摘 要：運動解剖學是高等院校體育各相關專業(yè)的基礎必修課程，對學生系統(tǒng)掌握體育生物科學知識起著十分重要的作用。本文通過調(diào)查湖北省某高校體育專業(yè)學生對運動解剖學課程的滿意程度，對講授內(nèi)容、講授方法、課堂設計、實驗教學、課堂實效性等進行了探討，進而對某些教學環(huán)節(jié)提出了改進措施。

關鍵詞：運動解剖學；課程滿意度；分析

運動解剖學是人體解剖學的分支，是高等院校體育各相關專業(yè)的基礎必修課程，其主要任務是研究體育運動對人體形態(tài)結構的影響，是運動人體科學類課程的最先修課程，學生對該門課程的掌握情況將直接影響到后續(xù)課程的學習效果；滿意度是心理學概念，是指個體對事物心理上的滿足指數(shù)，通過評價分值的加權計算，得到測評滿意程度的一種指數(shù)概念；學生課程滿意度是指學生作為享受教育服務的顧客，將自己接受到的課程服務與自己的預期相比較，所產(chǎn)生的因滿足而高興或因未滿足而失望的一種感受[1]，學生對課程的了解情況，對教學的滿意程度，直接影響著學生學習該課程的積極性，也是學生學好該課程的保證[2]。文章通過調(diào)查湖北省某高校體育專業(yè)學生對運動解剖學的課程滿意程度，旨在了解運動解剖學這門課程目前的優(yōu)勢與不足，發(fā)現(xiàn)學生對運動解剖學滿意度的一般規(guī)律，以調(diào)整和完善課程的某些環(huán)節(jié)，進一步提高教學質(zhì)量。

1 研究對象與方法

以湖北省某高校體育專業(yè)2013、2012、2011級學生為試驗對象，發(fā)放問卷進行調(diào)查，問卷內(nèi)容主要涉及課的內(nèi)容與講課方法、實驗教學等方面，回收有效問卷132份，有效回收率為88%，用SPSS13.0對問卷進行統(tǒng)計學分析。

2 結果與分析

2.1 關于講授內(nèi)容與方法

課程內(nèi)容中，學生對運動系統(tǒng)（26學時）、呼吸系統(tǒng)（1學時）、心血管系統(tǒng)（8學時）的重要性比較認同，認為這些內(nèi)容與運動實際聯(lián)系多而緊密，對于解決運動實踐中遇到的問題很有幫助，也會經(jīng)常用到，應作為運動解剖學的重要內(nèi)容來講，多數(shù)人認為應當適當增加這些章節(jié)的學時數(shù)，特別是動作分析一節(jié)的學時數(shù)更應適當增加，因為這部分內(nèi)容難度較大，不易掌握，需要在牢固掌握基礎知識的基礎上，做到靈活運動和融會貫通；關于人體的物質(zhì)組成、內(nèi)分泌系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)與感覺器官系統(tǒng)，在授課方法上存在與運動聯(lián)系不緊密的問題，未能體現(xiàn)運動解剖學動態(tài)的特點，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)，多數(shù)受試者反映這部分內(nèi)容抽象難懂，需要記憶的知識點太多，建議在內(nèi)容的講授順序和講授方法上進行調(diào)整，多采用模型或標本，通過列舉運動實例以改進學習效果。另外，調(diào)查結果還反映出學生對本門課程知識點多，一些名詞生僻晦澀存在畏難心理，在教學方法上要多做嘗試和突破，以克服這些問題，學生建議在教學過程中增加師生互動，認為這種形式有利于活躍課堂氣氛，而且符合體育專業(yè)學生活潑好動的性格特點，課堂互動不但有利于知識的掌握，而且有利于激發(fā)學生對課程的興趣。

2.2 關于實驗教學

運動解剖學實驗教學是通過看模型、認結構的方式，加深學生對人體形態(tài)結構的認識和掌握，如觀察骨的形態(tài)和結構、關節(jié)的組成、肌肉的位置、起止點和功能、內(nèi)臟器官的形態(tài)與位置等。本門課程的實驗教學是整個教學過程中的重要一環(huán)，其重要作用是學生公認的，但目前所用的模型存在嚴重的舊損現(xiàn)象，有些甚至存在結構錯誤等較嚴重問題，這些問題對實驗教學的影響是受試者反映最多的，并且實驗室環(huán)境、衛(wèi)生等條件都會影響到學生上課的狀態(tài)和心情。此外，目前運動解剖學實驗教學中還沒有體現(xiàn)運動解剖學“運動”或“動態(tài)”特點的教學模型，對于這種模型的研制與開發(fā)是運動解剖學教學工作者應著手解決的問題。

2.3 關于課堂實效性

運動解剖學是所有體育生物科學類課程的最先修課程，是體育各相關專業(yè)學生剛進大學就要學習的，問卷調(diào)查結果顯示：學生在剛接觸這門課程時，通過課堂學習確實掌握了人體的組成、結構等知識，在教師的引導下，也能夠和運動實踐有所聯(lián)系，但對這門課程的實效性感觸并不深，隨著對后續(xù)相關知識的學習，才會逐漸感覺到運動解剖學的基礎知識地位，有半數(shù)以上的受試者表示會自覺進行運動解剖學知識的再深造，對細節(jié)方面爭取精益求精，并且做適度擴展，以更好地解決運動實踐中遇到的問題。教師要時常鼓勵學生提問、質(zhì)疑、思考，并對學生的提問和質(zhì)疑給予適當?shù)谋頁P和鞭策，還有肯定其端正的學習態(tài)度，教師還應認真研究教材、細心觀察生活、虛心體驗運動，爭取把每個知識點都放在運動實踐和生活實踐中去講解，使每一次課都能幫助學生解決一些問題，解釋一些現(xiàn)象[3]。

2.4 運動解剖學課程滿意度的一般規(guī)律

調(diào)查結果顯示，學生對運動解剖學的實用性、多樣化教學和互動的采用、知識點的針對性，以及教材的選擇是比較看重的，認為在教學過程中，教學互動這一環(huán)節(jié)比較好，活躍了課堂氣氛，知識點的針對性這一點也做的較好，通過這一環(huán)節(jié)能更好地掌握所學知識，而對于運動解剖學的實用性和教材的選擇這兩點則不太滿意，尤其是教材選擇，一些學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)教材插圖的錯誤，加強運動解剖學實用性和選擇更高品質(zhì)的教材是今后應改善的地方。對實用性、多樣化教學和互動的采用、知識點的針對性，以及教材的選擇四個方面進行強化和改進將有助于提高運動解剖學的課程滿意度，同時，這些指標也可以做為教學管理部門評價本門課程教學質(zhì)量的重要指標。

綜上述，學生對運動解剖學課程的滿意程度總體較好，課程實用性、教學方式、知識點的針對性、教材這四個方面可作為衡量這門課程教學質(zhì)量的重要指標；在學時數(shù)、實驗教學等方面應做適當調(diào)整，以進一步提高本門課程的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]黃衛(wèi)民.高師院校教師教育課程的學生滿意度調(diào)查研究：以沈陽師范大學《課堂教學設計》課程為例[J].教育教學論壇，2011，（4）：133—134

[2]李粉紅，丁爭尚，趙鵬軍.高校學生課程滿意度的統(tǒng)計分析-以《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》課程為例[J].商洛學院學報，2013，（6）：33—36

[3]朱啟娥.激發(fā)體育生對運動人體科學類課程學習熱情的方法探析 [J].當代體育科技，2012，（25）：36—38

作者簡介

朱啟娥，女，碩士，講師，研究方向：運動人體科學。