龐建華

【摘 要】寫作是每個學生必須學會的一種表達方式，高中語文對于學生的寫作能力也有一定的要求。如何使高中寫作教學變得有效優(yōu)質(zhì)，是每個高中語文教師的職責。本文通過從認識真實性、思路完整性、語言完整性三個方面對高中語文寫作教學做出探討。

【關鍵詞】教學;寫作水平;學生

寫作是信息的輸出，是文明社會語言能力重要表現(xiàn)之一。高中語文對寫作考察也給予了比較高的分值，但是當前高中生的寫作水平參差不齊，令人擔憂。究其原因，與語文教師沿襲傳統(tǒng)的照本宣科的理論說教不無關系。要想提升學生的寫作能力，第一，我們要讓學生有興趣變“要我寫”為“我要寫”，第二，以教材為切入指導寫作技法，第三，要讓學生善于觀察和積累素材。鑒于此，下面結合教學實踐談一談如何進行寫作教學。

一、激發(fā)興趣是前提

（1）抓住時機，給予學生更多的表揚。成功感是人們渴望獲得的情感之一。語文教師要善于發(fā)現(xiàn)那些寫作能力暫時較差的學生的作文“閃光點”，及時給予中肯的肯定，對他們的作文切忌吹毛求疵，苛刻要求。例如，我任教的高一學生扎西頓珠在一次作文中提出了一個新觀點，盡管這個學生的觀點有些牽強，但我在批語中還是寫上了“推陳出新，有新意”的評語，鼓勵學生向求新求異的方向發(fā)展。

（2）鼓勵學生到從身邊的生活中去挖掘素材。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”高中生作文之所以提筆發(fā)怵，一個重要的原因就是素材枯竭。若提筆作文總感到腹中空空，縱有生花妙筆也難以寫成好文章。教師應鼓勵學生從現(xiàn)實生活中去發(fā)現(xiàn)素材，發(fā)現(xiàn)美。入學軍訓、社會實踐活動、學校運動會、詩歌朗誦比賽、辯論賽乃至閱讀一本有意義的課外書等，都是很好的寫作素材。如：學校舉辦運動會，可引導學生認真觀察要領，提醒學生注意捕捉那精彩的瞬間，寫出記敘性的片斷作文——《激情瞬間》，也可讓學生感悟事件的意義，寫出諸如《運動會——班級凝聚力的啟示》等議論性文章。

（3）語文教師要參與到學生作文中去。若教師敢于并樂于同學生一道作文，形成一種百舸爭流、師生同作的局面，這種氛圍定能極大地激發(fā)學生的寫作熱情。作文寫完后，師生若可以互相比較、品評，更能激發(fā)出學生寫好作文的激情。在這樣一種其樂融融的作文氛圍中，學生的寫作激情全面迸發(fā)，正如葉圣陶先生所說：“語文老師教學生作文，要是老師經(jīng)常作跟學生相同的題目，或者另外寫些什么，就能更有效地幫助學生，加快學生的進步。”實踐證明確實如此。

二、鼓勵學生注重閱讀積累

“工欲善其事，必先利其器?！币簿褪钦f，寫文章就好比蓋房子，積累材料好比備料，先準備好磚石、木材、水泥、鋼筋，這所房子才能動工興建。作文教學還應與閱讀積累密切結合起來。“閱讀積累是寫作的基礎”，大量的閱讀積累對于寫作能力的提高是非常重要的，因此教師要鼓勵學生多進行閱讀積累。學生從閱讀中可以吸取豐富的精神營養(yǎng)，可以提高文化修養(yǎng)，可以獲得大量的知識和信息，提升自己的認知水平，豐富自己的間接經(jīng)驗，平時積累了豐富的材料，用時就會準確，寫文章的時候，就能得心應手。

三、從生活出發(fā)寫出自己的真情實感

“生活是寫作的源泉。”葉圣陶先生說過：“作文離不開生活，生活充實到了什么程度，才會做成什么文字?！弊魑膹谋举|(zhì)上來說就是抒發(fā)一個人情感的文章，因此，想讓學生對作文保持興趣，教師就要鼓勵他們從自己熟悉的現(xiàn)實生活出發(fā)，寫出自己的真情實感。由此可見，生活是最好的寫作素材，脫離了生活，寫作就成了無源之水。教師在傳授寫作技巧和基本功之后，要組織或引導學生去觀察生活，感知感悟生活，并讓學生在習作中提煉生活，寫出自己的真情實感。

四、挖掘課本素材，學習寫作技巧

高中語文教材匯集了許多名家名篇，里面還有豐富的寫作技巧。所以，我們在教學過程中就應該把寫作技巧指導融入其中，然后啟發(fā)學生學習名家的表達方式，做到舉一反三，融會貫通，熟練整合生活素材為寫作服務。這就要求我們一線教師認真?zhèn)湔n，從教材中挖掘?qū)懽饔柧毑牧?，然后進行整合，再結合案例啟發(fā)，最終讓學生掌握多種寫作方法。學生在學習過程中也不能只看表面，要能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握巧妙的描物達情的技巧。

五、抓好改評是關鍵

（1）注意評講方法。就是指導學生認真閱讀修改后的習作和老師的評語，使學生加深對自己作文優(yōu)缺點的認識。首先，對字、詞、句的評注和修改，像文中最主要的詞語、最精彩的語言，教師可采用一套較固定的修改符，學生見符號就知道自己作文的優(yōu)缺點。其次，指導閱讀時要求學生結合語境去讀修改后的字、詞、句和調(diào)整后的篇章，然后讓學生思考為什么要修改，這樣修改有什么好處。

（2）注意評改形式。評改形式要多樣化，以激發(fā)學生寫作欲望。作文講評的形式有三種。一是老師講解、評析;二是師生共同參與進行同評;三是學生進行自評。要把三種形式與高中作文教學有效結合，綜合運用，防止講評形式單一化，使學生覺得枯燥無味，產(chǎn)生疲倦心理。

參考文獻：

[1]區(qū)培民.語文課程與教學論.浙江教育出版社，2007（9）

[2]倪文錦.高中語文新課程教學法.高等教育出版社，2007（5）