宋磊

美術(shù)作為中小學的一門必修課，他對于實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)學生的健康的審美情趣，發(fā)展學生的審美能力和創(chuàng)新精神，提高學生的人文素養(yǎng)，具有重要的作用。

面對當代教育的新局面，面對現(xiàn)代新型人才的教育，必須重視美術(shù)在教學中的地位，逐漸取消主課與副課之分，必須加強美術(shù)教育與對受教育者審美能力的培養(yǎng)，按美的規(guī)律塑造人，按美的原則教育人。要實現(xiàn)美育成為全面發(fā)展教育的有機組成部分。“沒有美育的教育是不完全的教育”。作為一名普通中小學美術(shù)教師我有如下認識。

一、美術(shù)的教育與培養(yǎng)功能對培養(yǎng)學生良好的品德情操有直接影響

美術(shù)教育與培養(yǎng)功能借助一些有效的表現(xiàn)形式，塑造一些藝術(shù)形象，讓學生分辨美與丑、真與假、善與惡、高尚與低俗，從而樹立自己的人生觀和世界觀，確立遠大的理想抱負，具備高尚的品德修養(yǎng)和良好的思想情操。例如在欣賞米開朗基羅的作品《被縛的奴隸》時，畫面上那扭動的身軀和繃緊的肌肉，飽含著不屈的生命張力和倔強的抗爭激情，這是一種對肉體束縛與精神奴役的巨大反抗與拼死掙扎，其亢奮的內(nèi)在力量來自于對自由的渴望和希冀，特別是奴隸的頭、頸、胸、背、四肢等，在極度擴張與扭動中所形成的視覺感受，使學生理解到米開朗基羅先生在內(nèi)心深處積郁的對奴隸主的反抗精神。再如，石魯?shù)摹掇D(zhuǎn)戰(zhàn)陜北》，不僅向我們展示了老一輩藝術(shù)家的風采，還向我們展示了一股強烈的愛國熱情。欣賞這類作品，即使學生對傳統(tǒng)繪畫的獨特藝術(shù)特點與鮮明民族藝術(shù)風格有直接的感受中受到熏陶，健康的審美情趣，愛國情感和良好品德得以逐步培養(yǎng)。當同學們流連于人類創(chuàng)造的藝術(shù)世界時，古老的萬里長城、雄偉的埃及金字塔、優(yōu)美典雅的希臘雕像、古樸輝煌的敦煌壁畫、悠遠空靈的中國山水畫卷、真切生動的西洋畫……所有這一切讓人看到人類的智慧和力量，體會到生活的美好和生命的可貴。這些優(yōu)美真實生動的美好形象會深深地打動學生們，喚起他們心中那優(yōu)美崇高的思想情感。在這潛移默化的過程中，他們得到了靈魂的進化、情感的陶冶，接受高尚的道德情操的教育，從而改善他們的情感狀態(tài)，影響他們的行為。

二、美術(shù)的欣賞與認識功能有益于開發(fā)智力，增長知識，提高審美能力

美術(shù)活動可以培養(yǎng)學生廣泛的興趣愛好、開闊眼界、激發(fā)求知欲，如通過藝術(shù)美的欣賞與摹寫，可以培養(yǎng)學生的觀察能力，想象能力，從而促進智力發(fā)展。特別是通過欣賞學習各種藝術(shù)品，把學生領(lǐng)進一個特定的藝術(shù)境界，在對美的評析中引出聯(lián)想，拓寬審美意識的范圍，及其思想情感的波濤和對美術(shù)作品的重新認定，乃至去填補或聯(lián)想出“新現(xiàn)象”。例如，在米開朗基羅的名作《大衛(wèi)》雕塑的學習過程中，學生對“裸體”的不確定性，展開豐富、自由的想象，以及對任務(wù)的動作形象和當時的歷史背景，予以無限的遐想。尤其是欣賞中國繪畫藝術(shù)作品就更能激發(fā)學生的想象，因為中國繪畫藝術(shù)具有內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)文化底蘊，學生更容易與作品溝通，同時，中國繪畫藝術(shù)的美學原則中更強調(diào)“神”和“意境”，如“擬與不擬之間”，“計白當黑”的繪畫理論就充分給接收者以更多的想象空間，特別是中國山水畫就能通過有限的空間和物象，喚起學生無限的空間想象。另一方面，通過對藝術(shù)作品的學習，學生能擴大與加深對客觀世界的認識，如具體感人的藝術(shù)形象，在線生活的圖景，可以使學生獲得豐富的知識，深化對現(xiàn)實世界的認識。學生在不斷的觀賞、評價和接觸美術(shù)作品的過程中積累起豐富的審美經(jīng)驗，有了審美經(jīng)驗，一旦受到審美對象的刺激，就能調(diào)動有關(guān)的經(jīng)驗和記憶作出審美反應(yīng)。

三、美術(shù)的娛樂與創(chuàng)造功能能激發(fā)學生的潛能，促進學生的創(chuàng)造能力的發(fā)展

美術(shù)是一種娛樂與創(chuàng)造并重的活動，在娛樂中發(fā)揮想象去創(chuàng)作，再創(chuàng)作中得到心情的一種娛樂。因此娛樂與創(chuàng)造是美術(shù)學科所具有的顯著特征。美術(shù)教師在教學過程中充分利用這一特征，會起到很好的教學效果。如中學教學中，教師在講解“造型基礎(chǔ)教學”時，可以采用恰當?shù)恼n題作為載體來發(fā)揮學生的想象空間。

通過造型來感受美的教育，提高審美能力，從而激發(fā)學生追求美的東西。例如“鞋子課題”，形體差異的觀察與表現(xiàn)。要求尋找發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)出多種不同的鞋子。通過形體差異來多角度發(fā)現(xiàn)美，從而全方位感受美的感染力，以便發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中許多美的一面。再例如，視角變換的觀察與表現(xiàn)。要求尋找發(fā)現(xiàn)并表現(xiàn)出同一物體的不同角度（平視、仰視、俯視）不同視點（近景、中景、遠景、特寫）多張不同的作業(yè)。在課堂上這種活潑生動具有創(chuàng)造性的學習氛圍會激發(fā)他們的學習欲望和創(chuàng)造欲望。教師在教學活動中引導學生沿著不同的途徑，從多方位、多角度地進行思維。學生在實踐活動中，按客觀或主觀意識去表現(xiàn)，通過眼睛的觀察，大腦的比較、分析、概括、歸納，綜合或想象中的新形象，然后通過手的描繪和制作把形象再現(xiàn)出來。這樣，在不斷地學習中，學生的創(chuàng)造欲會逐步的培養(yǎng)起來。

綜上所述，加強美術(shù)教育，把美術(shù)教育納入學校教育的重要環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮美術(shù)教育的各項功能，才能有效地提高素質(zhì)教育水平，更加有利于學生的全面發(fā)展。