李世桃 （河北省懷來縣沙城鎮(zhèn)第四小學(xué) 075400）

淺談在高效的科學(xué)課堂下培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的策略

李世桃 （河北省懷來縣沙城鎮(zhèn)第四小學(xué) 075400）

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)需要大量的創(chuàng)造性人才，而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力是我們教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)。創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造力的中心，因此,在小學(xué)自然科學(xué)教學(xué)中,我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是很重要的一個(gè)方面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业哪w淺認(rèn)識(shí)。

新課標(biāo) 科學(xué)高效課堂 創(chuàng)造性思維 策略

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)是一種“個(gè)性化”的行動(dòng),在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)自由、主動(dòng)、開放地學(xué)習(xí)。那么，對(duì)于教師來說,我們要改變自己教學(xué)的思想,改變教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生在自由、愉快的氛圍中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一、傳統(tǒng)課堂

一些教師經(jīng)常在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成不了任務(wù)，在一些公開課、研究課的課堂中，也常常是拖堂、教學(xué)任務(wù)完不成等現(xiàn)象。在課后，部分教師還說自己把重要的環(huán)節(jié)遺漏了，即好幾個(gè)好的的教學(xué)環(huán)節(jié)沒來得及講。而在學(xué)生調(diào)查中，學(xué)生則反對(duì)上課拖堂。

完不成教學(xué)任務(wù)，原因很多，即活動(dòng)多、環(huán)節(jié)多等。我以“擺的研究”一課為例，這是一個(gè)經(jīng)典的教學(xué)內(nèi)容，大部分教師從“觀察擺、制作擺、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律”到“研究擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)”的形式進(jìn)行，結(jié)果很難在一節(jié)課中完成預(yù)定的任務(wù)，效果也不好。因此，我們提倡向高效的課堂推進(jìn)。推進(jìn)高效的課堂，有兩個(gè)策略：第一是把探究的主題集中，第二是把教學(xué)環(huán)節(jié)整合了。

所謂集中探究主題，就是指在突出重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，把切口變小，對(duì)于研究而言，深的思想體現(xiàn)了“一英寸寬、一英里深”。在教學(xué)過程中，把教學(xué)環(huán)節(jié)整合了就是要教師很好的指導(dǎo)，即通過語(yǔ)言的指導(dǎo)、提示以及材料的呈現(xiàn)與回收，或者通過記錄來指導(dǎo)等方式，將一個(gè)個(gè)小的探究活動(dòng)都串聯(lián)起來，即整合成一個(gè)完整的、長(zhǎng)時(shí)間的、探究活動(dòng)。這樣，學(xué)生有充足的時(shí)間，來整合環(huán)節(jié)。

二、新課程理念下的課堂

新課程理念下的教學(xué)過程，學(xué)生是認(rèn)知的過程,而師生是情感交流的過程，是教師主導(dǎo)的過程，是調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的過程，是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的過程。我們要樹立學(xué)生的自信心,讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索的空間,學(xué)生充分探討、發(fā)現(xiàn)、探索并解決問題,從而獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、高效的科學(xué)課堂

科學(xué)課堂是一個(gè)實(shí)施素質(zhì)教育的陣地?？茖W(xué)學(xué)科是以客觀事物的“形成、規(guī)律、自身以及與人類之間的相互關(guān)系”為主要內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，包含了與人類關(guān)系密切的“衣、食、住、行”等，這是一門與人類日常生活有緊密聯(lián)系的學(xué)科。

（一）提高課堂效果前提

傳統(tǒng)的課堂，是以教師為主的課堂，現(xiàn)在是師與生相互交往、互動(dòng)的地方，是一個(gè)啟發(fā)學(xué)生發(fā)展的地方。課堂不再是只傳授知識(shí)的課堂，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的課堂。另外，我們要關(guān)注學(xué)生的生活、心理，在自己的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，讓學(xué)生假設(shè)問題情景，從而進(jìn)行自主探索。

（二）教學(xué)準(zhǔn)備是關(guān)鍵

教師備課是關(guān)鍵，要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等，我認(rèn)為，最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求，我們要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、手段，才能取得較好的教學(xué)效果。

1．了解學(xué)生。首先：為了很好地選擇和實(shí)施課堂教學(xué)方法，要了解學(xué)生的生活環(huán)境、心理狀況，以及學(xué)生熟悉的科學(xué)環(huán)境。其次，要備學(xué)生知道的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

2.運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法。教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在科學(xué)課堂上，我們可以巧設(shè)問題情境，這樣就能吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

我們?cè)谥v課本內(nèi)容時(shí)，把與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，把課堂變得生動(dòng)、形象，可以利用：“幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤”以圖、像、聲、音的形式，來傳遞信息，可使學(xué)生真正做到“眼、耳、視、聽”并用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。

我們把課堂給學(xué)生，讓其自主支配時(shí)間和空間，學(xué)生是積極主動(dòng)的狀態(tài)，即主動(dòng)積極地“動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口”，從而，學(xué)習(xí)是一個(gè)自主的活動(dòng)。

科學(xué)學(xué)科是和人們的生產(chǎn)、生活、實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的學(xué)科。因此，我們組織學(xué)生去野外觀察、學(xué)習(xí)來促進(jìn)科學(xué)課堂教學(xué)的成功。

四、在科學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略

我們要發(fā)展學(xué)生在科學(xué)方面的思維能力。目前，對(duì)于新課改而言，除了注重探究過程外，還注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維過程。根據(jù)科學(xué)學(xué)的特殊性，許多小學(xué)學(xué)生不感興趣，部分學(xué)生對(duì)科學(xué)還有懼怕的心理，因此，對(duì)學(xué)生來說，我們加強(qiáng)其科學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的科學(xué)思維，加強(qiáng)誘導(dǎo)啟發(fā)

教師決定了學(xué)生正確科學(xué)思維的形成。在科學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的認(rèn)知能力角度出發(fā)，我們必須加強(qiáng)誘導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生利用自己知道的知識(shí)，去深入分析，思考。

（二）學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)需要完善

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)書中含有的發(fā)散性思維和逆向性思維的內(nèi)容，我們要給學(xué)生引導(dǎo)學(xué)習(xí)，前提是我們先去思考學(xué)習(xí)，對(duì)于特別難理解內(nèi)容可以通過教研組來輔導(dǎo)思考，然后去教學(xué)生。如果遇到一些其他學(xué)科的知識(shí)時(shí)，我們要請(qǐng)教那些相關(guān)學(xué)科的老師來幫助，真正知道知識(shí)的內(nèi)在緣由。這樣，我們培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維才能實(shí)現(xiàn)。我們?yōu)榱素S富學(xué)生在科學(xué)方面的知識(shí)，科學(xué)教師可以根據(jù)教材的編排，按照一定的科學(xué)思維來進(jìn)行的教課。

（三）在生活實(shí)際中，科學(xué)思維能力得到提升

對(duì)于我們的生活，可以簡(jiǎn)單地理解為我們的科學(xué)，因?yàn)楹芏嗫茖W(xué)知識(shí)與我們的生活聯(lián)系很多。實(shí)際上，學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)的過程，是從認(rèn)識(shí)其科學(xué)現(xiàn)象開始的，然后，學(xué)生進(jìn)一步去分析其緣由，最后，再通過實(shí)驗(yàn)去檢驗(yàn)自己的分析是否正確。因此，對(duì)科學(xué)教學(xué)中，我們要重視在生活中與其有關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去理解和掌握它。

總而言之，在科學(xué)教學(xué)中，我們要結(jié)合學(xué)生情況，在其原有的知識(shí)水平和生活實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，進(jìn)行引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于有些問題，我們可以降低難度，來更好地理解這些科學(xué)問題，我們要讓學(xué)生充分的理解和掌握，我們也要注意引導(dǎo)和區(qū)分，這就能夠很好地使學(xué)生避免了學(xué)習(xí)科學(xué)的誤區(qū)，從而形成準(zhǔn)確的科學(xué)思維。

[1]王小濤.初中科學(xué)課中發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)研究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2009 （12）.

[2]俞津婷,李瑞娟.科學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2009 （11）.

[3]房永軍.在科學(xué)探究中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力 [J].當(dāng)代教育論壇：下半月刊.2009 （03）．

（責(zé)編 張景賢）