范國(guó)玉
摘 要 在語(yǔ)文教學(xué)中,恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí),朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造。它在使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中,眼、口、耳、腦等多種感官并用,既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力。本文分別通過(guò)狠抓拼音教學(xué),鞏固朗讀基礎(chǔ);教師范讀課文,熏陶感染學(xué)生;加深課文理解,激發(fā)朗讀情感;開展朗讀活動(dòng),創(chuàng)造展示平臺(tái)這四個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)提高學(xué)生的朗讀能力。
關(guān)鍵詞 農(nóng)村小學(xué) 朗讀能力
中圖分類號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1002-7661(2015)13-0095-01
我們學(xué)校地處農(nóng)村。這些大山里的孩子由于在日常生活中,與家長(zhǎng)、社會(huì)甚至與老師交流都使用的是方言,很少有機(jī)會(huì)使用普通話,導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力較低。加之,目前農(nóng)村學(xué)校教師老齡化十分嚴(yán)重,擔(dān)任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的多為老教師,他們只要求學(xué)生朗讀,缺少對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生朗讀課文不流利、加字、掉字、錯(cuò)字、缺乏感情等情況普遍存在。因此,提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力已經(jīng)迫在眉睫。結(jié)合近幾年的語(yǔ)文教學(xué),我認(rèn)為可以從以下幾方面提高學(xué)生的語(yǔ)文朗讀能力:
一、狠抓拼音教學(xué),鞏固朗讀基礎(chǔ)
農(nóng)村學(xué)校學(xué)生受當(dāng)?shù)卣Z(yǔ)言環(huán)境的影響,在生活中很少說(shuō)普通話,在朗讀課文時(shí)口語(yǔ)較重,并且短時(shí)間內(nèi)很難改變。學(xué)生的朗讀水平要有所提高,最首要的條件就是先把字音讀準(zhǔn)。低年級(jí)教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)可以要求學(xué)生做成卡片,幫助學(xué)生區(qū)分并加強(qiáng)記憶;高年級(jí)教師在處理這些問題要及時(shí)糾正、強(qiáng)化練習(xí)。并且老師們要做到持之以恒,堂堂必教,時(shí)時(shí)必糾。朗讀文章只有先讀正確,才能讀流利,然后才能讀出感情。因此,在低年級(jí)狠抓拼音教學(xué)和識(shí)字教學(xué)是提高農(nóng)村小學(xué)生朗讀能力的前提條件。
二、教師范讀課文,熏陶感染學(xué)生
要提高學(xué)生的朗讀水平,教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營(yíng)造氣氛,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色。當(dāng)然,教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想,邊看邊畫,正確聽出節(jié)奏、停頓和速度,輕重緩急,讓學(xué)生進(jìn)入意境。特別像《十里長(zhǎng)街送總理》和《再見了,親人!》這類感情色彩很濃厚的課文,更應(yīng)該通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)文中的思想感情。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先自已必須聲情并茂的朗讀。只有這樣,才能感染學(xué)生,從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。
三、加深課文理解,激發(fā)朗讀情感
新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,要求學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,又在理解后的朗讀中使學(xué)生的情感得到升華?;仡櫧鼛啄甑恼Z(yǔ)文教學(xué)生涯,我一直非常重視訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。而在訓(xùn)練學(xué)生的朗讀時(shí),我一直要求學(xué)生通過(guò)朗讀把自己的理解與感受表達(dá)出來(lái)。例如:我在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“漫步園內(nèi),有如漫游在天南地北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里?!边@一句話時(shí),我先問學(xué)生同學(xué)們,在這樣的園里漫步,你想出來(lái)嗎?誰(shuí)能通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)?第一個(gè)同學(xué)起來(lái)讀的語(yǔ)速較快,我又問誰(shuí)比他更喜歡欣賞這些優(yōu)美的景色,都不想出來(lái)了?學(xué)生就明白了讀這一句話語(yǔ)速要慢一點(diǎn)兒。我又問:誰(shuí)完全被這些優(yōu)美的景色陶醉了,都忘了出來(lái)了?這時(shí),同學(xué)們朗讀的興趣都被激發(fā)出來(lái)了,都爭(zhēng)著要來(lái)讀并且都通過(guò)朗讀把自己的感受、自己的體會(huì)讀出來(lái)了。在語(yǔ)文課上,我堅(jiān)持用這個(gè)方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的朗讀,使學(xué)生的朗讀能力有了一個(gè)較大的提升。
四、開展朗讀活動(dòng),創(chuàng)造展示平臺(tái)
對(duì)學(xué)生的朗讀能力的培養(yǎng)不應(yīng)該僅僅局限于課內(nèi),而應(yīng)該從課內(nèi)延伸到課外。為了更進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀能力,我經(jīng)常開展一些詩(shī)朗誦、講故事、演講比賽等一些小型的班內(nèi)活動(dòng),為學(xué)生創(chuàng)造了展示自我的平臺(tái),并及時(shí)的對(duì)一些表現(xiàn)好、進(jìn)步大的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)。這些活動(dòng)的開展不但提高了學(xué)生的朗讀水平,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,更讓學(xué)生積累了更多的課外知識(shí),同時(shí)也使自己的語(yǔ)文教學(xué)更加輕松。
朗讀教學(xué)貫穿了整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文階段的教學(xué),正確、流利、有感情地朗讀課文是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程,只要我們教師能轉(zhuǎn)變觀念,正確認(rèn)識(shí)朗讀培養(yǎng)的重要性,提高自身的朗讀水平,有耐心、有恒心,科學(xué)地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,我相信農(nóng)村小學(xué)生朗讀差的局面一定會(huì)有所改善。
(責(zé)任編輯 全 玲)