（甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專734300）

中職體育選項(xiàng)分組教學(xué)模式下分層教學(xué)探析

祁 威（甘肅省高臺(tái)縣職業(yè)中專734300）

素質(zhì)教育，注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，體育教學(xué)也變得愈發(fā)重要。在中職教學(xué)中，體育教學(xué)成為備受關(guān)注的課程之一，重在增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人品格。為了更高效地開展體育教學(xué)，提倡選項(xiàng)分組教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)之上開展分層教學(xué)，可以針對學(xué)生體育水平層次的不同進(jìn)行針對性的教學(xué)，在教學(xué)上取得了滿意的效果。本文就中職體育選項(xiàng)分組教學(xué)模式下分層教學(xué)進(jìn)行了分析與探究。

中職體育選項(xiàng)分組教學(xué)分層教學(xué)

選項(xiàng)分組教學(xué)模式是就是將課程分為不同的項(xiàng)目，然后學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好選擇相應(yīng)的課程項(xiàng)目，可有效激發(fā)學(xué)生的體育熱情，提高學(xué)生的體育水平。將整個(gè)體育課程按照課程種類、教學(xué)內(nèi)容的不同，分為若干部分，并對各個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行針對性的教學(xué)。分層教學(xué)是將學(xué)生按照不同體育水平而劃分成不同的層次，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來布置不同的教學(xué)任務(wù)，在實(shí)施該教學(xué)模式前應(yīng)對其概念進(jìn)行全面的了解。

一、選項(xiàng)分組教學(xué)模式概述

選項(xiàng)分組教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，是根據(jù)中職體育教學(xué)的設(shè)備、人員、體育項(xiàng)目種類等作為分組標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣愛好進(jìn)行科學(xué)、合理的選擇。利用選項(xiàng)分組教學(xué)能夠充分滿足學(xué)生的興趣需要，可依據(jù)項(xiàng)目的不同進(jìn)行針對性的教學(xué)，相較于傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式有了很大改觀。例如，教師可以根據(jù)體育項(xiàng)目所需器材、類型的不同分為不同的教學(xué)小組，如，排球、籃球、足球、乒乓球等，將整個(gè)班級分為幾組，能為每個(gè)學(xué)生都尋找各自的擅長點(diǎn)，利于學(xué)生的全面發(fā)展，不再停滯于傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，是體育教學(xué)進(jìn)步的重要體現(xiàn)。當(dāng)然分組應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不能完全按學(xué)生意愿分組，避免出現(xiàn)項(xiàng)目過多而教師無暇顧及的現(xiàn)象，最好是2-3組為宜。

二、分層教學(xué)概述

分層教學(xué)就是教師根據(jù)學(xué)生的體育能力、身體素質(zhì)、體育技能等的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行分層，并給予不同的任務(wù)或不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，讓處于各個(gè)層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的進(jìn)步和發(fā)展。在中職體育選項(xiàng)分組教學(xué)模式下的分層教學(xué)，就是以選項(xiàng)分組教學(xué)模式為基礎(chǔ)，針對每個(gè)小組進(jìn)行分層教學(xué)，更具針對性，充分顧及課堂中的每個(gè)學(xué)生，處于不同層次的學(xué)生會(huì)得到相應(yīng)層次上的教育，可對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)化的教學(xué)，然后針對不同層次的學(xué)生制定不同的計(jì)劃和評價(jià)機(jī)制。讓每一位學(xué)生都能嘗到勝利的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)體育的興趣和信心，為終身體育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式趨于落后

通過對中職體育教學(xué)的現(xiàn)狀分析，了解到教學(xué)模式的滯后性成為困擾中職體育教學(xué)的關(guān)鍵。如今，中職體育教學(xué)還依舊保持著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，進(jìn)行集體式教學(xué)，不關(guān)心學(xué)生的興趣和課程開展的實(shí)際情況，未體現(xiàn)“以生為本”的理念，使得體育教學(xué)質(zhì)量大大下降，不利于中職體育教學(xué)的開展。中職體育教學(xué)的盲目性和隨意性，始終保持著教師灌輸式的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求，必須采取措施予以改善。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠合理

對于中職體育教學(xué)而言，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置至關(guān)重要。中職體育的基礎(chǔ)性相對較強(qiáng)，但是由于過度地追逐教學(xué)進(jìn)度而忽視了基礎(chǔ)內(nèi)容的豐富，尤其是對技術(shù)類的體育項(xiàng)目來說更是致命的打擊，像籃球、足球和排球等對技術(shù)的要求很高，很多學(xué)生對這幾項(xiàng)體育項(xiàng)目的動(dòng)作、規(guī)則還很陌生，教學(xué)內(nèi)容不夠合理，應(yīng)該在了解規(guī)則和基本要領(lǐng)的基礎(chǔ)上再開展技術(shù)教學(xué)，是教學(xué)開展的基本要求。

四、中職體育選項(xiàng)分組教學(xué)模式下分層教學(xué)的有效策略

（一）按照學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行分層

在中職體育選項(xiàng)分組教學(xué)模式下實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，學(xué)生對課程內(nèi)容的傾向性和興趣上都已達(dá)成統(tǒng)一，針對同一體育項(xiàng)目應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)情況的不同給予不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，是教學(xué)人性化的重要體現(xiàn)。在體育選項(xiàng)分組教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提倡分層教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生體質(zhì)方面進(jìn)行劃分。每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)情況、身體指標(biāo)等都有所不同，男女生在身體對抗方面也存在著一定的差距，必須進(jìn)行區(qū)別對待，根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的不同，科學(xué)、合理地布置教學(xué)內(nèi)容。因此，應(yīng)根據(jù)學(xué)生體質(zhì)的不同，設(shè)置不同的項(xiàng)目難度，對男生或體質(zhì)相對健壯的學(xué)生要設(shè)定體育難度相對加大、體力消耗大的動(dòng)作或內(nèi)容；對身體弱小或女生設(shè)置相對容易、體能消耗小的動(dòng)作或內(nèi)容，可讓處于每個(gè)水平的學(xué)生都有所提高，有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。

（二）根據(jù)學(xué)生體育水平分層

在體育選項(xiàng)分組教學(xué)模式下開展分組教學(xué)，應(yīng)充分考慮每個(gè)學(xué)生的體育水平和專業(yè)技能，在同一項(xiàng)目小組中學(xué)生的體育技能存在著很大的差距，對技術(shù)的掌控能力不盡相同。為此，應(yīng)再根據(jù)學(xué)生的體育水平展開分層教學(xué)，讓在各個(gè)水平階段的學(xué)生都能有所突破。我們以籃球小組教學(xué)為例，學(xué)生可能都會(huì)對籃球具有同樣的興趣，但是其各自的技能水平不同，對籃球技術(shù)中投籃、傳球、運(yùn)球、突破等要領(lǐng)動(dòng)作的掌握情況不同。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的技能水平進(jìn)行劃分，按照學(xué)生不同的層次開展教學(xué)，一般可以分為三個(gè)部分，一是運(yùn)球、傳球等基本動(dòng)作要領(lǐng)；二是投籃、運(yùn)球上籃、突破等動(dòng)作的學(xué)習(xí)；三是比賽要領(lǐng)、技術(shù)配合和規(guī)范的學(xué)習(xí)。將整個(gè)籃球項(xiàng)目教學(xué)分為不同的層次開展教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生參與的動(dòng)力，可激發(fā)學(xué)生的自信心，杜絕放棄學(xué)生的現(xiàn)象，做到對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，促進(jìn)中職體育教學(xué)水平的提高。

（三）開展體育分層考核模式

開展分層教學(xué)，應(yīng)從體育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置開始，始終秉持著分層教學(xué)的觀念，對學(xué)生體育課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行分層式考核，針對不同體質(zhì)、體育水平的學(xué)生設(shè)定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，提倡考核的人性化，對身體素質(zhì)、體育技術(shù)水平高的學(xué)生應(yīng)提高考核標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格考核學(xué)生的各項(xiàng)成績，以保證考核的規(guī)范性和合理性。對身體素質(zhì)差、技術(shù)不強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)適當(dāng)?shù)亟档涂己藰?biāo)準(zhǔn)和難度，充分考慮學(xué)生的感受和實(shí)際情況。例如，在快跑測試中，同樣的百米跑，對身體素質(zhì)高、對抗性強(qiáng)的學(xué)生時(shí)間定為12秒，對體質(zhì)弱、對抗性弱的學(xué)生制定的標(biāo)準(zhǔn)為15秒，若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成百米跑全程則判定為合格。另外，若參加同樣難度的比賽，在尾聲的評價(jià)環(huán)節(jié)，體育教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要予以調(diào)節(jié)，對體質(zhì)較弱、技術(shù)水平較弱的學(xué)生適當(dāng)放寬評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)評價(jià)的層次性。

體育選項(xiàng)分組教學(xué)模式下，按照實(shí)際情況和學(xué)生的不同興趣愛好進(jìn)行項(xiàng)目的分組，開展目標(biāo)性教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。為了進(jìn)一步提升中職體育教學(xué)的水平，在此基礎(chǔ)之上，提倡分層式教學(xué)，將學(xué)生按照體育水平、個(gè)人能力、個(gè)人體質(zhì)的不同而下派不同的任務(wù)或提出不同的標(biāo)準(zhǔn)，是人性化的重要體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步，做到對每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對中職體育教學(xué)具有實(shí)效性和高效性。

[1]祁威.中職體育課堂實(shí)施選項(xiàng)分組教學(xué)模式的可行性分析[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2014（10）:20.

[2]靳錄元.從興趣選項(xiàng)分組教學(xué)入手進(jìn)行中職體育教學(xué)改革[J].才智，2011（29）:253.

（責(zé)編 田彩霞）