劉洋洋

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的途徑

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有了興趣，才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。新授英語(yǔ)課時(shí)，如果有一個(gè)好的引入，一定能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，是十分必要的。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中引用趣味性教學(xué)，既能激發(fā)興趣，也能讓英語(yǔ)教學(xué)收到很好的教學(xué)效果。

1.“良好的開(kāi)端是成功的一半（Well begun is half done）。”導(dǎo)入新課要講究藝術(shù)。因此，利用圖片或?qū)嵨镞M(jìn)行導(dǎo)入學(xué)習(xí)，能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。例如，在教“football”時(shí)，我拿出一個(gè)足球的圖片說(shuō)道：“whats this？”學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖的展示很快就說(shuō)出：“its a football.”我讓學(xué)生對(duì)著實(shí)物圖重復(fù)多次地進(jìn)行朗讀“football，football”，足球的音形意會(huì)深深地印在學(xué)生腦海里。此后，學(xué)生再看到足球時(shí)就會(huì)脫口而出：“football，football.”由此，也可以引申出籃球（basketball），排球（volleyball）的讀法和拼寫(xiě)，而不需要去死記硬背。這樣既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)成師生間的雙向理解，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

2.教師在教學(xué)中要針對(duì)中學(xué)生的性格特點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生：“Try again，Dont worry，Take it easy.”“I think you can do it will next time.”這樣能使學(xué)生都體驗(yàn)成功喜悅和自身價(jià)值，給學(xué)生樹(shù)立所有人都能學(xué)好英語(yǔ)的自信心。因此，只要學(xué)生都熱愛(ài)英語(yǔ)，教師的教學(xué)就能取得事半功倍的效果。

二、注重英語(yǔ)最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)——語(yǔ)音和詞匯

眾所周知，要學(xué)好英語(yǔ)，語(yǔ)音是基礎(chǔ)，詞匯是關(guān)鍵。語(yǔ)音學(xué)習(xí)又是一個(gè)潛移默化、逐步積累、不斷進(jìn)步的過(guò)程，正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)必須通過(guò)教師的正確引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與及有效地使用現(xiàn)代化的輔助手段等途徑才能使學(xué)生很好地掌握。此外，課堂語(yǔ)音和詞匯的有效教學(xué)既體現(xiàn)在教師“教”的有效性上，也體現(xiàn)在學(xué)生“學(xué)”的有效性上。只有將兩者合理地相結(jié)合，才能收到良好的教學(xué)效果。

1.如果語(yǔ)音基礎(chǔ)沒(méi)有打扎實(shí)的話，單獨(dú)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)就無(wú)法矗立，很難清晰地表達(dá)思想。我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候要注意英語(yǔ)基礎(chǔ)的牢固性。例如，我在教授字母p時(shí)，采用視頻播放，分兩個(gè)主要的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)。Point and say這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生跟著重復(fù)一些常見(jiàn)的單詞進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)視頻也有相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)，比較生動(dòng)活潑，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)很容易地記住。[p][p]pig;[p][p]panda;[p][p]pear;[p][p]puppy。讓學(xué)生在練習(xí)中糾正語(yǔ)音的發(fā)音錯(cuò)誤，如果時(shí)間允許的話還可以進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)，然后再結(jié)合具體的單詞進(jìn)行記憶。例如，trip，tip jump，lamp，sweep等，讓學(xué)生自己觀察歸納總結(jié)語(yǔ)音規(guī)律并多舉例子，盡量做到舉一反三。當(dāng)然，我們?cè)谠~匯教學(xué)中一定要幫助學(xué)生反復(fù)地梳理，當(dāng)然也不要指望他們會(huì)一次性掌握。

2.解決單詞問(wèn)題，打牢基礎(chǔ)。詞匯維系著語(yǔ)音和語(yǔ)法，是語(yǔ)言的建筑基石。在學(xué)習(xí)音節(jié)的時(shí)候，引進(jìn)一些相關(guān)發(fā)音的單詞進(jìn)行同時(shí)記憶，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)讀音的同時(shí)，記住相關(guān)的單詞，加深對(duì)此知識(shí)的印象。例如，給字母注音：Aa[ei]， Bb[bi：]，Cc[si：]，Dd[di：]，Ee [i：] Ff [ef]...這樣就把字母教學(xué)、音素教學(xué)與國(guó)際音標(biāo)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)了。然后再結(jié)合相應(yīng)的單詞進(jìn)行記憶，例如，A[ei]有make / cake / shade / bake;B[bi：]有bee/ big / big;C[si]有cigar / cigarette/ cilantro;D[di：]有diablerie / dig / disappear;等，這樣能幫助學(xué)生快樂(lè)輕松地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，真正掌握好英語(yǔ)。這樣的相結(jié)合也會(huì)使學(xué)生獲得成功的喜悅和成功感，從而使英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成良性的循環(huán)。

三、結(jié)合具體情境，進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有效提高課堂教學(xué)效率

受傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的影響，我們現(xiàn)階段的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)一直采用的教學(xué)模式是“語(yǔ)法教學(xué)”“語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)”，大多數(shù)英語(yǔ)教師只注重語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的講解，忽視了語(yǔ)言運(yùn)用的具體情境和語(yǔ)境，這是很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)的，脫離了具體的情境學(xué)習(xí)，只能讓學(xué)生死記硬背，同時(shí)也不利于學(xué)生的記憶。因此，我們教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要善于利用學(xué)生的情感體驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境。激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

1.使用電教手段教學(xué)，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。例如，在教授How much are these pears？一課時(shí)，我利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)和課本劇的表演方法，創(chuàng)設(shè)一個(gè)supermarket中購(gòu)物的情境，課前要求學(xué)生識(shí)記apple，peach，watermelon，pear，banana等水果類名詞。我讓一位學(xué)生飾演售貨員，4—6位學(xué)生飾演顧客，展開(kāi)具體的情景對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握這些水果名詞的拼讀和拼寫(xiě)，同時(shí)也讓學(xué)生熟悉地掌握“How? much? are they？”和“How? much? is it？”

2.又如在教學(xué)“If…”從句時(shí)，我在板書(shū)上畫(huà)了一朵七色花，告訴學(xué)生：“This? is? a? magic? flower， if? you? have? got? one? petal， it? will? make one? of? your? wish? come? true.”通過(guò)情境教學(xué)模式引出if從句的學(xué)習(xí)，比單純的講解效果更明顯，既能消除學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)的心理障礙，加快他們的思維活躍，讓學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使英語(yǔ)課堂教學(xué)收到很好的效果。

例如，具體的案例學(xué)習(xí)：Could I speak to you， please？

我模擬了一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)打電話的情境，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)如下：

lily：Hi！

Paul：excuse me ，Lily. Could I speak to Peter， please？

lily： Hold on，please. Peter，it is for you.

Peter： Hello，this is Peter speaking. Who is that？

Paul：It is Paul here. Uncle Sam will be back this week.

Peter： Good！ I will go to see him.

教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行情境表演，也可以通過(guò)多媒體課件為學(xué)生展示這樣一個(gè)具體的學(xué)習(xí)情境。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，又能提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候不僅記得更牢，而且學(xué)得生動(dòng)活潑、輕松愉快，有效提高學(xué)習(xí)效率。

英語(yǔ)教師都知道要想上好一堂英語(yǔ)課也不是那么容易的，這其中需要的不僅僅是教師熟練的教學(xué)技巧，同時(shí)還需要過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。當(dāng)然，一切的革新都是建立在不斷的學(xué)習(xí)和反思的基礎(chǔ)上的，只有不斷地反思并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足，才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲取最佳的教學(xué)效果。

（責(zé)編 田彩霞）