李曉軍

【摘 要】在新課改下，我們?cè)诶^承傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有效地結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】教學(xué);數(shù)學(xué);多媒體;應(yīng)用;創(chuàng)新

數(shù)學(xué)是一門(mén)集嚴(yán)密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性和想象力與一身的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)積極地思考不斷的理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的嚴(yán)密性。但是在新課改的背景下，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了多媒體手段和非常規(guī)教學(xué)手段的巨大作用，而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)手段的質(zhì)疑聲越來(lái)越大，面對(duì)這種質(zhì)疑聲，作為一線(xiàn)教師的我顯得手足無(wú)措，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段是千百年來(lái)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的改進(jìn)和積累，對(duì)教學(xué)實(shí)踐有著巨大的指導(dǎo)意義。

一、優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)手段有

（1）單刀直入，避免拐彎抹角。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師為了避免學(xué)生走彎路，直接將這節(jié)課 所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，在教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題下學(xué)生積極地思考，然后由學(xué)生得出答案。這一過(guò)程是一種創(chuàng)造性勞動(dòng)，是教師通過(guò)自己的教學(xué)研究，將知識(shí)重新建構(gòu)，以更簡(jiǎn)潔明了方式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，這樣大大的節(jié)省了時(shí)間，提高了課堂效率，達(dá)到學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

（2）典例析解，反復(fù)練習(xí)，強(qiáng)化了學(xué)生的思維。在傳統(tǒng)的教學(xué)中有一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)就是典例析解和大量的課堂練習(xí)，具體做法是：教師將這節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一道道具體的題型中，通過(guò)教師對(duì)這些重要題型的講解，形成解決這類(lèi)問(wèn)題的概括化、言語(yǔ)化和簡(jiǎn)縮化的形式，學(xué)生在這個(gè)階段自覺(jué)的、主動(dòng)的完成教師精心準(zhǔn)備的配合本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的練習(xí)，這些練習(xí)是為了突出數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，從而對(duì)概念進(jìn)行再創(chuàng)造，所以，我認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)中典例析解和反復(fù)練習(xí)是非常有價(jià)值的活動(dòng)，它能使解題思路在練習(xí)實(shí)踐中不斷地概括化、言語(yǔ)化和簡(jiǎn)縮化，使得學(xué)生的思維得到轉(zhuǎn)化，從而達(dá)成學(xué)生認(rèn)識(shí)和思維水平的深化。

（3）數(shù)學(xué)思想的提煉和深化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注數(shù)學(xué)思想方法的提煉，是我國(guó)數(shù)學(xué)教育的重要特征。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的數(shù)學(xué)教學(xué)重視概念的理解、證明的過(guò)程、解題的思路，提倡數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生過(guò)程的教學(xué)。這是一筆巨大的精神財(cái)富。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅會(huì)解題，而且得到數(shù)學(xué)思想方法的訓(xùn)練和熏陶，發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思維能力。

（4）復(fù)習(xí)課的高度概括化和知識(shí)的網(wǎng)格化。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課一般是由教師對(duì)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納，更多的是讓學(xué)生做題?！皩?dǎo)學(xué)模式”強(qiáng)調(diào)把系統(tǒng)歸納的責(zé)任還給學(xué)生，其目的是發(fā)展學(xué)生能力使其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。復(fù)習(xí)時(shí)重在類(lèi)化、系統(tǒng)化、概括化，并且可以和“結(jié)構(gòu)教學(xué)模式”及“導(dǎo)練建構(gòu)模式”結(jié)合起來(lái)。課前必須讓學(xué)生親自參與到復(fù)習(xí)中，如讓學(xué)生看書(shū)自己查找學(xué)習(xí)中的漏洞，校正錯(cuò)誤，寫(xiě)出歸納小結(jié)等，然后課上交流。交流形式可多樣化，如小組內(nèi)交流，全班交流，或錯(cuò)例分析交流等。教師的主導(dǎo)作用是組織交流、引導(dǎo)合作，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力，補(bǔ)充和完善學(xué)生的思維建構(gòu)等。需要強(qiáng)調(diào)的是，數(shù)學(xué)是學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下自己做會(huì)和悟會(huì)的，因此教師的分析講解不能代替學(xué)生親自經(jīng)歷這些過(guò)程。

俗話(huà)說(shuō)“教學(xué)有法，但無(wú)定法”，就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，不可能存在一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)模式，教師要善于充分挖掘每個(gè)模式的教學(xué)功能，避免陷入教學(xué)模式單一僵化的誤區(qū)，另外，從教學(xué)改革角度看，教學(xué)模式的綜合、靈活運(yùn)用，本身就是創(chuàng)新和發(fā)展。作為一名研究型的教師，要在繼承和發(fā)揚(yáng)每種教學(xué)模式傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)上，不斷整合與創(chuàng)建新的教學(xué)模式，衍生和發(fā)展更新更有效的教學(xué)模式，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

但是近些年來(lái)隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，在教學(xué)領(lǐng)域過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了多媒體工具的巨大作用，而忽略了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，我認(rèn)為多媒體教學(xué)手段在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著它的輔助優(yōu)勢(shì)，但同樣存在著缺陷。

二、存在的缺陷

（1）流速快，內(nèi)容繁。課件數(shù)學(xué)教學(xué)以其容量大，速度快，易操作而自豪。但如果整個(gè)教學(xué)過(guò)程從頭到尾充斥著大量復(fù)雜的信息、不停轉(zhuǎn)動(dòng)的畫(huà)面，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，像電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不斷地向?qū)W生灌輸，這樣的教學(xué)形式會(huì)引起學(xué)生的“消化不良”，扼殺了學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。特別是有些教師過(guò)分地強(qiáng)調(diào)課件的重要性，認(rèn)為只有使用課件才能把課上好，甚至認(rèn)為板書(shū)都是多余的，教師成了一個(gè)點(diǎn)擊鼠標(biāo)的工具，電子板書(shū)占據(jù)了整堂課，學(xué)生不再認(rèn)真做筆記，而更依賴(lài)于拷貝教師的教案。聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)成了一節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)。殊不知親手演練才是學(xué)生學(xué)習(xí)及鞏固知識(shí)最重要的環(huán)節(jié)。

（2）缺乏課堂上教師與學(xué)生的溝通。在多媒體課上，教師埋頭于操作電腦，卻嚴(yán)重地忽視了與學(xué)生的溝通。教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行有效監(jiān)督。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，學(xué)生不同，上課的反映就不同，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所做的各種變化。學(xué)生更容易“曠課”、“開(kāi)小差”。而傳統(tǒng)教育中教師可以面對(duì)面督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使自律性、自覺(jué)性較差的受到有效促進(jìn)。

因此，我認(rèn)為傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體教學(xué)是兩種不同的教學(xué)手段，它們有各自的優(yōu)勢(shì)，也有自身無(wú)法克服的缺陷。在高等數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短，把這兩種教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使其相得益彰，取得最佳的教學(xué)效果，提高高等數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

目前很多教師要么只是使用“粉筆+黑板”，要么就只是使用多媒體課件，沒(méi)能將兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，這樣收不到理想的效果。因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)核心是抽象思維和邏輯思維能力的培養(yǎng)及訓(xùn)練，傳統(tǒng)教學(xué)的這種優(yōu)勢(shì)應(yīng)該保留，計(jì)算機(jī)作為有效的輔助認(rèn)知工具是為教學(xué)服務(wù)的，應(yīng)建立多媒體課堂教學(xué)仍以講授為主、演示為輔;以學(xué)生自己動(dòng)腦為主，媒體手段為輔的思想，啟發(fā)學(xué)生更積極地去思考，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。

而在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于技術(shù)手段的限制，學(xué)生的活動(dòng)是有限的，教師表達(dá)的方式是單調(diào)的。有了計(jì)算機(jī)，學(xué)生的活動(dòng)便豐富了，教師就能以更有效的方式表達(dá)了，同時(shí)課堂上教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和計(jì)算機(jī)之間信息交互的機(jī)會(huì)就會(huì)增多，這時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)已與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了很大的不同，此時(shí)計(jì)算機(jī)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的工具。至于教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則，我認(rèn)為應(yīng)該遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，既發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，不能忽視書(shū)面表達(dá)和口頭交流，不能忽視數(shù)學(xué)閱讀、數(shù)學(xué)的計(jì)算和證明。教師應(yīng)有對(duì)每一單元有總體的設(shè)計(jì)，如什么時(shí)候發(fā)揮計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，什么時(shí)候發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，兩者又如何更好地配合？原則上一句話(huà)能說(shuō)明白的，一個(gè)教具能演示清楚的，不一定非通過(guò)計(jì)算機(jī)，要講求實(shí)效，掌握好尺度，更不能把計(jì)算機(jī)與粉筆、課本對(duì)立起來(lái)，而是把幾方面的優(yōu)勢(shì)更好地結(jié)合起來(lái)。

多媒體教學(xué)是一種先進(jìn)的、高效的教學(xué)手段，但并不意味著可以完全摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在某種程度上存在著多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式與多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活地應(yīng)用，合理地整合，這樣才能使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，手段為輔助”的原則，充分將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與多媒體教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，做到手段服從內(nèi)容、方法服從效果。這樣才能在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，最大限度地發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體課件在提高教學(xué)質(zhì)量方面的作用。

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