彭小菲

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0027-02

聯(lián)想教學(xué)法，是指以聯(lián)想作為教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生把抽象思維變?yōu)榫唧w形象思維，以達(dá)到快速記憶的一種方法。同時(shí)，聯(lián)想還是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，它是在觀察的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)以往的生活經(jīng)驗(yàn)，接通思路，對(duì)事物進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分析后創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)想象。它通過(guò)相關(guān)、類似、對(duì)比聯(lián)想等方式來(lái)有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解、記憶與運(yùn)用，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性思維和創(chuàng)造性思維。聯(lián)想既是科學(xué)記憶的基礎(chǔ)，又是科學(xué)記憶的方法，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聯(lián)想起著非常重要的作用。下面就談?wù)勎以谠~匯和句型教學(xué)中是如何具體運(yùn)用聯(lián)想教學(xué)法的。

一、聯(lián)想教學(xué)法在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，沒(méi)有詞匯就不存在語(yǔ)言。我在詞匯教學(xué)中采用聯(lián)想教學(xué)法，組織學(xué)生進(jìn)行積極思維，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，滾雪球般地?cái)U(kuò)大詞匯量，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詞匯的理解、掌握、記憶與運(yùn)用。

1.同、近義詞的聯(lián)想教學(xué)法

根據(jù)英語(yǔ)詞與詞之間存在同義關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想起已學(xué)過(guò)的同義、近義詞。如學(xué)到“trash”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“garbage，litter，rubbish”等。對(duì)于一些同義、近義短語(yǔ)也可以引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)想法比較學(xué)習(xí)，如學(xué)到“have fun”時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“have a nice time， have a wonderful time， have a great time， have a good time， enjoy oneself”等都表示“玩得高興，過(guò)得愉快”。

同義、近義聯(lián)想有助于學(xué)生用英語(yǔ)理解英語(yǔ)，進(jìn)行同義句轉(zhuǎn)換，掌握新詞的語(yǔ)義，鞏固已學(xué)過(guò)的同義詞、近義詞，豐富詞匯表現(xiàn)力，也有利于學(xué)生英語(yǔ)思維的發(fā)展。

2.反義詞聯(lián)想教學(xué)法

根據(jù)英語(yǔ)詞與詞之間存在著相反或?qū)α⒌恼Z(yǔ)義關(guān)系，我在講授一些新詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其反義詞。如“old” 可反義聯(lián)想到“new， young”等。有些短語(yǔ)也可以用反義聯(lián)想來(lái)識(shí)記，如“put on” 可以反義聯(lián)想到“take off”等。

反義聯(lián)想有助于學(xué)生掌握對(duì)比詞語(yǔ)的運(yùn)用，豐富學(xué)生的詞匯表現(xiàn)力。

3.圍繞中心詞的聯(lián)想教學(xué)法

即以一個(gè)“英語(yǔ)單詞”為中心，搭配不同的英語(yǔ)單詞，構(gòu)成不同的詞或短語(yǔ)來(lái)記憶。如以“go”為中心詞的短語(yǔ)有：“go to bed，go to school， go to sleep，go to work，go to the movies，go home， go to the party， go to the beach，go shopping，go hiking，go camping，go swimming，go skating，go sightseeing，go fishing，go boating”等。

圍繞中心詞聯(lián)想有兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)：一是有助于學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，二是有助于他們正確掌握詞語(yǔ)的搭配使用。

4.同綴聯(lián)想教學(xué)法

英語(yǔ)詞匯中有相當(dāng)比例的詞是加前綴、后綴構(gòu)成的。當(dāng)接觸一個(gè)由詞綴構(gòu)成的詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想由同一種詞綴構(gòu)成的其他詞。如學(xué)到“unhappy”這個(gè)由“un”前綴構(gòu)成的形容詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“unhealthy，unlucky，unfair，unimportant，unsuccessful，unfriendly，untrue，unusual，uncomfortable”等。又如在學(xué)到“successful” 這個(gè)由“ful”后綴構(gòu)成的形容詞時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到“colorful， wonderful， careful， thankful， useful， helpful， peaceful， beautiful， painful”等。

啟發(fā)學(xué)生用同綴聯(lián)想法既有助于學(xué)生分析詞的構(gòu)成，又有助于學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的構(gòu)成法組合新詞，識(shí)記生詞。

5.歸類聯(lián)想教學(xué)法

英語(yǔ)單詞極其豐富，把單詞進(jìn)行歸類記憶， 就能記住大量的詞匯。詞匯可按其性質(zhì)、用途等來(lái)分類；如按顏色、學(xué)習(xí)用品、交通工具、食品、生活用品等來(lái)歸類；還可以按科目、時(shí)間、數(shù)字、季節(jié)、動(dòng)物、植物、水果、蔬菜、職業(yè)、場(chǎng)所、地點(diǎn)名稱等歸類。采用歸類聯(lián)想，在學(xué)習(xí)一個(gè)新單詞時(shí)，可以學(xué)習(xí)與之相關(guān)的很多同類詞。

利用歸類聯(lián)想法，效果很好。把所學(xué)的全部單詞進(jìn)行歸類、分類、整理，使其條理清晰，一目了然，然后再分別記憶，既省時(shí)又省力。

6.情景聯(lián)想教學(xué)法

生活中的情景，往往是學(xué)生較熟悉，且印象較深刻的東西，可以根據(jù)自己的所見(jiàn)、所聞、所感、所想的事物，聯(lián)想到所學(xué)的與之相關(guān)的英語(yǔ)詞語(yǔ)，把英語(yǔ)單詞和日常生活中的情景進(jìn)行聯(lián)想，記憶會(huì)更牢、更省時(shí)，提高了學(xué)生記憶單詞的效率。如睡覺(jué)時(shí)，可以聯(lián)想到與之相關(guān)聯(lián)的英語(yǔ)：“bed， bedroom， pillow， quilt， go to bed， go to sleep， sleep， fall asleep.”等。我告訴學(xué)生，不一定拿著課本才叫學(xué)英語(yǔ)， 日常生活中處處皆英語(yǔ)，如果能把所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)和實(shí)際的生活場(chǎng)景相聯(lián)系，就可以把英語(yǔ)知識(shí)學(xué)活，長(zhǎng)期堅(jiān)持，日積月累，持之以恒，就可以積少成多，擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量。

二、聯(lián)想教學(xué)法在句型教學(xué)中的運(yùn)用

句型是句子的表現(xiàn)形式，是許多語(yǔ)言現(xiàn)象的載體，要學(xué)好一門(mén)語(yǔ)言，必須要學(xué)好句子，要學(xué)好句子，就必須學(xué)好句型。句型既是初中英語(yǔ)教學(xué)的核心，也是各單元的語(yǔ)法重點(diǎn)，句型的掌握對(duì)于中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著重要的作用，有助于學(xué)生遣詞造句，提高口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作、閱讀能力。初中英語(yǔ)句型是豐富多彩的，在教學(xué)過(guò)程中，我用聯(lián)想法對(duì)句型進(jìn)行了一些探索，收到了較好的效果。如學(xué)習(xí)“Let us play basketball.”句型時(shí)， 我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到表達(dá)提建議及委婉語(yǔ)氣的句型還有“ Would you mind （not） doing sth？ Why dont you do sth？ Why not do sth？ What about doing sth？ How about doing sth？ Could you please （not） do sth？ Shall we do sth？”等。 通過(guò)對(duì)句型教學(xué)的聯(lián)想訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的句型能夠形成鮮明的對(duì)比，從中找出詞匯或句型用法的異同點(diǎn)，準(zhǔn)確把握其結(jié)構(gòu)和意義，有效地突破句型學(xué)習(xí)中難點(diǎn)，加深學(xué)習(xí)者對(duì)有關(guān)對(duì)象的認(rèn)識(shí)與理解，提高記憶的精確性與深刻性，從而保證學(xué)習(xí)者對(duì)識(shí)記信息的存貯與提取準(zhǔn)確無(wú)誤，有效地豐富了相關(guān)主題內(nèi)容的表達(dá)手段，又提高口筆語(yǔ)表達(dá)的靈活性和靈活運(yùn)用有關(guān)句型的能力。

在英語(yǔ)教學(xué)中，只要我們教師多開(kāi)動(dòng)腦筋，善于運(yùn)用聯(lián)想法，將已學(xué)過(guò)的知識(shí)有機(jī)地串聯(lián)起來(lái)，同時(shí)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，讓他們樂(lè)于去學(xué)、盡可能地積極思考，使所學(xué)知識(shí)達(dá)到全面鞏固，這樣就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的，促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 文 思）