彭愛萍

著名心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和有所發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復前人做過的事情”。從世界的發(fā)展看，知識經(jīng)濟時代已經(jīng)來臨，教育的核心是培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)，而人的創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起，從基礎(chǔ)教育抓起。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本取向的教育。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的核心。作為信息技術(shù)教師在教育教學過程中不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型的人才。

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

人們常說興趣是學生的最好老師，興趣更是學生探索、創(chuàng)新的力量源泉，而激發(fā)學生學習興趣，是培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新能力的前提，是教學中重要的方法。

二、設(shè)疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

古人云：“學起于思，思源于疑，小疑則小進，大疑則大知”。可見，營造“疑”與“思”的良好情境，用疑問開啟學生創(chuàng)造思維的心靡，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要方法。在教學中，應(yīng)克服扼殺學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教學行為，注意挖掘教材內(nèi)容中潛在的教育因素，在教學設(shè)計時要巧妙地設(shè)疑，啟發(fā)學生從疑難中思索解決問題的方法和途徑，要留給學生多一點的創(chuàng)造空間，引導學生用多種方法解決統(tǒng)一問題，點燃學生求異思維的火花。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下探究學習、合作學習是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效途徑

過去的教學模式總是教師一個人在講，然后學生再根據(jù)教師傳授的幾點幾條去模仿訓練，自己幾乎沒有一個思維的過程，而基于網(wǎng)絡(luò)平臺下的自主探究與合作學習卻為學生的思維留下了更大的空間。

例如，在《信息作品的制作》一課中，我用Dreamweaver制作了一個“讓吸煙遠離青少年”的網(wǎng)頁，學生在欣賞中選擇自己喜歡的作品后交流對作品的感受，從中能得到了好多的新思路，然后再利用網(wǎng)絡(luò)尋找更新更多的制作方案、通過聊天室和BBS與其他同學交流得到更多的方法、和小組內(nèi)的同學共同分析作品制作的特點，在這樣一個大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的思維得到了一個開闊，在創(chuàng)作作品時自會有更多新意，一個個有獨創(chuàng)特色的網(wǎng)頁躍然而生，創(chuàng)新能力的提高自然不在話下。

四、樹立“求新、求異”的觀點是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的手段

創(chuàng)新就是要求異，不要雷同，在課堂教學中努力營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，鼓勵學生樹立“嘗試”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于發(fā)現(xiàn)，就是成功。

比如，在講Flash手繪圖形素材一課時，為了更好地激發(fā)學生進行創(chuàng)新、想象，我先用幻燈片演示了幾幅用幾何圖形搭建的小房子的圖畫，讓學生自己去觀察它們使用過什么樣的圖形，如何拼合而成的，然后去自己去畫一幅漂亮的房子。當學生看完范畫之后，大多不加思索的開始了“照貓畫虎”的操作，他們模仿的多，創(chuàng)新的少。這時我引導學生說：“除了你剛看到的這幾種房子外，你在生活中、電視上、報紙上等不同的地方是不是看到過更多的房子的造型呀！好像在動畫片中還有不少的房子類型更加獨特是不是？”在這種啟發(fā)下，學生開始調(diào)動自己的思維，有的在自己想辦法，有的與同學討論，然后進行修改，進行新一次的創(chuàng)作。這樣學生的思維又得到啟發(fā)，一些更好的想法也“冒”出來了，經(jīng)過一節(jié)課反復的修改，一幅幅獨具特色的房子出現(xiàn)在了屏幕上，有的同學將我們美麗的校園美化了一番；有的同學像做水果拼盤一樣用不同的水果制作了一個水果王國的宮殿；有的同學設(shè)計了一幅公元3000年的新型多功能的人類住房，而且將人物引入其中，熟練的使用各種先進的設(shè)備；有的同學為了保護瀕臨滅亡的小動物而設(shè)計了一座“珍惜動物收養(yǎng)所”，只要動物到了這里就不會受外界環(huán)境以及人類的威脅，能夠好好的生活下去、繁衍下去。學生的作品個個都獨具特色、新穎別致，這當然是學生發(fā)揮了想象力的豐碩成果。

五、作品的賞析是創(chuàng)新的再開始

創(chuàng)新不能是閉塞的，再好的作品也有不足之處，當一個人辛辛苦苦的完成了一個作品，他當然希望得到別人的贊同，他也希望知道自己作品的不足，才能使自己的作品更加完美。學生通過努力完成的作品也希望做到完美，所以在課堂我會給他們一個相互交流的機會，從別人那里得到一些新東西，也得到一些幫助，然后開始一個新的創(chuàng)作，這不就是創(chuàng)新的再開始嗎？

還是在《信息作品的制作》一課中，我讓學生將自己的作品通過“作品上傳”傳送到網(wǎng)站之中展示給所有的同學，師生通過不同的方式進行評點，同學們有了這樣一個發(fā)表己見的機會，都踴躍將自己對每幅作品的意見表達出來，給了作者更多的幫助，同時他們自己也得到了更多的提示。下課后他們再次對自己課上制作的作品進行修改、補充，當我們再上課時，我發(fā)展一幅幅更加新穎、完美的作品呈現(xiàn)在我的視野里。在同學、老師間反復的點評中，學生再一次開始新的創(chuàng)作，各方面能力得到了一次升華。

通過以上這種方式教學，不僅激發(fā)了學生的求知欲，也培養(yǎng)了學生動手的能力，使學生真正成為課堂的主人，課堂教學效果良好，而且從中更大地對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

在教學過程中，教師要激發(fā)學生的好奇心和求知欲，鼓勵學生主動思考，勤學好問。因為每個學生都蘊藏著無限的潛在創(chuàng)造力，普通人和天才之間沒有不可逾越的鴻溝，問題是缺少一把打開這座神秘宮殿的鑰匙。相信學生是發(fā)展創(chuàng)造力的“興奮劑”。老師要把學習的主動權(quán)交給學生，要多給學生一些思考的機會，多一些活動的空間，多一些表現(xiàn)的機會，多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體會，驅(qū)使學生向無數(shù)次的成功前進。時代在前進，社會在變革。教育不可避免的要打上時代的印記。教育理念的更新，教學設(shè)計出發(fā)點的轉(zhuǎn)變勢在必行。我相信，只要每位信息技術(shù)教師真正認識到理念更新、與時俱進的重要和急迫性，潛心學習、勤奮實踐，嚴格要求自己，就一定會無愧于時代，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力方面走在時代的前沿。

湖南省教育科學規(guī)劃課題階段性成果，課題名稱：普通高中技術(shù)教育中學生能力培養(yǎng)的研究，課題批準號：XJK014BZX007