潘林珍+季良靖

[摘要]創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是我國面臨的緊迫任務(wù)，必須樹立傳統(tǒng)整體性思維方式，運用整體性思維方式來認(rèn)識和指導(dǎo)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，按照人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)出符合時代發(fā)展需要的創(chuàng)新型人才。

[關(guān)鍵詞]傳統(tǒng)整體性思維方式；創(chuàng)新型人才；創(chuàng)新型人才

[中圖分類號] G640

[文獻標(biāo)識碼]A

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.09-009

[文章編號] 1671-5918（2015）09-0018-03

[本刊網(wǎng)址] http：//www.hbxb.net

任何一種教育都是民族性的教育，需要社會和教育系統(tǒng)相互的配合和支持，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)也是如此。運用傳統(tǒng)整體性思維方式來認(rèn)識和指導(dǎo)高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有利于我們在正確認(rèn)知教育系統(tǒng)各子系統(tǒng)以及教育系統(tǒng)與社會系統(tǒng)關(guān)系的基礎(chǔ)上，促使我們按照人才培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)出符合時代需求的創(chuàng)新型人才。

一、傳統(tǒng)整體思維方式的價值蘊涵

思維是靈魂的自我談話，是人類特有的一種精神活動。思維方式是導(dǎo)致不同民族文化及其類型在顯象層面呈現(xiàn)出極大差異性的根本因素，“也許可以這樣說，在一個民族的發(fā)展過程中，那些長久地、穩(wěn)定地、普遍地起作用的思維習(xí)慣、思維方法、對待事物的審視趨向和公認(rèn)的觀點，就叫做該民族的思維方式”。古代哲學(xué)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式從根本上推動了傳統(tǒng)思維方式的形成。整體性思維是傳統(tǒng)思維方式最基本、最突出的特征，歷經(jīng)兩千多年的歷史沉積，轉(zhuǎn)化成了牢固的民族心理和行為模式，注重整體直觀、崇尚天人和諧、注重想象頓悟等，它以特有的力量推動著中國社會的發(fā)展，顯示出內(nèi)在的巨大價值。

（一）傳統(tǒng)整體性思維方式的基本觀點

整體是一個近代名詞，在古代稱之為“一體”或“統(tǒng)體”。傳統(tǒng)整體性思維方式從整體性出發(fā)，以“天人合一”為思維立場，把人類在內(nèi)的天地萬物作為一個處于無窮變化中和發(fā)展著的有機整體來思考，各要素之間是相互聯(lián)系、相互感應(yīng)的。想了解部分，先了解整體。這是一種比較全面、樸素的辯證思維，初步具備了現(xiàn)代思維方式綜合性的雛形?！暗馈薄ⅰ拔逍邢嗌嗫恕钡扔^念則把整體看作是不斷變化、發(fā)展的過程，這又和現(xiàn)代思維方式中的動態(tài)性是相吻合的。整體性思維方式促使人們?nèi)ヌ角笕祟惿鐣c自然界的對立統(tǒng)一關(guān)系，發(fā)現(xiàn)了許多具有重要意義的客觀規(guī)律。傳統(tǒng)整體性思維方式一脈相承地貫穿于整個思想史。中國的思想家們運用整體觀念來研究自然界和人類社會的發(fā)展，注重“天人合一”、“天人和諧”，順應(yīng)自然，尊重自然，不僅把人與自然看成不可分割的整體，而且還看到整體處在永恒的變化、發(fā)展中。太極和陰陽五行思維的成熟標(biāo)志著有機整體思維模式的最終形成。在整體思維方式的影響下，歷法、農(nóng)業(yè)理論、中醫(yī)理論和實踐以及社會管理系統(tǒng)等理論體系陸續(xù)創(chuàng)立，具備了自我發(fā)展的能力，加速了自主自足民族精神的形成。

（二）傳統(tǒng)整體性思維方式衍生的和諧性和開放性

古代思維以世界的整體性為前提，重視事物之間的相互聯(lián)系，并以陰陽對立、有無相先、物極必反的運動觀點和整體角度來思考一切，傾向于把人與宇宙萬物看作孕育生化、相互聯(lián)系的和諧整體。這種從整體上反映世界，從宏觀上認(rèn)識和把握世界的思維定勢極大地增強了古人思想的深刻、全面和哲理性，滲透于傳統(tǒng)科學(xué)文化各領(lǐng)域，貫穿于社會生活的方方面面，對我國社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，也由此衍生了整體性思維方式所特有的和諧性和開放性，注重直覺頓悟。

1.整體性思維方式保證了思維的和諧性。正如諾貝爾獎得主普里高津（I.Prigogine）所言：“中國傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)思想是著重于研究整體性和自發(fā)的研究協(xié)調(diào)與協(xié)和?！边@種從總體上認(rèn)識事物的思維方式，注重陰陽平衡，有機和諧，能夠全面認(rèn)識世界，進一步推動了人類的生態(tài)平衡，促進了社會的協(xié)調(diào)穩(wěn)定。

2.整體性思維方式保證了思維的開放性。采用整體性思維，多視角、全方位看問題，使我們的思維面向世界，面向全局，能使我們對世界及國內(nèi)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新情況、新問題有更多的了解，從而免于封閉、保守，使我們具有開放意識，融本國創(chuàng)新型人才培養(yǎng)于世界大潮之中。

3.整體性思維方式注重直覺領(lǐng)悟。道家哲學(xué)中的“知者不言，言者不知”，“道可道，非常道”，易學(xué)所謂“得象忘言”，“得意忘象”。中國思維方式尤其注重直覺頓悟，強調(diào)直覺的成分——靈感在科學(xué)思維中的重要性。邏輯嚴(yán)密性和直覺及幻想在科學(xué)以及其他人類活動中的作用之間的差別已經(jīng)引起了當(dāng)代學(xué)者的極大興趣，一些學(xué)者已經(jīng)把目光轉(zhuǎn)向了中國傳統(tǒng)的整體論思維方式，這是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要的一種思維方式。

二、運用傳統(tǒng)整體性思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在整體性思維的宏觀視野下，穩(wěn)步推進高等教育改革，實現(xiàn)整個教育系統(tǒng)、政府和社會系統(tǒng)協(xié)同發(fā)展，構(gòu)建完整、協(xié)調(diào)的人才培養(yǎng)體系，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。

（一）推動教育體制改革，構(gòu)建高等教育良好的外部環(huán)境

推動教育體制改革，調(diào)整優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，合理定位，推動高等教育多樣化發(fā)展，營造和諧的外環(huán)境，是教育體制改革的根本出路。一是實現(xiàn)高等教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整。合理定位各類高等教育，能有效推動高等教育多樣化發(fā)展。要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，以培養(yǎng)高技能人才為重點；要穩(wěn)定規(guī)模本科教育，以培養(yǎng)基礎(chǔ)性、學(xué)術(shù)型人才為輔，以培養(yǎng)多規(guī)格、多樣化的應(yīng)用型、復(fù)合型人才為主；要研究生教育要嚴(yán)格控制規(guī)模，重質(zhì)限量，以培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型人才為重點。二是完善學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)布局。從國家宏觀布局上，在充分調(diào)研基礎(chǔ)上，推動學(xué)科專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)布局的進一步完善，推動高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置自主權(quán)的進一步落實，增量優(yōu)化新興學(xué)科，存量調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科，重點支持高校根據(jù)辦學(xué)定位和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，自主設(shè)置有利于應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)科專業(yè)。三是構(gòu)建協(xié)同育人機制。要深化教師培養(yǎng)模式改革，健全教師教育體系，建立高校與地方政府、中小學(xué)“三位一體”協(xié)同培養(yǎng)新機制，同時，高校與地方政府、中小學(xué)建立“權(quán)責(zé)明晰、優(yōu)勢互補、合作共贏”的長效機制。要構(gòu)建多領(lǐng)域協(xié)同育人機制，加強與有關(guān)部門、科研院所.行業(yè)企業(yè)的聯(lián)合，探索部部、校校、校企、校地以及國際合作的協(xié)同育人機制，實現(xiàn)強強聯(lián)合、優(yōu)勢互補，深入實施“卓越計劃”。四是健全完善人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系。評估制度要健全，評價主體不可單一，加快推動院校自我評估、合格評估、審核評估、專業(yè)認(rèn)證及評估和國際評估教學(xué)評估制度體系的建立；評估指標(biāo)體系要分門別類，審核評估不分等級、重在引導(dǎo)，考察評估要重點明確，要具體量化；制定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定動作，要求高校本身要建立健全質(zhì)量保障體系，定時向社會公布本科教學(xué)質(zhì)量年度報告。

（二）推進人才培養(yǎng)體制機制創(chuàng)新，構(gòu)建高等教育和諧的內(nèi)部環(huán)境

1.實現(xiàn)教育理念的更新。

一是實現(xiàn)高校領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。在學(xué)校管理體制中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者以其決策、指揮職權(quán)而居于制高點，決定著一定時空中的辦學(xué)方向，是學(xué)校的靈魂。同時，高校校長、黨委書記相當(dāng)一部分是學(xué)者、專家，甚至有部分“學(xué)而優(yōu)則仕”，從學(xué)者到領(lǐng)導(dǎo)崗位的一步式跨越，帶來的不僅是教育理論的缺乏，也往往導(dǎo)致行政管理能力的不足，甚至是發(fā)展方向把握上的片面和短視。這也得證于很多高校的興衰史。因而，推動高校領(lǐng)導(dǎo)教育思想的轉(zhuǎn)變是至關(guān)重要的一步。二是實現(xiàn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變。教師是人才培養(yǎng)的主體，以其言傳身教來教化學(xué)生、培養(yǎng)人才，對學(xué)生的影響直接而深遠(yuǎn)。因此，教師教育理念的更新是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

2.深化教育教學(xué)改革。

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的支撐之一在于教育教學(xué)改革。要大力加強教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理機制等方面的改革創(chuàng)新。具體來說，要改革教學(xué)內(nèi)容，建立能全面反映專業(yè)理論和實踐最新進展、創(chuàng)新型人才發(fā)展需要的動態(tài)的、長效的機制；要以互動式教育方法為主，采用參與式、討論式、交互式的教學(xué)方法；要建立有利于推進教師互聘、課程互選、學(xué)分互認(rèn)、自主選學(xué)、彈性學(xué)制的長效機制，建立開放、彈性的學(xué)籍管理制度，允許學(xué)生學(xué)業(yè)完成時間彈性制，放寬放活學(xué)習(xí)年限；要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前科研評價模式，強調(diào)科研對人才培養(yǎng)的貢獻度，構(gòu)建科研反哺教學(xué)的長效機制；要提升教師的教學(xué)能力，確定高層次、優(yōu)秀教師本科生最低授課率，確立承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的前提條件，讓每一位本科學(xué)生都能分享最優(yōu)秀教師的智慧盛宴，確保教師把主要精力投入教學(xué)；明確規(guī)定信息技術(shù)在教學(xué)過程中的基礎(chǔ)應(yīng)用率以及制定相關(guān)制度辦法，保證教師在豐富教學(xué)手段的基礎(chǔ)上，不斷提高教學(xué)效果。

3.健全科研保障機制。

進一步深化大學(xué)內(nèi)部管理體制的改革，從人財物三方面人手，健全完善分配激勵機制，引領(lǐng)教師積極進行科研創(chuàng)新，加速科研成果的推陳出新；加強大學(xué)文化建設(shè)，弘揚“百花齊放，百家爭鳴”的學(xué)術(shù)自由精神，強化大學(xué)學(xué)術(shù)自由氛圍；健全完善科研評估制度，進一步明確細(xì)化成果與人才培養(yǎng)、成果與專利、成果與轉(zhuǎn)化率的關(guān)系；科技管理部門加強引導(dǎo)科技創(chuàng)新的服務(wù)工作，推進產(chǎn)學(xué)研合作，組織、加強學(xué)校與社會，特別是與企業(yè)的廣泛合作，推動產(chǎn)學(xué)雙方建立穩(wěn)定的合作關(guān)系，將科研的學(xué)術(shù)性與實用性、追求學(xué)術(shù)目標(biāo)與學(xué)校創(chuàng)收結(jié)合起來，加快大學(xué)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。

（三）運用整體性思維，進行個體創(chuàng)新活動

樹立整體性思維方式對于創(chuàng)新型個體而言也大有裨益。整體性思維方式強調(diào)整體性、開放性和動態(tài)性，這就要求創(chuàng)新型人才對于知識要有一個整體性的觀點，不僅要鉆研本專業(yè)領(lǐng)域還應(yīng)盡量涉獵其他領(lǐng)域，扎實的基礎(chǔ)知識、精深的專業(yè)知識與廣博的科學(xué)知識，缺一不可。厚積薄發(fā)，以淵博的知識為盾，才有可能對事物進行科學(xué)的判斷、全面的綜合，才有可能激發(fā)靈感，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。而單一結(jié)構(gòu)的知識往往會產(chǎn)生一種見木不見林的片面性，容易導(dǎo)致思維偏執(zhí)、僵化。綜合造就創(chuàng)新。很多領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)，大多基于綜合相鄰、相關(guān)領(lǐng)域的研究成果上。也可以說，每一項創(chuàng)新活動的完成，既離不開其它領(lǐng)域?qū)＜业暮献鳎搽x不開眾多學(xué)科研究成果的綜合運用。這從當(dāng)今的諾貝爾得獎?wù)咧幸部梢娨话?，絕大多數(shù)諾貝爾得獎?wù)呒仁菍２乓彩峭ú?。因此，要成為?chuàng)新型人才，就要樹立整體性思維方式，從整體性出發(fā)，以開放的姿態(tài)對不同的學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)派別做到兼容并包，以興趣和動機為先導(dǎo)，主動投入到自己喜愛的領(lǐng)域中，廣采博攬，網(wǎng)羅眾家，不斷進行知識儲蓄，完善、提升自己，構(gòu)建一個集完整性和全面性于一體的動態(tài)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，通過多學(xué)科知識及方法論的綜合運用，于知識的沖突、碰撞、頓悟中，剝離現(xiàn)象，剖析問題本質(zhì)，進行個體的創(chuàng)新活動。

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