)向，開拓新的發(fā)展思路，開辟新途徑，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理、教師自我管理協(xié)調(diào)一致的發(fā)展工作新局面。只有在正確思路的指引下幼兒園的管理工作才能有序進(jìn)行，從而開創(chuàng)幼兒園管理工作的新格局，使幼兒園管理工作能夠扎實(shí)有效的開展下去。

3.對(duì)幼兒園管理制度進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新。創(chuàng)新與完善幼兒園管理工作的領(lǐng)導(dǎo)制度對(duì)于幼兒園管理工作的重要性不言而喻，提升幼兒園管理工作效果就要在管理機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新。首先完善與創(chuàng)新幼兒園管理工作的領(lǐng)導(dǎo)體制，結(jié)合新時(shí)代教育發(fā)展形勢，采用園長負(fù)責(zé)制和民主集中制相融合的管理制度，使決策更加民主化、科學(xué)化，有效地解決面臨的新情況與新問題;其次，對(duì)幼兒園管理工作的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革，力求形成在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，職能部門與專職管理人員為主，其他部門共同參與的新管理工作機(jī)制，形成幼兒園管理的合力;再次，建立幼兒園經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，實(shí)行專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)專項(xiàng)管理，確保幼兒園的管理工作能夠有足夠的資金支持，使教育工作能夠長期的開展下去;最后對(duì)于幼兒園管理工作中可以融入激勵(lì)機(jī)制，推行管理工作人員的考核細(xì)則，實(shí)行績效評(píng)優(yōu)客觀督促管理人員不斷提升自身的修養(yǎng)與素質(zhì)，為幼兒園管理工作提供動(dòng)力支持。

4.幼兒園管理中要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和工作熱情。管理的最終目的是最大限度調(diào)動(dòng)人的創(chuàng)造性與積極性，在幼兒園管理工作中也是如此，幼兒園教師的工作態(tài)度與積極性直接影響著幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。調(diào)動(dòng)幼兒教師工作積極性與創(chuàng)造性，就要制定相應(yīng)的管理制度，實(shí)現(xiàn)人與組織的協(xié)調(diào)發(fā)展。在幼兒園管理工作中，園方要充分考慮到教師積極性的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，在制度設(shè)定時(shí)要考慮制定能否在一定程度上實(shí)現(xiàn)這一管理目的，因此制度制定者要考慮多種因素，而且確保管理制度的制定能夠提高教師工作效率。同時(shí)幼兒園在設(shè)定管理制度時(shí)要確保這一制度能夠提升教師個(gè)人自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與滿足，形成良性循環(huán)。總而言之，科學(xué)合理的制度設(shè)計(jì)要最大限度提升教師的教育教學(xué)創(chuàng)新與專業(yè)自主發(fā)展，特別在涉及教學(xué)專業(yè)領(lǐng)域時(shí)宜粗不宜細(xì)，以免制度管的太死缺少靈活性。

幼兒園管理工作是一項(xiàng)系統(tǒng)、復(fù)雜、綜合性的管理工作盾理工作的好壞直接影響著教學(xué)效果。在和諧社會(huì)視野下構(gòu)建科學(xué)高效的幼兒園管理模式是很重要的。良好的幼兒園發(fā)展環(huán)境與科學(xué)的管理是分不開的，通過多方面的共同努力，為幼兒園的穩(wěn)定與發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的內(nèi)外環(huán)境，使幼兒園的各項(xiàng)工作能夠保持協(xié)調(diào)、平衡的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。加強(qiáng)幼兒園的管理使幼兒園最終有序、高效的運(yùn)行，為社會(huì)的人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)性保障。

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