鄭立平

后進生轉(zhuǎn)化一直是班主任工作的一個重點。在長期的教育教學(xué)實踐中，我清楚地認識到教育學(xué)生的主要任務(wù)是育心，而育心的關(guān)鍵是樹立那些學(xué)困生和特殊學(xué)生的自信心。

忽然想起一個故事：明明是一個非常厭學(xué)的孩子，老師、家長、班干部三方結(jié)合，采取種種措施，結(jié)果都宣告失敗。一天，爸爸驚訝地發(fā)現(xiàn)明明居然在屋里認真看書，而且一看兩個多小時。于是，他好奇地偷看了一下，發(fā)現(xiàn)孩子在看他的一本關(guān)于古錢幣的小讀本。他靈機一動，決定從此處下手，開始嘗試。他先給明明講了幾個關(guān)于古錢的趣事，發(fā)現(xiàn)孩子對古錢非常感興趣。后來，明明過生日，他還特意送給了明明幾枚古幣;以后，又有意識地給孩子一些零花錢，孩子都攢著買了銅錢和有關(guān)書籍。令人驚喜的是，他看到孩子逐漸認真學(xué)習了，成績也在不斷上升，有一次吃飯時還興致勃勃地說要考大學(xué)研究古錢幣。就這樣，明明一點一點地進步，最終考上了重點大學(xué)的歷史系。

從令父母老師頭疼失望的學(xué)困生到名牌大學(xué)的學(xué)生，奇跡的產(chǎn)生在于父親根據(jù)孩子的特點因勢利導(dǎo)。試想，如果這位父親不是有意去引導(dǎo)，而是不斷地訓(xùn)斥、責罵，明明可能成功嗎？事實上，大多數(shù)教師和家長總以什么“三好”的標準來評價孩子，用成人的思維方式來判斷孩子的行為。他們口頭上說尊重，可根本不知道去尊重什么、怎樣去尊重，反而用“斜視”的眼光，一味地否定，給孩子貼上“壞”的標簽，對孩子心靈造成了很深的傷害。

每個孩子都有各自的特點，就像世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，世界上也絕對沒有兩個完全相同的孩子。有的孩子好動，有的則好靜;有的孩子愛貪玩，有的則刻苦;有的孩子果敢，有的則怯懦……這些都是孩子各自的特點。有的孩子愛說愛笑，但可能輕率浮躁;有的孩子行動遲緩，但可能很有條理;有的孩子比較沉靜，但可能做事周全……其實，每個孩子都有特點，很難做出優(yōu)劣的判斷。因為物種的差異，才有了地球的美麗;因為文化的差異，才有世界的神奇。我想，正因為孩子們個性的差異才賦予了教育深厚的內(nèi)涵和創(chuàng)新的精彩。尊重孩子，最重要的一條就是承認孩子的差異，這樣才能正確理解孩子，科學(xué)地培養(yǎng)孩子。

正如美國心理學(xué)家杜威所說：成人有成人的價值，兒童有兒童的價值;教育的秘訣就在于把成人當成人，把孩子當孩子。調(diào)皮的達爾文后來成為進化論的開創(chuàng)者，愛擺弄的愛迪生后來成為大發(fā)明家，這些生動的事例一再告誡我們必須轉(zhuǎn)換思維方式，多換位思考。孩子身上的許多缺點，其實不是缺點，而是特點，更可以轉(zhuǎn)化成優(yōu)點;即使是錯誤，我們也要以寬容的心態(tài)和欣賞的眼光尋找錯誤中的“亮點”，因為犯錯是孩子成長的過程。補丁可以繡成一朵花，天才往往曾經(jīng)是丑小鴨。聰明的老師能從千差萬別的孩子身上發(fā)現(xiàn)特點，善于引導(dǎo)孩子不斷地發(fā)揮與運用，將自身的特點變成特長，形成特色。

經(jīng)歷和實踐深刻地告訴我：我們成人眼中的“缺點”，其實很多恰是孩子與眾不同的“特點”，而這些“特點”在智慧的教師和父母手中，會發(fā)展為孩子成長的“優(yōu)點”，進而形成他們生命的“支點”。