李志蘭　覃茵

摘 要 隨著我國經(jīng)濟(jì)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國教育事業(yè)也得到了長足發(fā)展，隨之出現(xiàn)了一些新的教育問題，如何實(shí)施素質(zhì)教育就是其中一個值得我們深入探討的問題。要解決這個問題，需要我們認(rèn)清在教學(xué)中推行素質(zhì)教育的內(nèi)涵，明確素質(zhì)教育的目標(biāo)，掌握進(jìn)行素質(zhì)教育的方法。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 提高教學(xué) 素質(zhì)教育

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）12-0095-02

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道”。素質(zhì)教育就是以提高國民素質(zhì)為宗旨的一種新的教育模式。它是面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生基本素質(zhì)，促進(jìn)受教育者全面發(fā)展的教育。素質(zhì)教育既是一種教育思想又是一種教育實(shí)踐模式。進(jìn)入二十一世紀(jì)，開展素質(zhì)教育是迎接世紀(jì)挑戰(zhàn)，提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的重要戰(zhàn)略舉措之一。語文是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，是融思想品德教育、審美教育、情感教育和文化知識教育于一體的課程，在培養(yǎng)人、塑造人、開展實(shí)施素質(zhì)教育方面具有其他課程無法取代的重要作用。

素質(zhì)教育要求的小學(xué)語文教學(xué)是著眼于學(xué)生及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為宗旨，以注重培養(yǎng)學(xué)生的德、智、體、美、勞等各個方面全面發(fā)展為主要特征的教育，體現(xiàn)主體性、全面性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性原則，它主張學(xué)生自主生動地學(xué)習(xí)語文，不僅要求教師向?qū)W生傳授知識，更重要的是傳授方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加積極主動，教師的引導(dǎo)作用得到更好的發(fā)揮，俗語道“授人以魚不如授人以漁”，說的就是這個道理。它從培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高文化素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，不僅注重課堂教學(xué)，更加重視課外語文活動。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育呢？

一、教師自身素質(zhì)的提高

對學(xué)生進(jìn)行“素質(zhì)教育”的同時也對教師提出了更高的“素質(zhì)要求”。提高教師的素質(zhì)關(guān)鍵在于提高教師的業(yè)務(wù)知識水平及職業(yè)道德。“要給學(xué)生一杯水，自己首先要有一桶水?！泵恳晃唤處煻急仨毲袑?shí)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)精通所教學(xué)科的專業(yè)知識，并形成自己工作需要的知識結(jié)構(gòu)，具有綜合運(yùn)用知識、解決教育教學(xué)工作中各種實(shí)際問題的本領(lǐng)，并且必須學(xué)會不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的學(xué)科專業(yè)知識，不斷完善自己的教育教學(xué)綜合能力，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念。此外，教師必須擁有對人民教育事業(yè)無限忠誠的事業(yè)心和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神。馬克思在《青年在選擇職業(yè)的考慮》一文中說：“如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，那么，重?fù)?dān)就不能把我們壓倒，因?yàn)檫@是為大家而獻(xiàn)身；那時我們所感到的就不是可憐的、有限的、自私的樂趣，我們的幸福將屬于千百萬人，我們的事業(yè)將默默地、但是永恒發(fā)揮作用地存在下去?！苯逃齽趧邮且环N周期長、見效慢的平凡的付出行為，它既沒有轟轟烈烈、動人心魄的場景，也沒有功成名就、萬眾矚目的時刻，而只是在一點(diǎn)一滴中默默進(jìn)行著。所以，作為一名教師，只講待遇不講奉獻(xiàn)是缺乏“素質(zhì)”的，要做到忠誠黨的教育事業(yè)，就必須提高自己的精神境界，堅(jiān)定自己的職業(yè)信念，正確處理個人利益與國家利益的關(guān)系，在教育工作中尋求自身的價(jià)值。

二、豐富課堂教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

在小學(xué)語文素質(zhì)教育教學(xué)過程中，教學(xué)手段要多樣，不能一味進(jìn)行“灌輸式”教育，而是更多地使用啟迪、糾正、示范、激發(fā)、點(diǎn)撥等教育方式，做到“三導(dǎo)”，即及時指導(dǎo)、適機(jī)誘導(dǎo)、因勢利導(dǎo)。具體教學(xué)方式上可根據(jù)實(shí)際情況選擇“提問式”“情景模擬再現(xiàn)式”“講故事式”“分組討論式”等。另外，教師還應(yīng)該充分利用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備來豐富教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過程中要積極探索，變化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，豐富教學(xué)形式。在掌握教材的基礎(chǔ)上，要靈活地選擇與使用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理呈現(xiàn)“不是要我學(xué)習(xí)，而是我要學(xué)習(xí)”的狀態(tài)。

贊可夫說：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造出一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識的心理氣氛?！闭n堂教學(xué)環(huán)境是否愉悅、和諧影響著師生交流的廣度和深度，并制約著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)課堂呆板枯燥，學(xué)生常?；杌栌?，一言不發(fā)，興趣索然。一般只能通過教師的嚴(yán)格管理來制止這種現(xiàn)象，可是這樣不僅無法提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，反而會讓他們對語文課堂產(chǎn)生排斥心理。所以，我們應(yīng)當(dāng)以朋友的身份融入到學(xué)生的集體中。這時老師每一個會心的微笑、贊許的點(diǎn)頭、親切的撫摸、關(guān)心的問候，都會使學(xué)生感到一種愛的鼓舞，從而使他們在輕松、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)，調(diào)動了他們的語文學(xué)習(xí)積極性，增加了他們的學(xué)習(xí)動力。

三、積極開展豐富多彩的語文課外實(shí)踐活動，發(fā)展學(xué)生特長

長期以來，一本教科書，幾乎成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的全部，然而課堂教學(xué)終歸只是“教室里”的事，課文無非是個例子，充其量只是個典型的例子。語文科是一門工具性、應(yīng)用性、人文性和教育性非常強(qiáng)的社會學(xué)科。因此，語文教學(xué)要不斷地把學(xué)生從課內(nèi)引導(dǎo)到課外，做到課內(nèi)外結(jié)合，拓寬知識面。語文教學(xué)要樹立“大語文觀”，在社會中開拓語文學(xué)習(xí)，把“知識大廈”建筑在“社會”這個廣闊的“土地”上，構(gòu)建起“得益于課外”的教學(xué)模式。比如在假期中，可以劃分不同的小組，給每個小組分配不同的任務(wù)，讓學(xué)生通過簡單的社會調(diào)查，來了解社會，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生的自信。此外，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀課外讀物，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；指導(dǎo)學(xué)生觀察、寫日記、周記、辦壁報(bào)、手抄報(bào)等；組織學(xué)生舉辦故事會、辯論會、朗誦會等；組織指導(dǎo)學(xué)生參觀訪問、采訪報(bào)道等，即使學(xué)生開闊眼界，受到鍛煉，又可發(fā)展學(xué)生特長，真正地把知識運(yùn)用到生活中來，做到學(xué)以致用，從而達(dá)到開展素質(zhì)教育的目的。

四、尊重學(xué)生，建立和諧融洽的師生關(guān)系

教師除了要向?qū)W生傳授知識外，還要時刻關(guān)注學(xué)生的心理，嘗試站在學(xué)生的立場思考，不因他們的年齡而忽視他們需要被尊重的權(quán)利。一個充滿愛的教師，師生關(guān)系平等、和諧、融洽，這是課堂良好教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)，更是在語文教學(xué)中開展素質(zhì)教育的前提所在。教師不光是學(xué)生人生旅途的指路人，更應(yīng)該是學(xué)生的知心朋友。教師是一個崇高的職業(yè)，教師在教學(xué)過程中如何處理好師生關(guān)系與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著很直接的關(guān)系。小學(xué)生還處在比較幼稚的階段，所以在課堂上難免會犯錯，教師要做的不是冷冷地批評，學(xué)生需要的更是充滿善意和愛意的鼓勵。在鼓勵中，學(xué)生糾正自己的錯誤，樹立學(xué)習(xí)的自信。教師要利用風(fēng)趣的語言、高超的教學(xué)藝術(shù)，拉近與學(xué)生的距離，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還要尊重學(xué)生的差異性，采取分層教育法，使每個學(xué)生都能得到更具個性化的發(fā)展。素質(zhì)教育是以全面提高全體受教育者的基礎(chǔ)素質(zhì)水平和個性發(fā)展水平為目的的教育，在教學(xué)中教師要注重教會學(xué)生們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)知識、運(yùn)用知識以及培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，而不是硬生生的記憶知識，否則那也就違背了素質(zhì)教育的宗旨和意義。

語文教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。因此，我們必須認(rèn)真研究課堂教學(xué)規(guī)律，徹底改變陳舊的教學(xué)方法，在教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的智商，還要提高學(xué)生的情商；不僅要開發(fā)學(xué)生的智力因素，還要開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。這樣才能走出目前語文教學(xué)“耗時多，負(fù)擔(dān)重，效益低”的困境；才能把學(xué)生培養(yǎng)成思想健康、會學(xué)樂學(xué)，具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、主動性的跨世紀(jì)人才。總之，對小學(xué)語文來說，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須將素質(zhì)教育的要求全面地滲透到小學(xué)語文教學(xué)中去。

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（責(zé)任編輯 李 翔）