王麗（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)烏江中心學校734000）

唱響綠色童謠豐富小學生活的思考

王麗（甘肅省張掖市甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)烏江中心學校734000）

童謠是小學生語文學習中的較為重要的輔助工具，綠色童謠能幫助小學生更好地理解學習知識。但是小學生中也會流傳一些消極的“灰色童謠”，這些“灰色童謠”會影響小學生對事物的正確認識，起到消極的作用。因此，為了小學生身心發(fā)展的健康，小學教育要提高對小學生唱響綠色童謠的重視。本文就唱響綠色童謠豐富小學生活進行了研究，根據不同的學齡階段學生的學習特點提出了幾點思考建議。

唱響童謠綠色童謠小學生活

童謠是小學生語文學習中較為重要的輔助工具。綠色童謠能幫助小學生更好地理解學習知識。但是小學生中也會流傳一些消極的“灰色童謠”，這些“灰色童謠”會影響小學生對事物的正確認識，起到消極的作用。因此，為了小學生身心發(fā)展的健康，小學教育要提高對小學生唱響綠色童謠的重視。

一、加深小學生對童謠的認識

童謠是用活潑的語言表達方式將通俗易懂的文字內容有趣化，變成朗朗上口易于傳誦的“歌樂句”，利于小學生學習記憶。但是童謠分為“綠色童謠”和“灰色童謠”，“綠色童謠”的內容是健康積極的，對小學生正確認識事物有推動作用；但是“灰色童謠”的內容對小學生身心健康不利，會引導學生走向錯誤的成長道路。另外，部分“灰色童謠”的內容涉及淫穢字眼，污染小學生純潔的心靈。因此，小學語文教師要引導學生分辨童謠內容的健康與否，嚴厲抵制“灰色童謠”，唱響“綠色童謠”。

二、吟唱經典綠色童謠

針對低年級小學生，如小學一年級、二年級學生，唱響綠色童謠的方式主要是吟唱經典綠色童謠。

在我們新中國的幾十年文化中，已經產生了許多經典的綠色童謠。這些經典的綠色童謠或者包含了傳統知識文化，或者表達著積極向上的內容等，值得被小學生吟唱，能對小學生塑造良好形象起到促進作用。

比如其中一首非常經典的《上學歌》：“太陽當空照，花兒對我笑，……。我去上學校，天天不遲到，愛學習愛勞動，長大要為人民立功勞。”整首歌中，單一的曲調，短短的五十字，卻包含了人生價值觀和愛國精神，同時傳達了奉獻精神。處于成長期的孩子，對外界認知有限，這樣的童謠能幫助他們樹立正確的人生價值觀，培養(yǎng)學生的良好的品德。像這樣的綠色童謠還有很多，比如《找朋友》《丟手絹》《拍手歌》等。

童謠傳唱活動按學生的知識水平，分層次、分學段進行傳唱。中、低年級選用韻律優(yōu)美、通俗易懂、簡單實用、富有趣味性的童謠，激發(fā)學生閱讀興趣，養(yǎng)成良好習慣。中、高年級選用適當沉潛的童謠，在規(guī)范行為的同時陶冶情操，增長見識。傳唱童謠是一種很好的溝通方式，也是口語訓練開發(fā)智力的最佳途徑。通過自編童謠、自配音樂和舞蹈與音樂學科教學進行融合，傳唱表演童謠配上情景圖畫與美術學科教學融合，配上相應的動作與體育大課間活動相結合，以學生喜聞樂見的形式創(chuàng)新童謠載體，賦予它更加鮮明的時代特征，讓學生通過童謠傳唱將愛祖國懂感恩、愛科學勤實踐、愛學習勤思考，講文明懂禮儀、護環(huán)境講環(huán)保的理念深深地植入學生的心田。

三、創(chuàng)編綠色童謠

針對中年級小學生，如三、四年級學生，唱響綠色童謠的方式是創(chuàng)編新穎綠色童謠，其作用在于激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。

處于小學中年級階段的學生對外界事物有了一定的認知，這時要加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在唱響綠色童謠方面，讓學生由童謠的傳唱者成為創(chuàng)編者，大大激發(fā)學生的創(chuàng)作激情。

首先，可以借助傳統綠色童謠的編曲，在此基礎上由學生自己填詞，然后跟同學們分享。內容由學生自己決定，可以是夸贊同學的，可是歌頌祖國的，也可以是表達快樂心情的，也可以是表達對老師父母的感恩。通過創(chuàng)編綠色童謠，讓學生養(yǎng)成一個善于觀察的好習慣，同時激發(fā)學生創(chuàng)作的激情。

其次，可以鼓勵學生改編原來的童謠的編曲，先不要求學生能夠把改編的譜寫出來，只要根據自己對音樂的感覺進行改編都應該受到表揚。

教師還可以鼓勵學生給自己撰寫的童謠的詞作曲，課上分享給同學們。專題創(chuàng)作童謠活動，童謠內容簡明易懂，讀起來又朗朗上口。比如“不動筆墨不讀書，圈圈點點多想想”“小組活動勤參與，樂于探究要表揚”“認真作業(yè)勤思考，按時完成不拖堂”等，這樣就使學生在輕松的氛圍中愉快地接受教育。這樣的滲透教育，不僅創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，而且發(fā)揮了學生的主體性，強化了學生的自律性，讓學生在童謠的吟誦中進一步養(yǎng)成了良好的學習習慣。

四、表演綠色童謠

針對高年級小學生，如五、六年級學生，唱響綠色童謠的方式是表演綠色童謠，其作用在于培養(yǎng)學生表演能力。

這個學齡段的學生對外界事物已經有了自己的看法和見解，通過創(chuàng)編綠色童謠，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情，因此，要注意這階段學生表演能力的培養(yǎng)?？梢砸龑W生用話劇等多種形式將傳統經典的綠色童謠表演出來，或者教師和學生一起編排音樂劇、情景劇，把原來的綠色童謠用表演故事傳達出來。這樣的教學達到了傳唱綠色童謠的目的，同時又起到了培養(yǎng)學生的表演能力的作用，此外，還利用到了學生的創(chuàng)作能力，提升了他們的創(chuàng)作能力。

五、在學習中引入綠色童謠

在學習中引入綠色童謠，讓活潑的語言豐富學生的學習生活。在拼音、聲調、識字、閱讀等的學習中，對于學習較難的內容都可以利用通俗易懂且語言活潑的童謠來做教學輔助工具。比如，在聲調的學習中，就存在一首比較經典的童謠：一聲平二聲仰三聲拐彎四聲降。這是伴隨幾乎所有人的童年記憶的童謠，容易記憶又通俗易懂，也是其作為經典童謠的原因所在。在教學中，小學教師可以自行創(chuàng)作有趣的綠色童謠幫助教學，還可以鼓勵學生自己創(chuàng)作較容易記住的童謠幫助知識記憶。

六、結束語

在整個傳唱綠色童謠的小學學習過程中，學生通過“唱”“編”“演”等多種方式進行童謠展示，不僅幫助學生樹立正確的人生價值觀，還對他們的創(chuàng)編能力、想象能力、表演能力、合作意識等的培養(yǎng)有促進作用。在活動中學生展現了自我，鍛煉了表演能力，增強了自信心，活躍了思維。不但使學生初步掌握兒歌童謠欣賞與創(chuàng)作的方法，獲得言語智慧和綜合能力、思想道德素質的提升，還豐富了學生的現實生活，充分發(fā)揮童謠的育人價值，促進兒童生動活潑、健康的發(fā)展,達到了童謠對學生潤德啟智善文的效果。綠色童謠像一陣春雨滋潤了學生的心田，讓禮儀、文明、健康、快樂的種子在學生的心中生根發(fā)芽。

[1]杜偉，李秋紅.唱響“綠色童謠”[J].中國德育，2012（4）.

[3]錢愛芙.“綠色童謠”：從課堂中走來[J].教育研究與評論·小學教育教學，2013(11).

[3]陳燕，洪成.唱響綠色童謠，豐富校園文化[J].考試周刊，2013（5）.

（責編金東）