劉薇無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

能力成熟度模型的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)探究

劉薇
無(wú)錫城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育的改革，使得我國(guó)近年來(lái)高校畢業(yè)生數(shù)量也越來(lái)越多。市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的激烈化導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)難問(wèn)題也逐漸的顯現(xiàn)出來(lái)。如何才能更好的開(kāi)展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，是我國(guó)各大高校的教職人員所必須重視的問(wèn)題。本文主要通過(guò)對(duì)我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀進(jìn)行有效分析，并對(duì)進(jìn)行大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)的重要意義進(jìn)行合理總結(jié)，從而進(jìn)一步對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力成熟度模型進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：能力成熟度模型；大學(xué)生；職業(yè)指導(dǎo)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)指導(dǎo)，能夠有效的解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。而大學(xué)生的職業(yè)成熟度發(fā)展水平，往往會(huì)直接影響到其對(duì)于未來(lái)職業(yè)的定向選擇與適應(yīng)情況。因此，合理的構(gòu)建大學(xué)生的職業(yè)成熟度模型，并對(duì)其進(jìn)行可行性分析與研究，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中所存在的問(wèn)題并對(duì)其加以解決。這就需要我們有效的借鑒能力成熟度模型的相關(guān)理論，來(lái)為大學(xué)生提供更具針對(duì)性的職業(yè)指導(dǎo)工作。

一、我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)現(xiàn)狀分析

（一）指導(dǎo)干預(yù)性研究力度不夠

現(xiàn)階段，我國(guó)各大高校在進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，往往更加注重學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃以及與崗位相匹配的職業(yè)理論研究，而對(duì)相應(yīng)的干預(yù)性策略分析以及職業(yè)規(guī)劃的動(dòng)態(tài)研究等則相對(duì)來(lái)說(shuō)比較缺乏。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力的形成過(guò)程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，其職業(yè)規(guī)劃能力往往會(huì)經(jīng)歷從無(wú)到有，從片面到全面的發(fā)展階段，在不同的階段中，其所進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃也往往會(huì)具有不同的特征。因此，在不同的階段時(shí)期，就需要其進(jìn)行不同的調(diào)整與改進(jìn)，而現(xiàn)階段的大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，并沒(méi)有真正的實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行有效定位，且不能及時(shí)的建立起能夠與其進(jìn)行合理匹配的能力評(píng)估體系[1]。

（二）針對(duì)性與延續(xù)性有待加強(qiáng)

在我國(guó)部分的高校中，進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)的人員往往就是學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門中的教師。我國(guó)教育部明確規(guī)定，我國(guó)各大高校的畢業(yè)生數(shù)量與工作人員數(shù)量比例為500：1，同時(shí)要求在校生與輔導(dǎo)員之間的比例要達(dá)到200：1，然而，在實(shí)際的高校人員組成中，這兩種專職人員的數(shù)量通常都達(dá)不到相應(yīng)的要求，使得高校中的職業(yè)指導(dǎo)師資力量非常有限，這就會(huì)為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的有效開(kāi)展造成一定的阻礙。且在許多高校中，學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)往往只是停留在知識(shí)的灌輸階段，使得其并不能有針對(duì)性的了解各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況與具體的職業(yè)規(guī)劃能力，同時(shí)，部分高校的職業(yè)指導(dǎo)工作往往都是在臨近畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)展實(shí)施，使得指導(dǎo)內(nèi)容缺乏一定的延續(xù)性，并不能真正有效的為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃工作來(lái)提供充分有效的幫助。

二、進(jìn)行大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生思想政治教育

進(jìn)行大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)，能夠有效的將解決實(shí)際問(wèn)題與解決就業(yè)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。在進(jìn)行大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)時(shí)，往往需要對(duì)學(xué)生的思想問(wèn)題進(jìn)行深入的了解與分析，促使整個(gè)職業(yè)規(guī)劃的教育活動(dòng)能夠有效的貫穿于學(xué)生的思想教育活動(dòng)中，確保其能在進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)，也能進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)生的思想政治教育水平。

（二）有利于學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀

通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)工作，能夠有效的幫助學(xué)生樹(shù)立起更加正確的就業(yè)觀，促使其能夠合理的依據(jù)自身的實(shí)際情況與具體需求，來(lái)對(duì)未來(lái)所要從事的職業(yè)進(jìn)行充分的規(guī)劃與選擇，并進(jìn)一步促使學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)自我與了解社會(huì)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自我需求與社會(huì)需求，并以此為基礎(chǔ)來(lái)更加有針對(duì)性的培養(yǎng)自己、發(fā)展自己，使其能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，來(lái)不斷的提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[2]。

（三）有利于促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展

學(xué)校之所以要開(kāi)展大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，除了幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)活動(dòng)以外，其更重要的目的是為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膬?yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行充分的了解與掌握，認(rèn)識(shí)到自己的能力與不足，努力揚(yáng)長(zhǎng)避短，將自己的能力發(fā)揮到最大極限，從而幫助其進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)[3]。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的能力成熟度模型分析

（一）成熟度模型的初始級(jí)階段

在學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力成熟度模型的初始級(jí)階段，學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃僅僅只是偶爾接觸，往往缺乏足夠的重視與了解，其所獲取的信息也主要來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙等媒體，由于其對(duì)于職業(yè)規(guī)劃并沒(méi)有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的掌握，使得其個(gè)人職業(yè)的發(fā)展與規(guī)劃不能充分的練習(xí)起來(lái)，就會(huì)導(dǎo)致其職業(yè)價(jià)值觀不清晰，職業(yè)選擇困難的問(wèn)題。不過(guò)，在該階段中，大學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的分析能力與學(xué)習(xí)能力以及語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力，并掌握了一定的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)等應(yīng)用技能。

（二）成熟度模型的可重復(fù)級(jí)階段

這個(gè)階段開(kāi)始，大學(xué)生就已經(jīng)進(jìn)入到經(jīng)常接觸職業(yè)規(guī)劃的狀態(tài)中，屬于職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的重要萌芽時(shí)期。由于大學(xué)生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃已經(jīng)有了部分的了解和把握，使得其對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯充滿了興趣與向往，從而促使其開(kāi)始主動(dòng)的了解各項(xiàng)職業(yè)規(guī)劃信息，并能夠有意識(shí)的進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃知識(shí)的學(xué)習(xí)，并具備了一定的職業(yè)探索認(rèn)知能力和自我探索認(rèn)知能力，其邏輯思維能力也能得到進(jìn)一步的發(fā)展與提升，并開(kāi)始重視職業(yè)規(guī)劃在自己職業(yè)生涯中的重要作用[4]。不過(guò)，該階段還只是學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力形成的一個(gè)起步階段，大學(xué)生并沒(méi)有真正的擁有一個(gè)清晰的職業(yè)價(jià)值觀念，且其所

對(duì)于職業(yè)規(guī)劃工作投入的實(shí)踐與精力有有所欠缺，導(dǎo)致其并不能真正的運(yùn)用相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)來(lái)進(jìn)行未來(lái)職業(yè)的決策與規(guī)劃工作。

（三）成熟度模型的已定義級(jí)階段

在職業(yè)規(guī)劃能力模型的已定義級(jí)階段中，大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)已經(jīng)基本形成。這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生開(kāi)始投入更多的精力和時(shí)間來(lái)進(jìn)行未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃工作，其對(duì)于職業(yè)規(guī)劃的主要內(nèi)涵與作用，也已經(jīng)有了一個(gè)比較全面而又系統(tǒng)的了解與掌握，并能夠進(jìn)一步的運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃來(lái)為自己的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效的指導(dǎo)。同時(shí)，在該階段中的大學(xué)生已經(jīng)能夠合理的進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與自我認(rèn)知，并能夠充分的利用各項(xiàng)人際資源與媒體資源來(lái)獲取更多有效的職業(yè)信息，對(duì)其所喜愛(ài)的行業(yè)發(fā)展進(jìn)行一定的了解與總結(jié)，能夠初步的對(duì)自己未來(lái)三到五年的職業(yè)方向進(jìn)行選定與規(guī)劃，并具備了一定的短期規(guī)劃制定與執(zhí)行能力，能夠有效的彌補(bǔ)自身的不足，來(lái)進(jìn)一步提升就業(yè)能力[5]。不過(guò)，在該階段中，大學(xué)生對(duì)于職業(yè)的定向與選擇仍舊存在一定的矛盾，其自身的職業(yè)價(jià)值觀念還不夠明確，使得其在進(jìn)行職業(yè)選擇的時(shí)候不夠自信，造成實(shí)際的規(guī)劃結(jié)果與理想的職業(yè)內(nèi)容之間存在一定的偏差。

（四）成熟度模型的管理級(jí)階段

在這個(gè)階段的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中，大學(xué)生已經(jīng)能夠充分的意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃對(duì)于自身職業(yè)發(fā)展的重要作用，并能夠進(jìn)行有效的階段性職業(yè)信息評(píng)估，更加明確自身的職業(yè)目標(biāo)，并能夠?qū)β殬I(yè)規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的修訂與調(diào)整，從而進(jìn)一步提升了自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，增加了職業(yè)選擇與發(fā)展的自信，使得其所規(guī)劃設(shè)計(jì)的職業(yè)發(fā)展情況與自身的職業(yè)理想能夠?qū)崿F(xiàn)更高程度的吻合。

（五）成熟度模型的優(yōu)化級(jí)階段

在該階段中，大學(xué)生已經(jīng)能夠自主的運(yùn)用職業(yè)規(guī)劃，并促使其職業(yè)規(guī)劃有效的融入到了個(gè)人的職業(yè)發(fā)展中，進(jìn)一步使得職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)在不斷地實(shí)踐中轉(zhuǎn)變成大學(xué)生的一個(gè)習(xí)慣。在本階段中，大學(xué)生已經(jīng)能夠自發(fā)地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，并進(jìn)行職業(yè)信息的動(dòng)態(tài)選取，通過(guò)有效的綜合分析，來(lái)不斷的修正自身的職業(yè)行為，為自己選取一條更加優(yōu)化的職業(yè)路線，并能夠及時(shí)的進(jìn)行自我完善，使其自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力能夠?qū)崿F(xiàn)進(jìn)一步的提升，并不斷的明確價(jià)值觀念，來(lái)幫助其最大限度的實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

結(jié)語(yǔ)：

大學(xué)生的職業(yè)成熟度發(fā)展水平，往往會(huì)直接影響到其對(duì)于未來(lái)職業(yè)的定向選擇與適應(yīng)情況。利用成熟度模型來(lái)對(duì)大學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行有效分析，能夠促使其及時(shí)的發(fā)現(xiàn)與解決職業(yè)指導(dǎo)中所存在的問(wèn)題，在促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展的同時(shí)，也能進(jìn)一步提升其自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)路線進(jìn)行充分的優(yōu)化選擇，并能夠及時(shí)的進(jìn)行自我完善，提高職業(yè)選擇與發(fā)展的自信，并能進(jìn)一步的明確自身的價(jià)值觀念，來(lái)幫助其最大限度的實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]程文文.基于能力成熟度模型的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育研究[J].青年與社會(huì),2014,(19):73.

[2]孫艷玲,張偉.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成熟度評(píng)價(jià)研究[J].科技視界,2014,(13):36-38.

[3]孫艷玲,章滌凡.基于AHP的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力成熟度模型研究[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2014,(23):150-152.

[4]李博,孫靜.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)型企業(yè)員工績(jī)效管理分析——基于人力資源能力成熟度模型[J].人才資源開(kāi)發(fā),2014,(4):70-71.

[5]薛健飛,陳奎慶.基于CDIO-CMM的大學(xué)生創(chuàng)新能力成熟度評(píng)估體系研究[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào)：高教研究版,2011,(4):65-68.

作者簡(jiǎn)介：劉薇（1982-），女，天津人，講師，碩士，研究方向?yàn)榇髮W(xué)生思想政治教育職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)等。