胡佳

摘 要 高中政治知識(shí)難度的提升對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出了更高的要求，如何高效進(jìn)行一輪復(fù)習(xí)成為畢業(yè)班教師們每天都在思考的問(wèn)題。圖象法和思維導(dǎo)圖的運(yùn)用幫助學(xué)生在聯(lián)系中把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，以點(diǎn)成線(xiàn)，以線(xiàn)成面，對(duì)課本知識(shí)體系構(gòu)建進(jìn)行內(nèi)化，以便在高考中用以解決實(shí)際問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 高三政治 一輪復(fù)習(xí) 圖象法 思維導(dǎo)圖

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 3.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015） 05-0002-02

高中思想政治課區(qū)別于義務(wù)教育階段的品德課，不管是知識(shí)的廣度、寬度、深度，還是知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。面對(duì)龐雜的知識(shí)體系和緊迫的教學(xué)任務(wù)，高中教師無(wú)法繼續(xù)原先的單純?nèi)の妒浇虒W(xué)模式，以致學(xué)生對(duì)于高中政治課的印象總是枯燥、乏味、深?yuàn)W，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信和學(xué)習(xí)積極性。尤其進(jìn)入高三后，教師們通常選擇用一沓又一沓的試卷堆砌了看似還不錯(cuò)的考試分?jǐn)?shù)。細(xì)想一下，教師的做法是否合理？

學(xué)生在高一高二的時(shí)候，學(xué)習(xí)政治課的興趣比較濃厚。因?yàn)闀?huì)考要求不高，又貼近生活，自然受學(xué)生喜歡。一旦進(jìn)入高三，屢次考試不理想，讓學(xué)生很受挫，有的喪失學(xué)習(xí)主動(dòng)性，一片荒蕪氣息；有的則努力用時(shí)間填補(bǔ)，制造虛假的繁榮景象。不管處于哪種情況，學(xué)生都無(wú)法取得好的成績(jī)。怎樣才能讓學(xué)生更快、更準(zhǔn)確地記憶知識(shí)，應(yīng)對(duì)高考呢？

趣味式教學(xué)，并不等同于“好玩”教學(xué)。趣味式教學(xué)應(yīng)該是一種能激發(fā)學(xué)生樂(lè)于獨(dú)立思考，自主探索課程奧秘，總結(jié)事物關(guān)系的教學(xué)模式。如果只為了讓學(xué)生覺(jué)得好玩而教學(xué)，那么高考可渭好玩的墳?zāi)?，學(xué)生根本無(wú)法應(yīng)對(duì)。因此，對(duì)于枯燥的理論性知識(shí)，教，肯定得教。教師應(yīng)該思考的就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主分析，怎樣激發(fā)學(xué)生重拾學(xué)習(xí)樂(lè)趣。我認(rèn)為，在一輪復(fù)習(xí)中，政治學(xué)科應(yīng)充分利用圖象法和思維導(dǎo)圖展開(kāi)教學(xué)。

利用圖象這種特殊且形象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言工具，來(lái)表達(dá)各種現(xiàn)象的過(guò)程和規(guī)律，這種方法稱(chēng)為圖象法。數(shù)學(xué)，被稱(chēng)為基礎(chǔ)學(xué)科，它的基礎(chǔ)性地位就體現(xiàn)在其思維方法可以用來(lái)幫助理解其它學(xué)科的知識(shí)。圖象法在數(shù)學(xué)課中很常見(jiàn)，在政治課中同樣也該加以有效運(yùn)用，可以讓學(xué)生更快更直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系，而高考對(duì)這一能力的考察正逐年增強(qiáng)。

以商品價(jià)格變動(dòng)的影響為例，知識(shí)點(diǎn)本身并不難，但用文字描述過(guò)于抽象晦澀。要表現(xiàn)商品價(jià)格對(duì)需求的影響，即商品價(jià)格上漲，消費(fèi)者通常會(huì)減少購(gòu)買(mǎi)；商品價(jià)格下跌，消費(fèi)者通常會(huì)增加購(gòu)買(mǎi)，只需用圖一展示即可。要表現(xiàn)不同商品對(duì)價(jià)格變動(dòng)反映程度不同，即生活必需品的反應(yīng)程度小于高檔耐用品，只需用圖二展示即可。要表現(xiàn)價(jià)格變動(dòng)影響相關(guān)商品，價(jià)格上漲，商品需求量減少，替代商品的需求量增加，互補(bǔ)商品的需求量減少；價(jià)格下跌，商品需求量增加，替代商品的需求量減少，互補(bǔ)商品的需求量增加，只需分別用圖三和圖四展示即可。

以連鎖反應(yīng)題推導(dǎo)為例，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率提高.商品價(jià)值量減少，價(jià)格降低，需求量增加。要讓學(xué)生真正理解事物之間的關(guān)系，運(yùn)用圖象法可事半功倍。要表現(xiàn)這四個(gè)變動(dòng)關(guān)系，只需三幅圖便可形象直觀(guān)地展示出來(lái)。

以上兩個(gè)例子證明圖象不僅能表現(xiàn)兩個(gè)或多個(gè)事物之間的關(guān)系，還能展示整個(gè)演變過(guò)程，如果學(xué)生能掌握這種方法，用于第一輪復(fù)習(xí)中，就能構(gòu)建自己完整具體的知識(shí)體系，順應(yīng)高考題型變化趨勢(shì)。

思維導(dǎo)圖是一種將放射性思考具體化的方法。每一種進(jìn)入大腦的資料，如感覺(jué)、記憶或是想法，皆可成為一個(gè)思考中心，并由此中心向外發(fā)散出成千上萬(wàn)個(gè)分支，每一分支代表與中心主題的一個(gè)連結(jié)，而每一個(gè)連結(jié)又可以成為另一個(gè)中心主題，再向外發(fā)散出成千上萬(wàn)的分支。這些分支連結(jié)起來(lái)，便形成我們每個(gè)人的數(shù)據(jù)庫(kù)。高考不僅考察學(xué)生的記憶知識(shí)能力，更重要的是考察其思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和發(fā)散思維能力成為教師的工作重心?！笆谥~(yú)不如授之以漁”，知識(shí)點(diǎn)非常多，在有限的時(shí)間不可能面面俱到，在教學(xué)的時(shí)候我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主思考知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，探索奧秘。

高三第一輪復(fù)習(xí)的主要目的是消除知識(shí)盲點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)體系。學(xué)生往往很苦惱構(gòu)建知識(shí)體系的問(wèn)題，因?yàn)樗麄儗W(xué)到的是一個(gè)個(gè)閑散的知識(shí)點(diǎn)，想串起來(lái)很難。思維導(dǎo)圖就是一種幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹(shù)的方法，因?yàn)樗季S導(dǎo)圖不僅適用于課程框架建構(gòu)，同樣適用于章節(jié)甚至章節(jié)之間的知識(shí)梳理。

使用圖象和思維導(dǎo)圖，有助于師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，促進(jìn)師生間的交流與溝通，營(yíng)造民主、甲等、和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。畫(huà)圖可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng)造天賦，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，挖掘思維潛能。

高三第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要，學(xué)生能否取得好的高考成績(jī)很大程度上取決于第一輪復(fù)習(xí)的效果，作為他們的引導(dǎo)者，教師應(yīng)不斷探索提高學(xué)習(xí)效率和記憶效率的方法，經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐，找出真正適合學(xué)生又為學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生自主、快樂(lè)地投入到學(xué)習(xí)中去。