李永旺

【摘 要】現(xiàn)代中小學(xué)內(nèi)部的教務(wù)工作內(nèi)容以及學(xué)工管理內(nèi)容越來(lái)越多，管理細(xì)節(jié)日趨復(fù)雜。校園的辦學(xué)質(zhì)量除了取決于日常的教學(xué)管理水平之外，還會(huì)受到其他管理工作的影響，這些管理問(wèn)題會(huì)損害學(xué)校的名聲、降低辦學(xué)水平。為了讓國(guó)內(nèi)中小學(xué)管理者可以增加對(duì)校內(nèi)各項(xiàng)管理活動(dòng)的認(rèn)知，作者根據(jù)個(gè)人從事學(xué)校管理的經(jīng)歷，探析如何對(duì)小學(xué)院校及中學(xué)院校內(nèi)部的管理環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化。

【關(guān)鍵詞】學(xué)時(shí)管理;中小學(xué)院校;師生管理;信息技術(shù);園區(qū)管理

由于國(guó)內(nèi)中學(xué)階段以及小學(xué)階段的校園管理研究尚未達(dá)到發(fā)達(dá)國(guó)家的水平，因此許多校園存在學(xué)時(shí)安排不當(dāng)、學(xué)習(xí)場(chǎng)所過(guò)于封閉、師資力量單薄、校園管理科技程度低等問(wèn)題。這些問(wèn)題普遍發(fā)生在國(guó)內(nèi)各省各地的中學(xué)以及小學(xué)院校中，影響了國(guó)家整體的教育辦學(xué)水平。為解決學(xué)時(shí)管理、師資管理、教學(xué)場(chǎng)所管理環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，作者根據(jù)實(shí)際管理中小學(xué)的經(jīng)歷，探析當(dāng)代校園管理呈現(xiàn)的普遍問(wèn)題，再以實(shí)踐層面為基礎(chǔ)分析改善管理問(wèn)題的方法。

一、在校時(shí)間以及校內(nèi)場(chǎng)所方面的管理優(yōu)化

目前國(guó)內(nèi)學(xué)校無(wú)論處于哪個(gè)氣候帶、無(wú)論處在哪個(gè)區(qū)域都采取相同的方式對(duì)每年的學(xué)時(shí)進(jìn)行劃分，一般而言從小學(xué)到大學(xué)階段，每年都有2個(gè)學(xué)期，并且無(wú)論是春秋季節(jié)還是夏冬季節(jié)，每一天中基本都有七節(jié)課，有一些學(xué)校每一天會(huì)有八節(jié)課，并且每堂課都持續(xù)四十分鐘，某些學(xué)校會(huì)延長(zhǎng)為四十五分鐘或五十分鐘。這種固定的時(shí)間配置方式對(duì)學(xué)生和老師形成了禁錮，令學(xué)時(shí)的分配過(guò)于拘束和死板，導(dǎo)致許多課外的實(shí)踐性活動(dòng)無(wú)法得到落實(shí)。從現(xiàn)代院校的內(nèi)部管理情況來(lái)說(shuō)，為了使學(xué)時(shí)的分配能夠更加靈活，校園中的管理者應(yīng)該反思內(nèi)部的制度以及學(xué)時(shí)配置是否合理。除了反思之外，學(xué)校還需要多參考發(fā)達(dá)國(guó)家的學(xué)時(shí)配置方式，并且在校內(nèi)廣泛征集教師以及家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)時(shí)分配的看法，綜合師生以及家長(zhǎng)的建議嘗試對(duì)學(xué)時(shí)進(jìn)行調(diào)整。比如，學(xué)?？梢栽谡獾那疤嵯聡L試對(duì)每個(gè)學(xué)年的學(xué)期劃分進(jìn)行調(diào)整，比如將兩個(gè)學(xué)期劃分為四個(gè)學(xué)期，或者靈活調(diào)整每節(jié)課的時(shí)間。

二、對(duì)學(xué)校園區(qū)內(nèi)部的場(chǎng)地進(jìn)行開(kāi)放管理

通常國(guó)內(nèi)中學(xué)階段以及小學(xué)階段各個(gè)院校都通過(guò)蜂巢形式來(lái)修建教室，而教室的內(nèi)部也與蜂巢類(lèi)似，每一個(gè)班級(jí)都在固定的屋舍內(nèi)進(jìn)行日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，而在教室中每個(gè)學(xué)生都擁有自己的位置。授課的老師則站在與學(xué)生間隔一段距離的講臺(tái)上進(jìn)行授課工作。這樣的空間分配方法令教師和學(xué)生之間存在一定的隔閡，并且學(xué)生會(huì)在心理上將教師排除于自己的群體，久而久之學(xué)生就不再愿意和教師進(jìn)行交流。同時(shí)，在校園內(nèi)部供給師生使用的實(shí)驗(yàn)操作教室、運(yùn)動(dòng)館、閱覽室、游泳池等場(chǎng)地都有許多管理?xiàng)l例。由于這些條例的存在導(dǎo)致學(xué)生不能隨意使用這些場(chǎng)地，導(dǎo)致某些場(chǎng)所經(jīng)常處在限制狀態(tài)，造成場(chǎng)地資源無(wú)法得到充分的使用。

為此，中學(xué)階段以及小學(xué)階段內(nèi)部的園區(qū)可以嘗試面向師生開(kāi)放，使學(xué)生們以及教職人員能夠經(jīng)常使用，為老師和校內(nèi)學(xué)生制造共同活動(dòng)、課外交流的機(jī)會(huì)。而在教室安排方面，校長(zhǎng)或者教務(wù)職員可以為不同年級(jí)的學(xué)生安排一些公共課程，兩個(gè)班級(jí)或者三個(gè)班級(jí)的學(xué)生有機(jī)會(huì)一起學(xué)習(xí)。同時(shí)，每個(gè)年級(jí)在安排體育課時(shí)，可以把兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生混合起來(lái)一起上課，讓不同班級(jí)的學(xué)生有機(jī)會(huì)一起上課，增進(jìn)同年級(jí)學(xué)生之間溝通。

三、對(duì)學(xué)生以及老師的校內(nèi)管理進(jìn)行優(yōu)化

1.編訂新型教師管理?xiàng)l例

當(dāng)前國(guó)內(nèi)許多學(xué)校的教師都很難得到升職機(jī)會(huì)，即使有職稱(chēng)評(píng)定也需要經(jīng)過(guò)復(fù)雜程序，令不少教師望而卻步。許多師范院校畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才在進(jìn)入教職行業(yè)之后必須在學(xué)校中持續(xù)十幾年進(jìn)行相同的日常工作。此種情況令校園內(nèi)部文化表現(xiàn)出一種十分保守的狀態(tài)。所以，現(xiàn)代的學(xué)校應(yīng)該對(duì)教師的晉級(jí)條例進(jìn)行修正調(diào)整，令入職的老師能有更多升遷機(jī)會(huì)，這樣教師才能在崗位上投入更多的精力，使校園中師資力量能夠得到充實(shí)。同時(shí)，學(xué)校還可以對(duì)老師的工資以及其他福利進(jìn)行調(diào)整，參考社會(huì)企業(yè)現(xiàn)行的薪資管理規(guī)章對(duì)校園內(nèi)部的工資制度進(jìn)行調(diào)整。學(xué)校除了要考慮國(guó)家以及各地政府出臺(tái)的教職人員薪資待遇條例確定教師的工資之外，在獎(jiǎng)金評(píng)定部分，學(xué)校除了要參考每個(gè)班級(jí)的考試分?jǐn)?shù)之外，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)和調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查學(xué)生群體對(duì)不同科任老師的看法。除了要訪(fǎng)問(wèn)學(xué)生對(duì)教師授課能力的評(píng)價(jià)之外，還要調(diào)查每個(gè)教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，綜合學(xué)生評(píng)價(jià)、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專(zhuān)業(yè)考核以及學(xué)生課業(yè)成績(jī)多項(xiàng)因素來(lái)評(píng)定教職人員的獎(jiǎng)金待遇，這樣校園內(nèi)部的師資力量才能更加雄厚。

2.提升課程管理的靈活性

調(diào)動(dòng)學(xué)生們內(nèi)在的自主意識(shí)，令學(xué)生能夠自由地對(duì)課程進(jìn)行選擇，是當(dāng)代教育改良的主要倡導(dǎo)。因此在為學(xué)生進(jìn)行課程安排時(shí)，應(yīng)該盡量為學(xué)生創(chuàng)造選擇課程的機(jī)會(huì)，除了基礎(chǔ)的語(yǔ)數(shù)英等課程之外，學(xué)?？梢詾橹袑W(xué)生以及小學(xué)生安排一些可供選擇的選修課程，并讓學(xué)生自己通過(guò)填表方式再選擇幾門(mén)自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如，學(xué)校在每個(gè)學(xué)期中可以推出10～20門(mén)拓展性課程，比如法語(yǔ)、日語(yǔ)、漢語(yǔ)、手工藝、中西文學(xué)等等，讓學(xué)生每學(xué)期選擇1～2門(mén)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此充實(shí)中小學(xué)在校學(xué)生的校園生活，令學(xué)生能夠擁有更為廣泛的興趣。

四、將主流科技融入校園現(xiàn)行的管理系統(tǒng)中

全世界目前最為主流的科技就是信息科技。因此，中學(xué)階段以及小學(xué)階段的學(xué)園管理也需要嘗試聯(lián)合信息科技。從國(guó)內(nèi)院校的管理情勢(shì)看，雖然教育工作的落實(shí)形式得到了革新，但是不少院校的管理技術(shù)程度還比較低下，效率難以得到提升。所以現(xiàn)代院校不僅要延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)，做好課業(yè)以及成績(jī)方面的管理工作，同時(shí)還必須處理好課程信息的管理以及資源方面的配置管理工作。為了使學(xué)生以及校園內(nèi)部的教職人員能夠得到自己需要的學(xué)科信息以及教學(xué)資源，學(xué)?？梢試L試構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)，把學(xué)校的消息公布在網(wǎng)絡(luò)上，并創(chuàng)建存儲(chǔ)學(xué)科信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，令學(xué)生以及教職工能夠利用自己的帳號(hào)在校園網(wǎng)絡(luò)上下載課程信息并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接收學(xué)校方面的重大事件通知。同時(shí)，校園管理者要鼓勵(lì)老師可以把自己的課件以及講課視頻上傳到學(xué)校的網(wǎng)站中，令學(xué)生能得到這些授課資源。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，國(guó)內(nèi)小學(xué)校園以及中學(xué)應(yīng)該對(duì)內(nèi)部管理環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，探尋革新的可行方法，強(qiáng)化校園內(nèi)部學(xué)時(shí)方面、教育學(xué)習(xí)場(chǎng)所方面以及師資方面的整體管理水準(zhǔn)。這樣我國(guó)小學(xué)階段以及中學(xué)階段的學(xué)生才可以在學(xué)校享受優(yōu)渥的教學(xué)服務(wù)，而家長(zhǎng)也能放心讓子女在校園中學(xué)習(xí)，提升社會(huì)對(duì)國(guó)家辦學(xué)實(shí)力的信心。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)從科技層面入手，把主流技術(shù)與校園內(nèi)部各環(huán)節(jié)管理融合起來(lái)，使校園管理水準(zhǔn)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐靖楨，馮文全.努力完善教師素養(yǎng) 注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2011，21（08）：545-547

[2]林清華.學(xué)校管理研究年度發(fā)展報(bào)告——2010年《中小學(xué)學(xué)校管理》論文轉(zhuǎn)載情況統(tǒng)計(jì)與分析[J].中小學(xué)管理，2011，05（01）：2515-2517

[3]陳晨.中小學(xué)校長(zhǎng)管理制度的策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2011，43（10）：1613-1615

[4]張茂聰.網(wǎng)絡(luò)文化境遇下我國(guó)中小學(xué)校道德教育的變革.《山東師范大學(xué)學(xué)報(bào)：人文社會(huì)科學(xué)版》，2011年 第2期

[5]李新軍，史建.加強(qiáng)中小學(xué)校的內(nèi)部控制制度建設(shè).《全國(guó)商情：經(jīng)濟(jì)理論研究》，2011年第11期