郭會(huì)興 （河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)沙河城學(xué)區(qū)南街小學(xué) 054000）

淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)

郭會(huì)興 （河北省邢臺(tái)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)沙河城學(xué)區(qū)南街小學(xué) 054000）

隨著時(shí)代的發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用，已成為廣大教師的共識(shí)。而新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中也把數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)作為重要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一。這就要求我們教育工作者必須注意從小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。那么小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)指什么呢？又是怎樣培養(yǎng)呢？我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，讓學(xué)生體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。筆者下面就談?wù)勛约簬啄陙碓诘投涡抡n程教學(xué)實(shí)踐中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的做法和體會(huì)。

培養(yǎng)興趣 應(yīng)用意識(shí) 新課程

一、如何理解數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)要從小學(xué)階段就開始，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和實(shí)用性。首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解什么是數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，下面我就這方面的知識(shí)做了兩點(diǎn)分析。

1．我們的現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中存在著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。我們要讓廣大學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以給我們的生活帶來更多的便捷。只有把數(shù)學(xué)知識(shí)和我們的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，才能夠切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的真正價(jià)值，這樣的話可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

2．在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中，遇到一些問題能主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決。數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)和運(yùn)用不是一朝一夕的事情，我們要善于觀察，用我們所學(xué)的知識(shí)和方法去尋求解決問題的答案。

二、切實(shí)增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，努力提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和能力

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力。從這段話中我們可以看出，小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)主要需要依靠教師在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力水平有意識(shí)地加以培養(yǎng)。

例如，在生活中學(xué)生常常看到釘木條的情景，那教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：在墻上釘一根木條，至少要釘幾枚釘子呢？學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自然就想到至少需要兩枚釘子。教師繼續(xù)引導(dǎo)思考：這是為什么呢？學(xué)生自然就想到了兩點(diǎn)確定一條直線的道理。教師發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活情景，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解釋生活現(xiàn)象，既能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，又能加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這真是一舉兩得。所以作為一線的數(shù)學(xué)教師，我們要切實(shí)增強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，努力提高每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力。

三、有效開展課前活動(dòng)，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

就小學(xué)生來說，在日常生活中形成的常識(shí)、經(jīng)驗(yàn)是他們進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)充分利用這一特點(diǎn)，在教學(xué)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)之前，有效開展課前活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中尋找生活中的數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，這樣學(xué)生就真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”。

在教學(xué)“利息”一課前，我鼓勵(lì)學(xué)生親自到銀行去，把自己的壓歲錢存起來。學(xué)生在存錢的過程中，對(duì)本金、利息、利率等概念有一個(gè)初步的接觸，從而產(chǎn)生思索：什么是 “本金”？什么是“利率”？什么是“利息”？它們有什么不同？存款到期后，將會(huì)有多少利息？怎樣計(jì)算利息？學(xué)生帶著自己的問題，主動(dòng)地尋找答案。

四、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

應(yīng)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，利用多種形式積極創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、目標(biāo)明確、富有挑戰(zhàn)性的有效問題情境，在探索解決問題的過程中，感受新知識(shí)產(chǎn)生的背景，理解新知識(shí)引入的必要性及作用，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，教學(xué)“圖形的放大與縮小”，課件出示一張很小的教師照片 （看不出是誰的照片），我問：“這張照片，能看清是誰嗎？看不清，咱們可以怎么辦？”學(xué)生紛紛表示可以將圖片放大。我就順?biāo)浦壅?qǐng)學(xué)生將課件中的照片放大。請(qǐng)上來的學(xué)生一會(huì)兒橫拉，一會(huì)兒豎拉，雖然照片變大了，可是照片中的人卻變形了，坐在下面的學(xué)生都哈哈大笑起來。這時(shí)我明確指出：“剛才這兩位同學(xué)的操作只是將照片變大，那究竟什么是圖片的放大，又該怎樣將圖片放大，今天就來研究圖形的放大與縮小，好嗎？”“好！”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子被提了上來，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

五、引導(dǎo)學(xué)生分析生活中數(shù)據(jù)信息，培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

生活中存在大量的數(shù)據(jù)信息，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生分析生活中的數(shù)據(jù)信息，從而較好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

例如，有個(gè)學(xué)生家里開鞋店，在學(xué)完“眾數(shù)”這一知識(shí)以后我教他把每天進(jìn)貨量與售出量做個(gè)統(tǒng)計(jì)，一段時(shí)間下來，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況，就可以來分析哪種尺碼的鞋賣得比較好，下次多進(jìn)一點(diǎn)，哪些尺碼的鞋賣得少，下次少進(jìn)一點(diǎn)，這就是眾數(shù)在生活中的應(yīng)用。

總之，小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)、提高和發(fā)展，并不是在很短時(shí)間能達(dá)到的，不是靠教師講的幾節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用專題課所能解決的，也不要期望在一兩次的解決問題中就能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，更不要認(rèn)為簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)毫無幫助，因?yàn)樗枰^長(zhǎng)的時(shí)間。因此從小學(xué)低年級(jí)開始培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)顯得尤為重要，因?yàn)檫@是學(xué)生今后學(xué)習(xí)和生活的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)人才的需要。這就要靠教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識(shí)、有計(jì)劃地加以培養(yǎng)。教師要通過各種載體增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生真正體會(huì)到“數(shù)學(xué)有用、要用數(shù)學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中體驗(yàn)成功的喜悅。

（責(zé)編 金 東）