史丁丁，關(guān)麗黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院

跨文化交際視角下大學(xué)基礎(chǔ)英語與職場素質(zhì)英語的銜接模式研究

史丁丁，關(guān)麗
黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院

摘要：大學(xué)基礎(chǔ)英語是學(xué)生在步入社會之前對自身進(jìn)行補(bǔ)充的一個最關(guān)鍵的部分，對以后自身的生存發(fā)展是起著極其重要的作用的，本文將在跨文化的交際視角下對大學(xué)基礎(chǔ)性英語進(jìn)行分析，并將大學(xué)基礎(chǔ)性英語與職場的素質(zhì)英語銜接模式進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：跨文化交際視角；大學(xué)基礎(chǔ)英語；職場素質(zhì)英語；銜接模式；分析；探討；研究

本文章為--黑龍江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃辦公室研究規(guī)劃項目（項目類別：扶持規(guī)劃項目）--規(guī)劃課題項目“--《跨文化交際視角下英語本土化學(xué)用轉(zhuǎn)換模式與職場對接策略研究》--”——專項課題的研究成果。編號--12E117--

前言

大學(xué)英語所培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)集于一體的高素質(zhì)人才，在我國，大學(xué)英語教育是一種教育的類型，它的級別要比高職教育的級別高一級，所以對大學(xué)教育的研究要和高職教育的研究是有一定區(qū)別的，隨著社會對英語關(guān)注度的加深，目前我國的各大院校都已近啟動了大學(xué)英語教學(xué)改革，而且在使用的過程當(dāng)中也積累了一定的經(jīng)驗，但是在運用的同時也出現(xiàn)了這樣那樣的問題，而這些問題對以后學(xué)生在職場的發(fā)展也是有一定影響的。

1.跨文化交際視角下大學(xué)基礎(chǔ)英語出現(xiàn)的問題

目前在大學(xué)基礎(chǔ)英語當(dāng)中出現(xiàn)的問題較為明顯的有兩個方面的問題，一方面是一些院校所使用的教材是自行編制的，所編制的教材科學(xué)性和實用性還需要進(jìn)一步的提升，另一方面是大學(xué)英語的師資問題還是比較吃力，在短時間內(nèi)沒有辦法滿足學(xué)院的英語學(xué)習(xí)要求，另外教師的專業(yè)培訓(xùn)問題在根本上都沒有得到解決，有很多客觀的問題還是需要我們進(jìn)一步去解決的，所以說基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語的銜接教學(xué)還并不適合在一些自主編制英語教材的院校推行，從我國大部分的英語院校的實際教學(xué)情況來看，大學(xué)英語課程在改革的時候著重大的突出了基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的重要性，更加注重了學(xué)生在職場環(huán)境下實際應(yīng)用語言的相關(guān)技能，此外還要提高學(xué)生的綜合文化素質(zhì)以及跨文化交際意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的能力。讓學(xué)生能夠有效的掌握基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)的方法，但是在不斷培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語能力的同時還需要注意如果是單純的追尋英語改革的步伐，脫離了改革的基礎(chǔ)的話，那么最終產(chǎn)生的效果其實是不理想的，通過我國大部分高等院校的英語教學(xué)，我們逐漸探索出了屬于自身的英語教學(xué)模式，因此也有很多的研究學(xué)者對大學(xué)英語的教學(xué)模式進(jìn)行了相應(yīng)的分析和研究，對教學(xué)模式進(jìn)行研究能夠幫助學(xué)生從整體上對英語有一個認(rèn)識，而且還能夠有效的了解英語教學(xué)模式中各個要素之間的關(guān)系，有利于學(xué)生從靜態(tài)和動態(tài)兩個方面去把握教學(xué)的過程和基礎(chǔ)英語教學(xué)的相關(guān)規(guī)律。

2.跨文化交際視角下大學(xué)基礎(chǔ)英語與職場素質(zhì)英語的銜接模式

目前英語教學(xué)的模式主要有三個層次，第一個層次是宏觀形勢，這一層次所指的就是英語教學(xué)的過程模式，而第二個層次就是中觀模式，這一模式是英語大綱設(shè)計的層次素質(zhì)工程模式。第三個層次是微觀模式，這一模式也就是學(xué)生非常熟悉的課堂教學(xué)模式，在我國大部分的研究學(xué)者對是在研究微觀模式。也就是課堂教學(xué)模式。大學(xué)英語教學(xué)的改革為我們開展大學(xué)基礎(chǔ)英語與職場素質(zhì)英語的銜接模式的研究提供了非常豐富的可行性保障，我們主要以大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求以及大學(xué)職業(yè)英語課程教學(xué)的基本要求為主要的基本點，最終產(chǎn)生了大學(xué)基礎(chǔ)英語與職場素質(zhì)英語的銜接模式的研究想法，對這一想法的研究主要是從以下幾個方面入手：

（1）創(chuàng)建三位一體的英語教學(xué)模式。這三種模式指的是基礎(chǔ)英語、職場英語、素質(zhì)英語相結(jié)合的教學(xué)模式，從而構(gòu)建一個具有特色的大學(xué)基礎(chǔ)英語與職場素質(zhì)英語的銜接模式，主要體現(xiàn)的還是一人為本的教育理念，因為所有的教學(xué)手段和教學(xué)措施其實都是為人服務(wù)的，而教學(xué)模式的出現(xiàn)也要體現(xiàn)英語教學(xué)的人文性和科學(xué)性，著重體現(xiàn)的是傳統(tǒng)的教學(xué)工具與現(xiàn)代化高新技術(shù)輔助教學(xué)相結(jié)合的課堂教學(xué)模式，在課堂教學(xué)模式當(dāng)中比較有創(chuàng)新的一點就是成功的融入了素質(zhì)英語這一教學(xué)因素，我們根據(jù)全新的教學(xué)改革實踐，將一部分的素質(zhì)英語滲透到了課堂英語教學(xué)當(dāng)中，這種滲透主要是通過設(shè)置英語的公選課程和第二課堂活動的設(shè)置之后才能夠?qū)崿F(xiàn)，這樣就能夠有效的創(chuàng)建三位一體的教學(xué)模式。這種模式的構(gòu)建將能夠進(jìn)一步的促進(jìn)高等原先英語教學(xué)的改革。

（2）要選取實用的教學(xué)內(nèi)容。這一方面主要是以學(xué)習(xí)和生活的情境作為主線，將相對傳統(tǒng)的英語教材擺脫掉，并對教材當(dāng)中的知識進(jìn)行合理的科學(xué)有效的整合，最終的目的是實現(xiàn)在真實的情境中學(xué)習(xí)知識，提高自身的英語能力，在基礎(chǔ)英語這一方面，主要還是在英語的基礎(chǔ)技能進(jìn)行培養(yǎng)，需要注意的是我們要選取與這些知識點相關(guān)聯(lián)的教學(xué)材料來提升學(xué)生的英語實際應(yīng)用能力，而在職場素質(zhì)英語教學(xué)這一階段的時候，我們主要是以職場英語的基本交際能力培養(yǎng)作為主線，有針對性的選取適合職場素質(zhì)英語的教材，以此來提高學(xué)生的職場英語應(yīng)用能力。

（3）教學(xué)方法要多樣化。我們主要還是要以學(xué)生為中心，采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極的參與課堂的教學(xué)，掌握學(xué)習(xí)的策略，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的角色，將之間的被動局面變?yōu)橹鲃泳置?。進(jìn)一步的提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。

（4）完善考核評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。我們要充分利用配套的教學(xué)資源、設(shè)計有效的教學(xué)模式、選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、進(jìn)行實用的學(xué)法指導(dǎo)、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、開展豐富的第二課堂活動，從而保證教學(xué)活動的最有效開展?！按髮W(xué)基礎(chǔ)英語與職場素質(zhì)英語的銜接模式”研究，可以進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以職場應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)英語教學(xué)的合理模式，進(jìn)一步完善適合我院英語教學(xué)的高職英語教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》.高等教育出版社,2010.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)基本要求（試行）》.高等教育出版社,2000.

[3]張秀紅.試論大學(xué)職業(yè)教育對專業(yè)英語課程結(jié)構(gòu)的改革.（社會科學(xué)版）》,2005(05).

史丁丁，黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院，碩士，講師；

關(guān)麗，黑龍江科技大學(xué)外國語學(xué)院，碩士，副教授。

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