于丹遼寧城市建設職業(yè)技術學院

淺析問題情境教學在職業(yè)院校數(shù)學中的應用

于丹
遼寧城市建設職業(yè)技術學院

摘要：職業(yè)院校雖然注重的是職業(yè)教育，但是文化課的學習也十分重要，數(shù)學作為職業(yè)院校主要的文化課之一，其教學一直以來都備受關注，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法適應現(xiàn)代的學生學習的心理，因此需要選擇一種新型的教學方式，問題情境教學法完全值得嘗試。本文主要通過對、問題情境教學在職業(yè)院校數(shù)學中應用的必要性的介紹，進而探討了應該此種教學方法的措施，最后列舉了一個教學案例，僅供參考。

關鍵詞：問題情境教學；職業(yè)院校；數(shù)學；應用

問題情境教學方法注重的是培養(yǎng)學生研究的能力，也就是培養(yǎng)學生如何掌握知識的能力，而不是簡單的知識量的積累，在知識信息化時代，社會更需要具有探究力的人才。但是因為職業(yè)院校中的很多數(shù)學教師深受傳統(tǒng)教學思維的影響，盡管在努力的使用這種教學方式，但是卻沒有達到預期的效果，因此還需要教學進行必要的更深入的學習，以便能夠真正的了解這種教學方法。

1、問題情境教學在職業(yè)院校數(shù)學中應用的必要性

數(shù)學學科是職業(yè)院校設置的基礎學科，該學科的設置能夠培養(yǎng)學生的抽象思維，這為學生未來發(fā)展有著積極的作用。但是因為教學方法的問題，使得職業(yè)院校數(shù)學學科的學習一直都沒有達到理想的效果，有很多學生甚至不愿意花費時間進行額外的學習，因此的確有必要選擇一種合理的教學方式，以使數(shù)學學科真正的達到想要的結果。教學學者經(jīng)過長期的實踐研究認為，使用問題情境教學的方法具有一定的效果，因為這種教學方式注重培養(yǎng)學生的如何掌握知識的能力，而不是只是簡單的知識點的積累。除此之外，問題情境教學方法應用的必要性還體現(xiàn)在如下方面：

首先，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)使得職業(yè)院校數(shù)學教學陷入到絕境，出現(xiàn)了教師不愿意教，而學生又不愿意學的現(xiàn)象，可以說用岌岌可危這個詞語來形容也不為過，因為傳統(tǒng)的教學注重是簡單的知識量的積累，而數(shù)學有很多難以理念的概念或者是公式，教學在進行講解時，只是要求學生死記硬背，學生并不了解，所以日后應用也十分不熟練，另外，教師為了能夠在本節(jié)中完成教學任務，過多的注重講解，很少給學生練習的時間，有很多理解能力不強的學生，還沒有理解上一個內(nèi)容，下一個內(nèi)容馬上就開始，所以學生會感到越來越吃力，長期下去，也就沒有一點興趣，在這種情境下，對職業(yè)院校數(shù)學教學進行變革，教師嘗試著選擇使用問題情境教學法十分的必要。

其次，問題教學法倡導的教學理念與現(xiàn)今我國教學改革所倡導的理念一致，問題教學學倡導的是培養(yǎng)學生的探究能力，而不是記憶力，這就學生的未來發(fā)展才是最重要的，因為在信息時代，無論是知識，還是信息設備，更新?lián)Q代的時間越來越短，如果只是注重知識的簡單積累，將永遠無法掌握最新的技術信息，但是學會了探究，學會了如何掌握知識的能力，人們無論處于哪一個時代，都可以輕松掌握哪個時代重要的信息。

2、職業(yè)院校數(shù)學教學中應用問題情境教學的措施

首先，創(chuàng)設問題情境，如果能將學生自然而然的帶入到一個情境中，這樣既能夠激發(fā)學生探究的熱情，同時也能夠提高學生學習的欲望，這樣學生就能夠主動的進行交流與合作，在交流中學生自己就就會總結出難點與重點問題。但是需要注意的是情境的創(chuàng)設要注重時效性以及實效性，因為課堂的時間有限，不能無休止的讓學生們討論下去，因此必須具備時效性，有很多教師因為受到傳統(tǒng)的教學模式的影響，使其無法完全的理解何為問題情境法，所以有很多教學看似創(chuàng)設的是情境，而實際上卻卻不是，這就失去了實效性，也就失去了問題情境教學在數(shù)學教學中的價值。

其次，注重語言的直觀性，數(shù)學教學中應用問題情境教學法，需要教師能夠將學生的思維引入到數(shù)學整體思維中，之后教師運用自己的語言，讓學生真正的理解，而要做到這一點，語言的直觀性是教師必須要具備的基本素質。也就是說，教師能夠將數(shù)學中十分抽象的概念，通過自己的語言淺顯易懂的表達出來。因此，在創(chuàng)設情境時，教師完全的參照課本，將課本中的內(nèi)容作為核心內(nèi)容，而那些輔助性的內(nèi)容，則需要教師自己憑借著經(jīng)驗以及能力來表達，這樣的情境創(chuàng)設才能夠成功。

最后，明確教學目標，教師應該按照數(shù)學內(nèi)部存在的特有的矛盾以及社會發(fā)展對數(shù)學學科所特有的需求來制定數(shù)學的教學目標，教師只有真正的從數(shù)學自身出發(fā)，建構合理的情境，讓學生能夠在情境中自由的學習，只是教師應該注意所制定的教學目標，應該有實效性，不能只是表面的形式，同時也不能有多非數(shù)學性的信息，重要的是要培養(yǎng)出學生們的數(shù)學思維。

3、職業(yè)學校數(shù)學問題情境教學含義案例

數(shù)學可以說與人們的生活息息相關，有很多生活經(jīng)驗實際上就是從數(shù)學學科中總結出來的，教師也應該秉承著從生活中來，到生活中去的原則，設置有趣味的情境，讓數(shù)學課堂更具生活化。

如，在“二次函數(shù)”應用中，可以先從橋梁設計師的角度出發(fā)，讓學生主動思考數(shù)學與橋梁設計師的關系，由橋形引入拋物線，在自然而然的切入主題的過程中，引導學生探討數(shù)學知識與實際問題的關系，進而為解決問題打下良好的基礎。該題的石拱橋會自然形成拋物線，拱高為25米，跨度為40米，在距離水面16米的高度求橋拱跨度？根據(jù)已有的知識經(jīng)驗，在探討二次函數(shù)與問題關系時，應該鼓勵學生發(fā)表見解，將小組解題思路與答案進行對比，從而得到正確答案，又能激發(fā)學生思維。在立體幾何異面直線構成的角、與平面和直線構成的角的關系特征學習中，直線a、b為異面直線，經(jīng)過任一點O就可以引出a//a′，b//b′，此時我們就可以講a′與b′形成的銳角或者直角叫做異面直線a與b形成的角。而平面射影與平面斜線構成的銳角，就是平面與直線生成的角，它們的主要特點是將三維空間轉換成二維空間。

4、結語

綜上所述，可知職業(yè)數(shù)學教學方式的改革是必然的選擇，只是選擇哪一種教學方式，一直以來都備受關注，經(jīng)過大量的研究實踐證明，問題情境法具有很多的優(yōu)勢，完全可以應用在職業(yè)院校數(shù)學教學中，但是這需要學校給予大力支持，同時也需要教師的能力達到一定的水平。

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