田翠娟

【摘要】幼兒年齡小，注意力不能夠長(zhǎng)時(shí)間集中，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用創(chuàng)設(shè)貼近生活的模擬情景，來(lái)吸引幼兒的注意力，提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率。在創(chuàng)設(shè)的情景中，幼兒通過(guò)自身的嘗試，學(xué)會(huì)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】情景模擬 英語(yǔ)教學(xué)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯在《給教師的建議》中說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！睂?duì)于不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)的孩子來(lái)講，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件枯燥的事情，怎樣將英語(yǔ)學(xué)習(xí)變成一件孩子可以輕松接受，打心底里熱愛學(xué)習(xí)，這是教師的職責(zé)。“情景模擬教學(xué)法”是一種動(dòng)態(tài)式的、開放式的教學(xué)方法，通過(guò)所要教授的知識(shí)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，讓孩子在模擬的情景中通過(guò)親身嘗試學(xué)習(xí)知識(shí)。在我的教學(xué)過(guò)程中，我把情景模擬教學(xué)方式貫徹始終。

一、提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣是情景創(chuàng)設(shè)的目的

1.教學(xué)形式多樣化。老師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，要試著去改變常規(guī)的老師在前“領(lǐng)讀”、學(xué)生在后“跟讀”模式，老師要融入到學(xué)生中間，與學(xué)生多一些肢體接觸、面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)。例如：在教授nose、eyes、ears等身體部位單詞時(shí)，老師可以走到學(xué)生中間，通過(guò)觸摸學(xué)生的眼睛來(lái)告訴他這是eyes，通過(guò)觸摸學(xué)生的鼻子來(lái)告訴他這是nose，這種面對(duì)面的肢體接觸拉近了老師與學(xué)生的距離，學(xué)生感受到了老師的親切與和藹，并置身于輕松與愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，能夠更容易的接受知識(shí)。

2.教學(xué)過(guò)程激情化。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)滿懷激情，以豐富的肢體語(yǔ)言與面部表情來(lái)吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。激情并不代表就是嗓音大，而是需要教師授課時(shí)感情豐富，情緒高漲，切忌講課從始至終都是一個(gè)語(yǔ)調(diào)，只有老師的情緒高漲了，才能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。例如：在講授單詞饑餓hungry時(shí)，老師可以用手撫摸著胃，語(yǔ)調(diào)顫顫巍巍的發(fā)出“hungry”單詞，奇怪的語(yǔ)調(diào)、奇怪的肢體動(dòng)作能夠吸引學(xué)生的注意力，他們覺得有意思，在看似好玩的氛圍中就記住了單詞。

3.教學(xué)內(nèi)容豐富化。在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合學(xué)生的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。例如在教授學(xué)生26個(gè)英文字母時(shí)，如果只讓學(xué)生一遍又一遍的照著課本去描寫，只能讓一部分學(xué)生生硬的記住，另一部分學(xué)生會(huì)覺得沒有意思而把注意力放到其他的地方去。倘若老師們用游戲來(lái)描寫字母，根據(jù)每個(gè)字母的特點(diǎn)，讓一個(gè)學(xué)生或者多個(gè)學(xué)生配合，用他們的身體擺成字母的形狀，他們會(huì)覺得是件十分有意思的事情，在快樂玩耍的過(guò)程中就記住了字母。

二、遵循課程大綱內(nèi)容是情景創(chuàng)設(shè)的根基

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.情景設(shè)計(jì)需要真實(shí)性。情景創(chuàng)設(shè)需要依據(jù)教學(xué)大綱內(nèi)容，合理進(jìn)行設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，貼近真實(shí)的交際行為。合理運(yùn)用教學(xué)工具是教師應(yīng)該具備的一項(xiàng)技能，例如多媒體、簡(jiǎn)筆畫、卡片等等。例如：在教授學(xué)生水果單詞時(shí)，教師可以自帶水果，并且讓孩子也從自己家里帶來(lái)一樣水果，通過(guò)實(shí)物的觸摸孩子可以將單詞記得更加牢固。

2.情景設(shè)計(jì)需要簡(jiǎn)易性。情景創(chuàng)設(shè)是為了讓學(xué)生可以更好、更快的接受教師傳授的新知識(shí)，倘若教師將情景設(shè)計(jì)的過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間去理解所設(shè)計(jì)的情景，這樣就浪費(fèi)了學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)間，可能學(xué)生剛剛明白教師創(chuàng)設(shè)的情景是什么意思，一堂課就結(jié)束了。

三、增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)是情景創(chuàng)設(shè)的手段

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出英語(yǔ)課堂要?jiǎng)?chuàng)建一種開放的、和諧的、積極互動(dòng)的語(yǔ)言活動(dòng)氛圍，讓學(xué)生愉快地融合在英語(yǔ)環(huán)境之中，自覺地、不知不覺地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

互動(dòng)，顧名思義就是教師要和學(xué)生之間互相動(dòng)起來(lái)。教師不要自顧自站在學(xué)生面前講課，學(xué)生一動(dòng)不動(dòng)的坐在自己座位聽課。幼兒的注意力維持的時(shí)間是有限的，教師要通過(guò)與幼兒的互動(dòng)行為來(lái)吸引他們的注意力，延長(zhǎng)他們的注意力時(shí)間。

互動(dòng)行為有很多種，我在教學(xué)中最愛的一種方式就是把所學(xué)單詞、句型貫穿到歌曲中，利用歌曲的形式傳授給學(xué)生。歌曲能夠把靜態(tài)的、抽象的文字變成動(dòng)態(tài)的、具體的語(yǔ)言交流，旋律悠揚(yáng)的歌曲能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。課前集體哼唱英語(yǔ)歌，既復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，又可調(diào)整學(xué)生的心態(tài)，啟發(fā)其作好上課的準(zhǔn)備；

此外，英語(yǔ)律動(dòng)也是一件極好的互動(dòng)行為。教師把所學(xué)知識(shí)編成朗朗上口的律動(dòng)，配上肢體動(dòng)作，教師在前面做，學(xué)生在下面跟著學(xué)，增加了英語(yǔ)課堂的趣味性。例如：我在教授father、mother、bother、sister家庭成員單詞時(shí)，編成了一首律動(dòng)：father，father（伸出雙手大拇指）di di me me（做出開車的動(dòng)作）；mother，mother（伸出雙手的食指），cooking，cooking，cooking（做出炒菜的動(dòng)作）；brother，brother（伸出雙手的中指），ball，ball，ball（做出投籃的動(dòng)作）；sister，sister（接著伸出雙手的無(wú)名指），dancing，dancing，dancing（做出跳舞的動(dòng)作）。一首律動(dòng)后，孩子們?cè)跉g樂的氣氛中很快就學(xué)會(huì)了這幾個(gè)單詞。

綜上所述，情景模擬在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中起到了很重要的作用，只要教師能夠合理運(yùn)用，一定會(huì)收到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉勇.試論“英語(yǔ)情景教學(xué)”在課堂上的運(yùn)用[J].中學(xué)英語(yǔ)， 2009.