陳浩

摘要：中等職業(yè)教育是我國現(xiàn)在發(fā)展經(jīng)歷了從弱到強(qiáng)，從低速到快速發(fā)展的幾個階段，計算機(jī)本作為一個需求很大的專業(yè)，可現(xiàn)實的狀況卻是有的學(xué)校該計算機(jī)專業(yè)已瀕臨關(guān)閉狀態(tài)，而有的中職計算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生走上流水線的道路。如何優(yōu)化重組專業(yè)結(jié)構(gòu)，撤并合各校雷同專業(yè)，建設(shè)以專業(yè)化的IT業(yè)教育職校，以適應(yīng)快速發(fā)展市場的需求？從計算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀，綜合分析目前存在的問題，并從該專業(yè)的建設(shè)、教學(xué)、能力素質(zhì)培養(yǎng)及現(xiàn)狀進(jìn)行了闡述和探析。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素質(zhì)；生源管理；錯位

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2015）13014801

0前言

計算機(jī)專業(yè)在二十世紀(jì)九十年代初州中職計算機(jī)專業(yè)發(fā)展前景探期得到了迅猛發(fā)展，成為各校發(fā)展的重點專業(yè)、搶手專業(yè)，發(fā)展到今天，卻成為難點、燙手的專業(yè)，反差之大不得不令人深思。有些學(xué)校近幾年招生也呈明顯下降態(tài)勢，一年不如一年。難道社會對計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生需求真是過剩了嗎？然而，通過對社會需求的調(diào)查，情況卻截然相反。那么問題的癥節(jié)到底出在哪呢？這是一個值得大家共同研討的問題。

1早期高起、后期低落

計算機(jī)專業(yè)屬于一個新的專業(yè)，許多的大學(xué)也開設(shè)了相應(yīng)的專業(yè)課程，比如計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、信息技術(shù)與信息系統(tǒng)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。計算機(jī)分類也比較細(xì)，基本計算機(jī)的任何方面都有相應(yīng)的專業(yè)產(chǎn)生，中職的計算機(jī)專業(yè)對學(xué)生的要求主要是實際的動手操作能力，例如文字的錄入，辦公軟件的使用。可是正是對計算機(jī)的盲目追求導(dǎo)致了現(xiàn)在計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生對計算機(jī)的認(rèn)識出現(xiàn)差錯，或者來說學(xué)計算機(jī)的人也基本上是一些表現(xiàn)不是十分好的學(xué)生，無論是學(xué)習(xí)能力以及操作能力不是很強(qiáng)的人選擇計算機(jī)專業(yè)，這種情況在與其它中職學(xué)校的同行交流中得到了證實，似乎計算機(jī)專業(yè)的職業(yè)教育已進(jìn)入負(fù)發(fā)展階段。

一下子所有的中職學(xué)校蜂擁上馬，也確實解決了當(dāng)時社會對這方面人才需求，但隨著社會的發(fā)展，作為信息化發(fā)展的今天對計算機(jī)人才的要求也從過去的了解，變成了計算機(jī)人才必須精通計算機(jī)才行，再就是由于現(xiàn)在高等教育的沖擊以及大量的本科生甚至更高學(xué)歷的計算機(jī)人才與中職生競爭著相同的職位，導(dǎo)致了計算機(jī)專業(yè)中職畢業(yè)生失去了競爭力，而且特別多的中職學(xué)校都瞄準(zhǔn)了計算機(jī)這塊的市場，導(dǎo)致每年的計算機(jī)專業(yè)中職畢業(yè)生供大于求，出現(xiàn)人力資源過剩這樣的情況，一方面是社會對此方面人才的大量需求，另一方面我們的中職畢業(yè)生卻不能勝任此項工作。

現(xiàn)在社會上基本每一個中職學(xué)校都開設(shè)計算機(jī)專業(yè)，只是規(guī)模大小、師資力量及實訓(xùn)條件不同而已。在信息社會高度發(fā)展的今天，在職業(yè)教育就是就業(yè)教育的指導(dǎo)方針下，要想培養(yǎng)出社會真正需要的人才，不僅要有好的實訓(xùn)條件，還要有一批高素質(zhì)的計算機(jī)專業(yè)技術(shù)人才充實到中職學(xué)校中去。

2管理錯位、技能不足

許多中職學(xué)校都是以文科為主發(fā)展起來的，其辦法理念及辦學(xué)思想都是以文科為參照標(biāo)準(zhǔn)來執(zhí)行的，當(dāng)然這不乏有成功的個案，但也不能代表中職計算機(jī)專業(yè)教育的整體水平，或者有的學(xué)校是之前的普高學(xué)校經(jīng)過合并以及修改變成現(xiàn)在的中職學(xué)校的，中職學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生有差別，不能采用同樣的管理方式和方法，不能采用相同的教學(xué)模式，但是現(xiàn)在有的學(xué)?；静捎玫氖抢戏椒?，沒有在管理制度和方法上革新，這就導(dǎo)致了管理的錯位。

現(xiàn)在許多人對計算機(jī)專業(yè)的認(rèn)識偏低，總認(rèn)為打打字會一點文字錄入就行，當(dāng)然社會需要這樣的打字人員也需要文字錄入員，但是這樣的崗位需求是有限的，還有的家長或者學(xué)生認(rèn)為計算機(jī)就是玩玩電腦，只要喜歡玩游戲就一定能把計算機(jī)學(xué)好，姑且不說這樣的想法有多么的錯誤或者幼稚，但是這樣的想法至少是片面的，一個學(xué)生愛好電子游戲可能能把計算機(jī)學(xué)得非常好，因為他可能會對這塊感興趣，但是這種愛好可能會讓他沉迷其中?，F(xiàn)在計算機(jī)發(fā)展十分迅速，有的教師沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)，導(dǎo)致了知識和技能滯后，微軟的辦公軟件已經(jīng)有2013版了，可是現(xiàn)在有的學(xué)校開設(shè)的計算機(jī)課程還是2003版的，我不信這樣的學(xué)生能夠滿足社會要求，他們的技能是絕對不能和時代接軌。

3生源不足、門檻過低

由于現(xiàn)在招生難度增加現(xiàn)在許多的中職學(xué)校存在著生源嚴(yán)重不足的情況，初期學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的門檻也很低，只要學(xué)生來讀，其它的一概不管，畢竟學(xué)校的生存發(fā)展是第一位的，但是這樣的情況只會導(dǎo)致不良影響，導(dǎo)致學(xué)校的招生會越來越難，這樣的情況造成的慣性是一時間無法剎住的，基本會用幾年甚至是幾十年的時間才能讓這樣的情況消失，逐步平穩(wěn)發(fā)展。

4能力不足、技能偏低

任何一個教育或者專業(yè)都必須建立在實踐的基礎(chǔ)

之上，實際的動手能力才是最為主要的教學(xué)目標(biāo)，是當(dāng)

今世界各國職業(yè)教育與培訓(xùn)的主導(dǎo)理念和方向。但是現(xiàn)在的中國的許多中職的專業(yè)教育還停留在書本上面，沒有讓學(xué)生去實踐，比如計算機(jī)C語言有的中職學(xué)校并沒有開設(shè)機(jī)房課，沒有讓學(xué)生真正運(yùn)行程序，這樣學(xué)生的知識能力或者動手能力是十分偏低的。

本來計算機(jī)就是一個對動手能力要求十分高的一個專業(yè)學(xué)科，但是許多的中職學(xué)?；旧嫌嬎銠C(jī)課就是在教室完成教學(xué)，通過老師的講授學(xué)生的筆記完成教學(xué)，老師一支粉筆便能把學(xué)生教好？這樣的情況是不可能的，就算是其他的學(xué)科也基本不可能，更何況是計算機(jī)專業(yè)。

5資源分散、缺乏競爭

現(xiàn)在的中職學(xué)校基本分散著開設(shè)，都自立山頭，或者說由于對生源的競爭或者對教學(xué)資源的競爭導(dǎo)致許多學(xué)校間“雞犬聲相聞，老死不相來往”的局面，更不要說資源的共享了。

其實現(xiàn)在只有教學(xué)資源的共享才能增強(qiáng)學(xué)校的社會競爭以及讓學(xué)校的學(xué)生掌握更多的知識技能，聞道有先后術(shù)業(yè)有專攻，可以通過資源的整合，讓雷同的計算機(jī)專業(yè)變成各有各的特色，加強(qiáng)交流讓專業(yè)的開設(shè)與學(xué)校的現(xiàn)狀有很好的契合。整合教學(xué)資源，優(yōu)化師資，形成具有專業(yè)特色的計算機(jī)職業(yè)院校，做大做強(qiáng)的計算機(jī)專業(yè)職業(yè)教育，這也許是解決職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)教育目前疲軟的一付良藥，可能對其它現(xiàn)有計算機(jī)專業(yè)的學(xué)校是苦了點，但對職業(yè)學(xué)校計算機(jī)專業(yè)的健康發(fā)展，將不失為一個可以參考的良策。

參考文獻(xiàn)

[1]姜太源.生存與發(fā)展：能力本位的現(xiàn)代職教教學(xué)思想的基點[J].職教論壇，1996，（2）.