周就勇

【摘 要】語文是初中階段最重要的學(xué)科之一，而初三階段是整個初中階段教學(xué)最為緊張的階段，做好初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，才能夠有效的鞏固學(xué)生初中語文知識學(xué)習(xí)，并幫助他們在中考考場上遞交一份滿意的答卷。本文針對現(xiàn)階段我國初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀，提出幾點有效的初三語文復(fù)習(xí)策略，供有關(guān)人員參考。

【關(guān)鍵詞】初三語文;復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀;策略

新課程改革背景下，初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)取得了顯著的成果，但是受到傳統(tǒng)復(fù)習(xí)教學(xué)理念的影響，還存在題海戰(zhàn)術(shù)、機械重復(fù)等復(fù)習(xí)攻略，對增強學(xué)生語文知識應(yīng)用能力具有很大的影響。所以，教師還需要制定科學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)策略，重視對學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加強教學(xué)創(chuàng)新，保證初三語文教學(xué)滿足新課程改革的要求。

1 初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1在機械重復(fù)復(fù)習(xí)中忽視了對學(xué)生語文知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)

一些初三語文教師，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，將初中語文六冊課文重新講一遍，同時對字形、字音、課文中心思想等重復(fù)灌輸;還有的教師在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，將六冊教材中的課文，根據(jù)題材不同分類講解。這兩種復(fù)習(xí)教學(xué)方式，強調(diào)對語文知識的機械重復(fù)講授，主要的目的是填補學(xué)生的知識空缺。試想：學(xué)生三年都沒有掌握的語文知識，在一兩個月中如何保證其能夠真正的理解。通過機械復(fù)習(xí)，學(xué)生還容易走進死記硬背的復(fù)習(xí)怪圈中，長時間的機械復(fù)習(xí)，會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想僵化，對學(xué)生語文知識運用能力的提升具有很大的影響。

1.2采用題海戰(zhàn)術(shù)，降低了學(xué)生主動思考的能力

走進初三，各種復(fù)習(xí)資料紛至沓來，學(xué)校的各種考試、測試、模式也層次不窮。在一定程度上，復(fù)習(xí)試題中也存在很多提高學(xué)生語文知識運用能力的題目，然而現(xiàn)階段圖書市場相對混亂，配套的練習(xí)題集往往都是東平西湊形成的，很多題目訓(xùn)練的知識點過于重復(fù)，甚至一些試題與新課標中考考試的要求不相符。另外，學(xué)生遨游在試題的海洋中，精神緊張與疲憊共存，失去了自學(xué)的時間，同時也縮短了學(xué)生閱讀的時間。長期以來，這種題海復(fù)習(xí)策略使得學(xué)生的主動性逐漸喪失，更重要的是學(xué)生會逐漸失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。

1.3側(cè)重于語文閱讀理解復(fù)習(xí)，忽視了作文寫作能力培養(yǎng)

根據(jù)現(xiàn)階段我國中考語文命題的趨勢，對學(xué)生閱讀能力以及寫作能力考查成為中考語文主要的命題方向。從實質(zhì)上來說，閱讀能力以及寫作能力正是語文教學(xué)效果的直接表現(xiàn)，也是語文教學(xué)的目的所在。因此，教師在制定初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)計劃時，也是根據(jù)這兩個方面能力的培養(yǎng)制定的，然而在教學(xué)計劃實施過程中，往往會忽視對寫作能力的培養(yǎng)。造成這種現(xiàn)象的原因在于，語文閱讀復(fù)習(xí)范圍較小，在復(fù)習(xí)中花點時間，就可能在中考中遇到類似的題目;但是寫作能力的培養(yǎng)卻不是一朝一夕能夠完成的，基于這些問題，使得作文能力培養(yǎng)成為初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的難點。

2 加強初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)的策略

2.1針對不同情況，采用合理的復(fù)習(xí)方式

初三語文復(fù)習(xí)效果的好壞在很大程度上取決于復(fù)習(xí)教學(xué)的方式。根據(jù)不同的班級，在復(fù)習(xí)策略上也需要存在差異性。對于較為活躍的班級，應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑黾铀伎茧y度較大的語文練習(xí)，避免學(xué)生形成自滿情緒;對于較為沉悶的班級，需要積極開展語文知識競賽等活動，提高學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性。具體來說，①教師應(yīng)該分清復(fù)習(xí)的主次，在保證復(fù)習(xí)面全覆蓋的基礎(chǔ)上，對重點知識點進行詳細研究;②重視知識的積累，加強對日常教學(xué)活動的重視;③教師應(yīng)該通過測試等手段，了解學(xué)生對知識點掌握情況，并根據(jù)學(xué)生知識點的缺陷，制定復(fù)習(xí)攻略;④根據(jù)每一個學(xué)生的個性，采取不同的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。

2.2重視學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)

語文課程的開展目的在于培養(yǎng)學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，而中考命題也是以考察學(xué)生語文知識運用能力為依據(jù)。因此，在初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中，應(yīng)該加強對學(xué)生語文知識運用能力的培養(yǎng)。其中，基本語言知識的運用能力不是靠總復(fù)習(xí)訓(xùn)練形成的，而是長期語言實踐與積累的結(jié)果?？倧?fù)習(xí)訓(xùn)練的任務(wù)則是在平時的實踐、積累的基礎(chǔ)上，總結(jié)規(guī)律，歸納方法，提高基本語言知識運用水平。

2.3提高對語文寫作能力的培養(yǎng)

在語文寫作能力培養(yǎng)中，具體的復(fù)習(xí)策略體現(xiàn)在以下幾個方面：①培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，避免程序化以及格式化的訓(xùn)練，充分的引導(dǎo)學(xué)生開拓創(chuàng)新;②作為不僅僅是純技術(shù)性的寫作，更是作者情感的表達，一個好的作文應(yīng)該能夠體現(xiàn)出作者的真實情感。教師可以通過讓學(xué)生寫日記、周記等方式，鍛煉學(xué)生通過寫作表達自身的情感。③鍛煉學(xué)生作文審題能力，避免出現(xiàn)跑題、偏題等現(xiàn)象。④在平時的教學(xué)以及復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進行寫作素材的收集，保證在考場中不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的現(xiàn)象。

3 總結(jié)

總之，初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，應(yīng)該貫徹落實新課程改革的具體要求，改變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)教學(xué)方式，重視對學(xué)生語文知識運用能力的培養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生閱讀能力、寫作能力等，為學(xué)生應(yīng)對中考打下堅實的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

參考文獻：

[1]陸倩.初三語文讀寫復(fù)習(xí)教學(xué)中的“引導(dǎo)自學(xué)”[J].魅力中國，2010（08）

[2]王姚菊.淺談優(yōu)化初三語文復(fù)習(xí)教學(xué)[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010（03）