（福建省漳平市實驗幼兒園364400）

在分區(qū)活動中體驗繪本閱讀的樂趣

陳春妹（福建省漳平市實驗幼兒園364400）

繪本閱讀帶給幼兒的好處和影響是潛移默化的，在這個電子時代，繪本可以讓幼兒愛上閱讀、快樂閱讀，真正地寓教于樂。繪本中變化著的色彩、圖像、文字，憑借成人形象地讀和講來理解讀物的這種活動過程閱讀，對孩子一生都有著重要影響。每人的閱讀能力并不是與生俱來的，需要后天的練習和自我訓練，學齡前的幼兒時期正是培養(yǎng)良好閱讀興趣的關鍵期。筆者通過分區(qū)活動開展繪本閱讀，培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力，由淺入深地讓幼兒享受到閱讀的樂趣，真正地喜歡上閱讀。就教育實踐活動過程的體驗談談在分區(qū)活動中開展繪本閱讀的理解和思考。

繪本閱讀幼教

指南指出：“語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應當滲透在所有的活動中。”這充分顯示了幼兒早期閱讀的興趣和習慣的培養(yǎng)，不是僅靠組織1－2個專門的教育活動就能達到的，而是要我們把這一活動滲透于每日活動之中。區(qū)域活動是一種能讓幼兒按照自己的意愿和興趣來表達自己體驗和情感的極好形式。

一、營造良好的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

幼兒對于分區(qū)活動都比較感興趣，為此我們讓繪本閱讀呈現(xiàn)游戲的形式與其他區(qū)域相互整合。區(qū)域環(huán)境的教育性不僅蘊含于環(huán)境之中，而且蘊含于幼兒與教師共同參與合作的環(huán)境創(chuàng)設過程中。良好的環(huán)境，溫馨的氣氛，能使幼兒潛移默化地受到影響而喜歡讀書，在區(qū)域活動中享受閱讀的樂趣。同時在各個區(qū)域里提供多種閱讀操作材料，營造一個可自由發(fā)展的空間，讓幼兒在環(huán)境和材料的作用下有效發(fā)展。

（一）利用閱讀角，調(diào)動幼兒閱讀的積極性

創(chuàng)設一個溫馨、舒適的閱讀場所，讓幼兒有更多的時間和空間拿起書本，也就多一些機會和書建立感情。首先找一個光線充足、環(huán)境適宜的地方供幼兒閱讀繪本。除了繪本，在閱讀角里垂吊簡潔的飾物、鋪設地墊，擺放一些可愛的抱枕。幼兒閱讀時，播放輕柔舒緩的背景音樂等，可以讓幼兒在良好的環(huán)境氛圍下，放松心情安靜地閱讀。定期更新閱讀區(qū)的繪本，鑒于幼兒對新繪本并不熟悉，所以投放新繪本時要為幼兒讀書，帶領幼兒一起閱讀，也可以請個別能力強且熟悉繪本的幼兒帶讀。這樣就能讓幼兒更好地閱讀，也為幼兒閱讀能力的培養(yǎng)打下良好的基礎。其次，要教育幼兒愛護繪本，培養(yǎng)良好閱讀習慣。可與幼兒共同商議，給閱讀角取一個好聽又好記的名稱，和幼兒一起設計圖文并茂的標識和閱讀規(guī)則、注意事項等。方便幼兒認識游戲規(guī)則并一起來遵守，學會自我約束。再次，制作借書卡，允許幼兒將繪本借回家與家長共同閱讀。設置“故事講壇”，在每天晨間接待或者午間接待時間，讓幼兒與同伴分享自己喜愛的繪本故事，使幼兒能充分體驗繪本閱讀帶來的快樂與成就感。

（二）通過區(qū)域環(huán)境的滲透，培養(yǎng)幼兒閱讀的能力

“環(huán)境是重要的教育資源，教師應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！睂ⅰ伴喿x”“環(huán)境”“區(qū)域游戲”等有機地整合，如美工區(qū)、益智區(qū)、語言區(qū)等等。在每個區(qū)域中創(chuàng)設有關閱讀的環(huán)境，讓區(qū)域游戲完全滿足幼兒的需求，他們可以在表演、繪畫、制作等區(qū)域游戲中獲得閱讀的快樂。

語言區(qū)：將語言區(qū)作為繪本閱讀的實踐操作場所。結合近期開展的語言活動活動，噴繪一些繪本卡片，塑封后用竹簽固定住插在盒子上，讓幼兒根據(jù)不同的圖片出示和已有的經(jīng)驗進行排圖講述。如投放《逃家小兔》，鑫悅小朋友拿著插著《逃家小兔》動物卡片的盒子放在桌上，繪聲繪色地講述故事內(nèi)容，幼兒聽了都圍過來，鑫悅小朋友根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，小兔幻化成各種物體出現(xiàn)的先后，逐一舉起卡片給小朋友講述，幼兒聽得很認真，當講到“小兔想累了，表示不逃了，還是留在這里當媽媽的小寶貝”時，幼兒們都鼓起掌來，鑫悅也感到很自豪。接著其他孩子也爭先恐后地來進行講述，幼兒的閱讀積極性和表述能力都有所提高。

二、創(chuàng)設生動的游戲情景，提供創(chuàng)造性運用繪本的機會

（一）由幼兒主演的繪本

將表演區(qū)作為繪本閱讀的展示場所。在表演區(qū)中幼兒通過故事中的情景進行角色的對話與表演。充分發(fā)揮幼兒的想象力和表現(xiàn)力，把書中的角色具體化、形象化。幼兒在表演區(qū)里找到了自信，提高了復述能力和語言表達能力。還促進了幼兒間的交往能力，對幼兒閱讀能力的提高幫助很大。

例如，繪本《想要學魔法的愛探險》，根據(jù)繪本內(nèi)容，孩子們邊開著火車邊表演：“我叫愛探險，我是拉貨物的小火車，每天都在火車道上跑來跑去地拉貨物。我有一個夢想，就是變成一列會魔法的小火車……”孩子們?yōu)榱送瓿蛇@個表演，做了充分的準備：用紙皮箱做成一列長長的火車，制作角色頭飾、道具等，用各種輔助材料搭建房子、小菜園等。通過這個活動也使孩子明白：原來努力完成自己的工作，就是神奇的魔法啊，我們要繼續(xù)用自己的魔法為更多的人帶來快樂。

（二）制作親子繪本

幼兒成長的每個故事都是最溫馨的回憶，動員家長一起將孩子們的成長經(jīng)歷制成繪本，制作出各種形狀的親子繪本。

例如，繪本《昊昊換牙齒了》，換牙是每個孩子都會有的經(jīng)歷，牙齒小精靈也是很多孩子都聽過的故事，于是昊昊的爸爸為他制作了繪本《昊昊換牙齒了》。繪本中，爸爸媽媽為昊昊檢查牙齒、牙科中緊張不安的拔牙畫面，讓小伙伴們倍感熟悉與親切。繪本的結局改成了：爸爸說，如果上排的牙齒掉了，要扔床底；如果是下排的牙齒掉了，就要扔到屋頂上……

親子繪本中文字與畫面配合巧妙，俏皮可愛地描繪了父母和孩子都熟悉的經(jīng)驗。一個個溫馨而風趣的故事，講述了一段段家長和孩子都同樣熟悉的經(jīng)歷！

繪本無聲卻有生命，繪本閱讀會在幼兒產(chǎn)生了濃厚閱讀興趣后成為心靈的對話。通過實踐，繪本閱讀更能愉悅幼兒心情、陶冶幼兒情操，滿足幼兒的情感需求。讓繪本閱讀真正融入幼兒的生活，使幼兒在生活中閱讀，在閱讀中快樂成長，是我們可以給孩子最好的人生發(fā)展的精神食糧。

（責編 金東）