淺議數(shù)學(xué)課堂中的分層教學(xué)

史山金 （河北省威縣侯貫學(xué)區(qū) 054704）

實(shí)踐表明，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)施分層教學(xué)，符合教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步需求，有利于教學(xué)效率的提升。本文擬對(duì)此展開探究，希望能為廣大同仁的教學(xué)提供參考。

層次 能力 作業(yè) 檢測(cè)評(píng)價(jià)

經(jīng)過廣泛的觀察調(diào)查和認(rèn)真分析，現(xiàn)在的學(xué)生有三大問題值得注意：一是原有的基礎(chǔ)差，二是自覺性差，三是知識(shí)鞏固率差。這三方面是學(xué)生學(xué)習(xí)效率差的根本所在，為提高教學(xué)質(zhì)量，廣大教師必須重視這三方面，并對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同層次的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)中，我校成立了數(shù)學(xué)教改實(shí)驗(yàn)小組，提出了“小學(xué)數(shù)學(xué)分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)”，從基礎(chǔ)年級(jí)抓起，取得了不錯(cuò)的效果。具體做法及措施如下。

一、 根據(jù)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、水平，劃分層次

分層教學(xué)，首要任務(wù)是了解學(xué)生的具體差異和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，將班級(jí)學(xué)生按數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、水平、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣三個(gè)方面進(jìn)行分層。一般可以分為優(yōu)、中上、中下、學(xué)困四個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際分別制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。優(yōu)等生的目標(biāo)是：每節(jié)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，還要有超出教學(xué)大綱的規(guī)定部分；中上等生的教學(xué)目標(biāo)是：每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求；中下等生的目標(biāo)是：每節(jié)課的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)基本要達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求；學(xué)困生的目標(biāo)是：每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)在原來的基礎(chǔ)上能有所進(jìn)步。這樣，就使不同層次的學(xué)生有了不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有差別又有聯(lián)系，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。

二、 讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的知識(shí)內(nèi)容

為了讓不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次的內(nèi)容，達(dá)到不同層次的目標(biāo)，取得不同層次的成功，我們?yōu)槊恳粋€(gè)學(xué)生安排了與他學(xué)習(xí)程度和要求相吻合的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，徹底改變了課堂上吃不飽和吃不了的現(xiàn)象，使每一個(gè)學(xué)生都有事做。具體措施如下。

在課堂45分鐘內(nèi)，教師先用5-10分鐘時(shí)間安排全體學(xué)生看書，一般讓中等生看完即可；優(yōu)等生可適當(dāng)進(jìn)行“讀一讀”“想一想”等；后進(jìn)生突擊最基本的內(nèi)容，如概念、公式、例題的分析過程等。在這一過程中，教師應(yīng)巡視課堂，解答學(xué)生的提問，為看書遇到難題的學(xué)生指點(diǎn)迷津，一對(duì)一地進(jìn)行輔導(dǎo)，解除學(xué)生的疑惑，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，其中重點(diǎn)指導(dǎo)中等生。接著，教師可安排10分鐘的時(shí)間，讓前排和后排四位學(xué)生相互討論、相互交流，提出問題。在此基礎(chǔ)上，教師再利用10-15分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)生交流討論提出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這一過程主要面對(duì)中等生，待中等生聽懂后，教師再向優(yōu)等生拋磚引玉，加大難度，拓寬他們的知識(shí)面，培養(yǎng)他們的思維能力，為以后能更好地適應(yīng)高一級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。最后，教師再留下10-15分鐘的時(shí)間進(jìn)行當(dāng)堂作業(yè)，重點(diǎn)是巡視查看，一旦發(fā)現(xiàn)問題要馬上進(jìn)行糾正。

三、 布置不同層次的課堂作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生都有所學(xué)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”因此，數(shù)學(xué)課堂作業(yè)的布置必須體現(xiàn)這一教學(xué)理念，做到基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與能力的發(fā)展兼顧，賦予課堂作業(yè)新的生命活力，照顧到各個(gè)層次學(xué)生的能力，讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。具體做法如下。

在同一時(shí)間內(nèi)安排不同層次的作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。優(yōu)等生做基礎(chǔ)題和有一定難度的提高題各一半；中上等生做基礎(chǔ)題為主，配有一定量的中等難度題目；中下等生做基礎(chǔ)題和少量的中難度題；學(xué)困生做基礎(chǔ)題（如書上的練習(xí)與課堂上講的較淺的例題）。需要注意的是，各組作業(yè)的題型應(yīng)基本一致，但難度不同。較低層次的習(xí)題可將前一層次的習(xí)題進(jìn)行分解改變，減少知識(shí)點(diǎn)，這樣便于學(xué)困生模仿優(yōu)等生的作業(yè)模式順利完成自己的作業(yè)。

四、 教學(xué)檢測(cè)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層次，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功

教師在教學(xué)中可自我評(píng)價(jià)課堂教學(xué)是否達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)洋思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)“當(dāng)堂檢測(cè)”。教師根據(jù)各層次的教學(xué)目標(biāo)，出6-10道題，由學(xué)生選5道題，以此了解教師所教的內(nèi)容，學(xué)生是否掌握。二是每堂數(shù)學(xué)課結(jié)束后，要求學(xué)生在練習(xí)本上寫下他在這節(jié)課的有效學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大的收獲是什么。教師在學(xué)生每次作業(yè)完成后，全部收齊，并逐一登記，主要檢查作業(yè)完成情況。在這一過程中，教師可以讓優(yōu)等生批改中上等生的作業(yè)，中上等生批改中下等生的作業(yè)，優(yōu)等生的作業(yè)與差等生的作業(yè)由教師批改。待作業(yè)批改后，優(yōu)等生、中上等生匯報(bào)本組批改作業(yè)的情況，推薦優(yōu)秀作業(yè)，并對(duì)作業(yè)中的新穎解法以及存在問題較多的地方加以記錄，然后發(fā)下去進(jìn)行訂正。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生找出問題較多的作業(yè)，并分析錯(cuò)誤的原因，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)差補(bǔ)缺，另對(duì)解法新穎的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)。如此，通過不同標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅，促使學(xué)生進(jìn)入以成功為起點(diǎn)和終點(diǎn)，自我發(fā)展、自我完善的良性循環(huán)。

此外，教師還要對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行單元測(cè)試，試卷由集體備課小組根據(jù)不同層次的學(xué)生制定A、B兩種試卷，題型基本相同，但難度不同。A卷供中下等生和學(xué)困生使用，B卷供優(yōu)等生和中上等生使用，統(tǒng)一成85分的成績(jī)?yōu)樵撋鷮?duì)該單元的過關(guān)成績(jī)。對(duì)于沒有達(dá)到85分的學(xué)生，教師要利用課余時(shí)間單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)或者選用優(yōu)生幫學(xué)困生的方式，直到每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到過關(guān)水平為止。

綜上所述，數(shù)學(xué)分層教學(xué)，就是在課堂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教，面面俱到，最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛力。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，只有做到分層教學(xué)，才會(huì)更好地提升教學(xué)效果，為接下來的教學(xué)架橋鋪路。

史山金，男，小學(xué)高級(jí)教師，縣級(jí)優(yōu)秀教師。

（責(zé)編 馮紅偉）