王幼華

【摘 要】在教學(xué)工作中，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是重要的一環(huán)，也是一種教學(xué)藝術(shù)。筆者從了解后進(jìn)生的心理，營(yíng)造趣味課堂，關(guān)愛后進(jìn)生等方面進(jìn)行闡述，談一點(diǎn)自己微薄的感受。

【關(guān)鍵詞】心理;后進(jìn)生;關(guān)愛

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。新課程特別強(qiáng)調(diào)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。從事初中英語(yǔ)教學(xué)一線的教師都深有體會(huì)，每個(gè)班級(jí)都有一些后進(jìn)生，而且他們?cè)诎嗉?jí)中的表現(xiàn)往往會(huì)對(duì)整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的形成產(chǎn)生重要的影響，因此我們教師應(yīng)把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作視為重點(diǎn)之一。根據(jù)我平時(shí)的一些教學(xué)體會(huì)，我覺得在英語(yǔ)教學(xué)中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

一、了解后進(jìn)生心理，對(duì)癥下藥

每個(gè)孩子都有不同的心理特征，教師應(yīng)該充分了解每個(gè)后進(jìn)生的心理，進(jìn)行個(gè)別的心理疏導(dǎo)。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生比較典型的有以下幾種類型：

1.性格孤僻型的

對(duì)于這一類型的學(xué)生，我們教師應(yīng)該有耐心，細(xì)心對(duì)做好他們的思想工作。這一類型的學(xué)生比較我行我素，當(dāng)他沒完成作業(yè)時(shí)，你問(wèn)他為什么，他會(huì)干脆說(shuō)一聲：我不喜歡學(xué)英語(yǔ)就不學(xué)了。你如果當(dāng)著同學(xué)的面批評(píng)他，他會(huì)產(chǎn)生逆返心理，甚至?xí)?dāng)面跟你頂撞。因此，對(duì)待這一類型的學(xué)生我們要利用課余的時(shí)間找多多找他們談心，首先讓他對(duì)你產(chǎn)生信任，喜歡上你這個(gè)老師，慢慢的喜歡上你的課。

2.調(diào)皮好動(dòng)型的

這一類型的學(xué)生一般比較聰明，性格也比較外向，但是上課精力無(wú)法集中，老想在課堂上弄出點(diǎn)名堂引發(fā)其他同學(xué)的哄堂大笑，結(jié)果是不但他自己在課堂上沒學(xué)到知識(shí)，反而影響了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于這一類型的學(xué)生，我們老師對(duì)他們就應(yīng)該寬嚴(yán)相濟(jì)，既要讓他嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律，同時(shí)又要充分發(fā)揮他的優(yōu)點(diǎn)。比如當(dāng)他某堂課表現(xiàn)好了，給他表?yè)P(yáng)，他就有欲望在下節(jié)課表現(xiàn)得更好;他回答對(duì)了一個(gè)問(wèn)題，及時(shí)給他肯定，表?yè)P(yáng)他，他會(huì)覺得自己其實(shí)不比別人差，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生興趣。

3.能力低下型的

在義務(wù)教育階段，一個(gè)班級(jí)中往往會(huì)遇到幾個(gè)這樣的學(xué)生，他們有的連二十六個(gè)字母都寫不好，有的一個(gè)英語(yǔ)句子也讀不出來(lái)。對(duì)于這類型的學(xué)生，我們教師絕不能歧視，冷落他們，傷害他們的自尊心，哪怕發(fā)現(xiàn)他們僅僅是點(diǎn)滴的進(jìn)步，也給予肯定。并且，對(duì)待這些學(xué)生，對(duì)他們的學(xué)習(xí)要求要比其他同學(xué)低，讓他們也有嘗到成功的機(jī)會(huì)。比如，聽寫十個(gè)單詞，要求他們能寫出五個(gè)就好，完成任務(wù)了，對(duì)他們給予贊賞。這樣，他們就會(huì)慢慢地進(jìn)步。

4.懶惰散漫型的

這一類型的學(xué)生在后進(jìn)生中是最普遍的，他們大都學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課無(wú)精打采，想打瞌睡，不動(dòng)腦，不動(dòng)手，也不動(dòng)口，怕做作業(yè)，懶得背單詞，結(jié)果學(xué)習(xí)一塌糊涂。對(duì)于這些學(xué)生，我們就應(yīng)該尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。如我班有個(gè)叫偉華的學(xué)生，他平時(shí)單詞的聽寫老不及格，上課老愛涂涂畫畫，做其他的事。但他寫得一手好字。有次發(fā)作業(yè)本，我特意拿出他的作業(yè)在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)他，我說(shuō)：偉華同學(xué)雖然作業(yè)有些錯(cuò)誤，但他字寫得很漂亮，人也很聰明。我相信他學(xué)習(xí)也一定能行的！下次的單詞聽寫，我發(fā)現(xiàn)他有進(jìn)步了，不斷地給他鼓勵(lì)。最后，他每次單詞的聽寫都達(dá)到90分以上。老師對(duì)他的他的賞識(shí)讓他找到了學(xué)習(xí)的樂趣，找到了自信心！

二、營(yíng)造趣味課堂，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的成分。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中就能有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。因此，我們教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法和手段，來(lái)吸引學(xué)生積極、快樂地參與課堂教學(xué)。后進(jìn)生上課時(shí)注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時(shí)間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。例如，為了調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生表演，為了克服他們不愿表現(xiàn)的心理障礙，我總是不斷地告訴他們我們不是專業(yè)演員，即使表演的不好也只是一種體驗(yàn)而已，若是有同學(xué)想借此展示自己的表演能力和發(fā)現(xiàn)自己的表演天賦，我們是非常歡迎的。在這種情況下，學(xué)生的表演欲望往往就能被激發(fā)出來(lái)。這樣做不僅活躍了沉悶而乏味的課堂氣氛，還能融合師生感情，致使學(xué)生更能忘情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，我總是創(chuàng)設(shè)情景，引入生詞詞，由單詞過(guò)度到短語(yǔ)，由短語(yǔ)過(guò)度到句子，再由句子過(guò)度到對(duì)話，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重師生之間、學(xué)生之間的操練。這樣由淺入深，由易到難，層層深入，讓班里的后進(jìn)生不至于云里霧里，喪失僅存的一點(diǎn)信心。針對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生由于羞怯心理往往怕開口的問(wèn)題，我就盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文。當(dāng)他們正確回答問(wèn)題時(shí)，我總是面常笑容，豎起大拇指對(duì)他們地說(shuō)“very good”或讓全班同學(xué)為他們鼓掌，這樣他們往往能享受到成功的喜悅，激起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。課堂上采取集體，小組，雙人，個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓他們?cè)诤椭C輕松的氣氛中學(xué)習(xí)。

三、尊重、理解、關(guān)愛每一位后進(jìn)生

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”它告訴我們后進(jìn)生不是一成不變的，教師絕對(duì)不能輕視后進(jìn)生。每位學(xué)生都渴望得到老師和同學(xué)的認(rèn)可與尊重，后進(jìn)生尤其如此。他們同一般學(xué)生一樣，具有強(qiáng)烈的自尊心。教師對(duì)后進(jìn)生缺乏理解和容忍往往是后進(jìn)生自暴自棄、厭學(xué)、棄學(xué)的直接原因。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們教師對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該一視同仁，不可冷眼相對(duì)，要么訓(xùn)斥、責(zé)罵，這樣只能導(dǎo)致后進(jìn)生對(duì)教師懷有恐懼感和厭惡感，進(jìn)而在心理上與他們產(chǎn)生對(duì)抗情緒。所以在這種師生對(duì)立的前提下，要想實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化會(huì)有可能嗎？陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“真教育是真心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處?！睙釔蹖W(xué)生，不歧視每一位學(xué)生是師德的核心和精髓。教師把愛心和微笑帶入課堂，不板著面孔上課，耐心細(xì)致地做到厚愛這些學(xué)生，尊重他們?nèi)烁瘢詽M腔熱情和學(xué)習(xí)后進(jìn)生促膝談心，循循善誘，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情。我們教師要學(xué)會(huì)用和藹的目光、微笑、撫摸或點(diǎn)頭示意等，向?qū)W生傳遞愛的信息。要善用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言稱贊“Great！”、“Excellent！”等進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，發(fā)現(xiàn)自我、欣賞自我、擁有自信。讓他們深刻地體會(huì)到老師愛的包容，從而激發(fā)出無(wú)窮的求知的欲望。因此，我們教師除了提升職業(yè)理論修養(yǎng)外，更要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，學(xué)會(huì)關(guān)心和寬容學(xué)生，不歧視、不排斥后進(jìn)生。另外，教育和鼓勵(lì)其他學(xué)生一起努力來(lái)支持、關(guān)心、幫助后進(jìn)生，也是一個(gè)很不錯(cuò)的手段和策略。因?yàn)橹挥性趯捤?、平等、溫暖的課堂氛圍中，后進(jìn)生們才能鼓起勇氣產(chǎn)生上進(jìn)心，進(jìn)而喚起他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的求知欲。

教學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生積極性、主動(dòng)性、和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在很大程度上是靠教師的情感和熏陶出來(lái)的。后進(jìn)生的成長(zhǎng)和轉(zhuǎn)化要靠我們教師的關(guān)愛。關(guān)愛是教師的天職，是打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，也是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑。我們教師應(yīng)該幫助后進(jìn)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，排除他們心理障礙，促進(jìn)他們的心理健康，用真情去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓每一位學(xué)生在老師愛的熏陶下提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)責(zé)任感和自尊心，讓每一位學(xué)生可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能，為成功的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。