王惠靜 （河北省秦皇島市海港區(qū)北港鎮(zhèn)劉家河小學(xué) 066000）

淺談如何激活農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)

王惠靜 （河北省秦皇島市海港區(qū)北港鎮(zhèn)劉家河小學(xué) 066000）

英語是一門世界通用語言，其在各個(gè)領(lǐng)域的運(yùn)用越來越廣泛，英語的重要性日益明顯。現(xiàn)在的中小學(xué)已普遍開設(shè)英語課程。但是由于農(nóng)村學(xué)校師資力量以及辦學(xué)條件都不如城鎮(zhèn)小學(xué)，大多農(nóng)村小學(xué)英語教師依舊采用“一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴講到底”的枯燥落后教學(xué)模式，而導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)相對薄弱，學(xué)生的英語水平相對低下。如何順應(yīng)課改新形勢，結(jié)合農(nóng)村英語教學(xué)實(shí)際，對英語教學(xué)進(jìn)行全面改革，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情與動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)，享受英語學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，真正地愛上英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高，這是廣大農(nóng)村小學(xué)英語教師最為關(guān)注與不斷探索的重要課題。現(xiàn)結(jié)合農(nóng)村教學(xué)實(shí)踐，對如何利用農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢，激活農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、建立和諧師生關(guān)系，發(fā)揮師愛效應(yīng)

教學(xué)與情感并不是毫無聯(lián)系的，正所謂“欲曉之以理，必先動(dòng)之以情”，教育并不是生硬冰冷的，而是有積極的情感參與的認(rèn)知活動(dòng)。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)習(xí)不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。”在以往的教學(xué)中，教師過于重視學(xué)生智力因素的調(diào)動(dòng)，而忽視學(xué)生情感的激發(fā)與興趣的培養(yǎng)，師生處于對立狀態(tài)，這是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣的一個(gè)重要原因。為此在教學(xué)中我們要改變對立的師生關(guān)系，建立師生之間積極的情感，以充分發(fā)揮師愛效應(yīng)。

我們所面對的是一群天真活潑可愛的小學(xué)生，作為教師，要付出自己的真心與愛心，和藹待人、平易近人，讓學(xué)生可以真切地感受到教師對自己的關(guān)心與熱愛，讓學(xué)生感受到教師的親和力，在師生之間建立一種微妙的情感，以教師對學(xué)生的熱愛與期望，換來學(xué)生對教師的尊重與喜愛，這樣學(xué)生自然也會(huì)將對教師的積極情感轉(zhuǎn)移到英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上來。學(xué)生對英語學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然可以激起學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，這樣的教學(xué)才能取得成功。

二、運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

簡筆畫最大的特點(diǎn)就是直觀形象，簡單易懂，更能傳神達(dá)意，也并不需要高科技的設(shè)備，所用的是是常見的黑板與粉筆。一支普通的粉筆在教師的手中就可以變成一支神筆，教師可以通過簡單的線條，寥寥數(shù)筆就要以勾畫出一幅幅簡單生動(dòng)的簡筆畫，這可以讓原本單調(diào)而枯燥的黑板加粉筆的教學(xué)更加富有直觀性，更加符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，更能激起小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。如名詞apple，banana等,可以通過簡筆畫來讓學(xué)生在單詞與含義間建立直接聯(lián)系，這樣更加利于學(xué)生的記憶與理解。又如表方位的詞on，under，in，behind，over等，用簡筆畫更能取得語言描述所難以表達(dá)的效果，學(xué)生可以通過直觀的畫面來深刻認(rèn)識(shí)這些基本的方位詞，此時(shí)并輔以相關(guān)句子訓(xùn)練，更能達(dá)到學(xué)生真正理解與靈活運(yùn)用。

三、帶領(lǐng)學(xué)生自制教學(xué)具，增強(qiáng)教學(xué)形象性

雖然農(nóng)村的辦學(xué)條件比不上城鎮(zhèn)，沒有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但是農(nóng)村學(xué)校同樣有著城鎮(zhèn)學(xué)校所不具備的優(yōu)勢，只要教師多用心，我們同樣可以借助現(xiàn)有的條件，親自動(dòng)手，帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作教學(xué)具，巧妙運(yùn)用，同樣可以取得事半功倍的效果。同時(shí)這些教學(xué)具都是學(xué)生與教師一起制作的，學(xué)生更有親切感，這樣更能激起學(xué)生參與的主動(dòng)性。

（一）自制單詞卡片

我們可以利用課余時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生一起來制作單詞卡片，這樣在教學(xué)中加以靈活運(yùn)用，更能增強(qiáng)教學(xué)的形象性與趣味性。如我們可以利用這些單詞卡片來進(jìn)行游戲，在游戲中來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)單詞。如英漢反說，即看到英文單詞說出中文含義，看到中文要拼讀出這個(gè)單詞；快速記憶，隨意拿出幾張卡片，給予學(xué)生一定的時(shí)間來觀看，然后看學(xué)生能記住多少個(gè)。

（二）自制頭飾

英語是一門語言，語言的掌握就需要在真實(shí)的場景中展開，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入角色、進(jìn)入場景，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起來制作相關(guān)人物、動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生戴上相應(yīng)的頭飾，這樣更能將學(xué)生帶入特定的情景之中，從而讓學(xué)生展開積極的情景對話與角色表演，這樣的教學(xué)更具趣味性與真實(shí)性，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，同時(shí)又可以讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的交際情景，更加利于學(xué)生英語水平的提高。

（三）各種實(shí)物、照片等

群體的力量是巨大的，我們要發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用身邊一切可以利用的材料來自制教學(xué)具，這樣不僅可以讓教學(xué)具更豐富，而且學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性更高。如學(xué)生的學(xué)習(xí)工具、一些日常用品都可以成為實(shí)物教具。

四、引入音樂時(shí)尚元素，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性

音樂是一門藝術(shù)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力，更能打動(dòng)人心，喚起聽眾的情感共鳴。而小學(xué)生活潑好動(dòng)，愛跳愛唱，在英語教學(xué)中引入音樂元素，這可以大大增強(qiáng)教學(xué)的藝術(shù)魅力，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在快樂的學(xué)唱中來掌握相關(guān)的知識(shí)。

（一）播放經(jīng)典英文歌曲

我們可以選取一些通俗易懂、適合小學(xué)生的經(jīng)典英文歌曲或影視劇插曲等來活躍課堂氛圍，以激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，從而使學(xué)生以更加集中的思維與注意力來展開英語學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)編歌曲

我們可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行歌曲的創(chuàng)編，這樣既可以展現(xiàn)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造力，將單詞、句子等譜上音符，同時(shí)還可以讓學(xué)生搭配動(dòng)作，真正讓教學(xué)活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來。如根據(jù)學(xué)生所熟悉的中文歌曲曲調(diào)來創(chuàng)編歌曲，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在歡快的歌曲中來進(jìn)行語言操練，這樣的學(xué)習(xí)是快樂而有效的。

五、巧妙運(yùn)用肢體語言，增強(qiáng)教學(xué)親和力

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知水平低，學(xué)習(xí)時(shí)在理解、認(rèn)知等方面難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，因此在教學(xué)時(shí)我們要充分地考慮到這一點(diǎn)，要借助一些輔助教學(xué)手段來增強(qiáng)教學(xué)的直觀性與形象性，讓學(xué)生更全面地學(xué)習(xí)英語。英語是一門語言學(xué)科，其學(xué)科特征決定了我們的英語教學(xué)不能只是機(jī)械而枯燥地傳授基本的知識(shí)點(diǎn)，而是要將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來，也就是說在教學(xué)時(shí)要借助肢體語言來輔助英語教學(xué)，這樣不僅可以增強(qiáng)教學(xué)的親和力，而且可以讓教學(xué)更直觀、生動(dòng)，這樣更加利于學(xué)生對語言的全面掌握。

總之，在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中我們要充分利用農(nóng)村教學(xué)優(yōu)勢，利用身邊一切可以利用的材料，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的重新整合，增強(qiáng)教學(xué)的本土氣息，為學(xué)生構(gòu)建富有生機(jī)與活力的英語課堂，讓學(xué)生在教學(xué)中展開主動(dòng)而積極的學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)、主體參與，促進(jìn)學(xué)生英語水平的整體提高。

（責(zé)編 張景賢）