郝月紅

【摘 要】互動(dòng)教學(xué)是新課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是促進(jìn)知識深化的重要途徑。本文通過三個(gè)方面闡述初中生物互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)知識深化的重要性。

【關(guān)鍵詞】初中生物;互動(dòng)教學(xué);知識深化

隨著新課程改革的不斷深入，互動(dòng)教學(xué)已成為現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要理念，是教師必須認(rèn)真思考的問題。下面我就初中生物互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)知識的深化，在教學(xué)過程中所做的嘗試性實(shí)踐和有益的探索談幾點(diǎn)體會。

一、加深理解

傳統(tǒng)的教學(xué)是以“教師為中心”，“以課堂為中心”，“以書本為中心”。而新課改把教學(xué)定義為“教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一”。把教學(xué)過程看成是師生相互交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。對學(xué)生而言，意味著主體性的凸現(xiàn)、個(gè)性的體現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對教師而言，意味著角色定位的轉(zhuǎn)換：教師由教學(xué)的“主角”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”;由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的“促進(jìn)者”。可見互動(dòng)教學(xué)是新課程教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。是促進(jìn)知識深化的重要途徑。

二、有效互動(dòng)

新課改的核心理念是“一切為了每位學(xué)生的發(fā)展”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維構(gòu)建過程，強(qiáng)調(diào)能力的轉(zhuǎn)變和情感、價(jià)值觀的形成。這給生物教學(xué)提出了新的要求：從學(xué)生的整體發(fā)展和終生發(fā)展出發(fā)，因此互動(dòng)教學(xué)要堅(jiān)持做到四個(gè)“有效”：

1.有效整合

從初中生物教材內(nèi)容看，不少概念和規(guī)律比較抽象，而且具有空間和時(shí)間跨度大、區(qū)域性和綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，如果缺少必要的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生是很難完成對抽象知識的構(gòu)建。而計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)可以解決這一難題。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《現(xiàn)代生物技術(shù)的應(yīng)用》時(shí)，我利用多利羊的誕生動(dòng)畫來幫助學(xué)生理解克隆技術(shù)，學(xué)生觀看后很快確定了三只羊的作用。還有的同學(xué)在觀看時(shí)發(fā)現(xiàn)，在多利羊的克隆過程中利用是三只母羊，于是提出能否利用公羊進(jìn)行克隆的問題，教師因勢利導(dǎo)，再次引發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)，最后通過小組合作探究和交流，得出正確的結(jié)論。由此看來，以信息技術(shù)為支撐的現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅能更好地強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，而且能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出研究性學(xué)習(xí)課題，在學(xué)生解決問題的過程中又能創(chuàng)設(shè)一個(gè)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生合作和創(chuàng)新的精神，從而促進(jìn)了生物知識的構(gòu)建和深化。

2.有效講授

脫離互動(dòng)的課，講授再多也只是教師口中的知識，屬于低效教學(xué)。如何實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，歸納如下：

一是精心設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，猶如樂曲的前奏，起著渲染氣氛，醞釀情緒，滲透主題和帶入情境的作用。好的導(dǎo)入能叩動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)現(xiàn)抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，靜止問題動(dòng)態(tài)化。使學(xué)生在歡樂中求學(xué)、求知、求會。例如在講《生物進(jìn)化的歷程》時(shí)，我首先向?qū)W生展示恐龍模型，并提出問題：“你認(rèn)識它嗎？”這樣會使學(xué)生的注意力馬上集中起來，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后展示恐龍視頻資料，繼續(xù)追問：“你現(xiàn)在還能見到真的恐龍嗎？”“你是怎么知道恐龍的存在？”通過三個(gè)小問題，很自然地導(dǎo)入新課，引出化石的概念?？梢娞岢龈挥袉l(fā)性的問題，可以啟迪學(xué)生思維，從而使得學(xué)生精神振奮，興趣盎然地學(xué)習(xí)新課。

二是化繁為簡，講授新課。生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的基礎(chǔ)自然學(xué)科，和生活聯(lián)系非常緊密，所以教師在上課時(shí)一定抓住其間的聯(lián)系。例如在講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)時(shí)，我提出：“假如把細(xì)胞比喻成一個(gè)工廠，細(xì)胞中的各個(gè)器官扮演什么身份？”學(xué)生通過分析、討論、交流，最終確定細(xì)胞壁是工廠的圍墻，細(xì)胞膜是工廠的警衛(wèi)，監(jiān)控著廠內(nèi)外人員和物資的出入，線粒體是動(dòng)力車間，葉綠體是養(yǎng)料制造車間，而細(xì)胞核相當(dāng)于工廠的行政管理結(jié)構(gòu)，控制著全廠的生產(chǎn)活動(dòng)。這樣比喻，簡單易懂，這樣的互動(dòng)，學(xué)生終身難忘。

3.有效探究

生物雖然被戲稱為“理科中的文科”，但更多的是要用已知的知識去解釋生命現(xiàn)象，是邏輯性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，所以對學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。例如在講授《遺傳病與優(yōu)生優(yōu)育》時(shí)，我向?qū)W生介紹患有白化病的歌手龔澤藝。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，我又提出“龔澤藝父母沒有白化病，而他為什么是一個(gè)白化病患者？”學(xué)生興致勃勃的進(jìn)行分析和探究，首先確定了白化病是遺傳病，再經(jīng)過討論和交流，最終通過遺傳規(guī)律找到了發(fā)病的原因?？梢娊處熢诮虒W(xué)時(shí)注重互動(dòng)教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)會合作、學(xué)會交流、學(xué)會傾聽、學(xué)會批判、學(xué)會反思。有利于挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

4.有效總結(jié)

良好的開頭是成功的一半，而精彩的結(jié)尾，猶如“畫龍點(diǎn)睛”，因此精心設(shè)計(jì)總結(jié)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對于良好教學(xué)效果的鞏固，有著舉足輕重的作用。所以每節(jié)新課的最后我都把“本節(jié)你有哪些收獲”？這一開放性問題拋給學(xué)生，通過雙項(xiàng)溝通和多維互動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶，及時(shí)了解學(xué)生對知識掌握的程度，并再次強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好知識梳理，進(jìn)一步促進(jìn)知識的提升和深化。

三、及時(shí)反思

美國教育家波斯納指出：教師的成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，做為教師在每上完一堂課后，都要對教學(xué)任務(wù)的完成、存在的問題、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、教后的感受、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行回顧和反思，才能不斷優(yōu)化教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，為更好的開展互動(dòng)教學(xué)，促進(jìn)知識深化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化的今天，初中生物互動(dòng)教學(xué)促進(jìn)知識的深化，還有很長的路要走，需要教師不斷地探索和實(shí)踐。在探索和實(shí)踐中會遇到許多困難和問題，只要我們冷靜思考，潛心研究，勇于創(chuàng)新，敢于實(shí)踐，善于總結(jié)，就一定會走出一條適應(yīng)新課改要求的成功之路。

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