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高中美術(shù)特長班教學的探索與實踐

2015-07-05 21:35:05蔣小莉
教育管理與藝術(shù) 2015年1期
關(guān)鍵詞:特長班創(chuàng)新能力美術(shù)

蔣小莉

在推進素質(zhì)教育改革、嘗試新的教育教學模式的今天,筆者所在的東北師范大學附屬中學朝陽學校在高二年級組建了一個美術(shù)特長班,目的是給學生提供多一種愛好選擇和生涯規(guī)劃。聯(lián)合國教科文組織有關(guān)21世紀教育發(fā)展的報告要求培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才,所謂創(chuàng)新人才需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。在當下,有很多學生選擇學習美術(shù),并以此作為大學學習專業(yè),如何讓美術(shù)特長班的學生愛上美術(shù),在起步晚、基礎(chǔ)差,沒有任何優(yōu)勢的情況下變得有競爭力,成為創(chuàng)新人才,是一位啟蒙老師應該考慮的。所以美術(shù)特長班的專業(yè)課教學的立足點就是不斷嘗試在新課標的指引下因材施教,讓學生自己主動學,在保護每個學生個性的同時加強創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),以美術(shù)專業(yè)課為抓手,推動學生整體素質(zhì)提升。在一年的教學中,筆者采用不同的教學方式,不同的評價標準,對美術(shù)特長班“教”與“學”的關(guān)系做了以下四點的探索和實踐。

一、樹立正確的學科觀念

學生們在高中階段每天都要學習八九門不同的課,美術(shù)課在他們和家長的觀念中早已成為一種沒有“利”的學科,有些學生甚至認為因為自己不夠優(yōu)秀才學習美術(shù),這個觀點是亟需要改變的,否則會影響學生的自信心和價值觀,只會被動的接受知識,不愿自主學習。在和學生們的溝通中首先要讓學生們建立這樣一種觀念:美術(shù)也是一種文化,和語文、哲學等一樣是文化,只是表現(xiàn)形式不一樣,沒有高低、主次之分,大家把美術(shù)定為大學的專業(yè)方向,那么美術(shù)就是主課,和現(xiàn)在所學的語數(shù)外一樣重要。大家現(xiàn)階段學習的只是一個基本功,是前人的經(jīng)驗,是一個必經(jīng)的階段。但美術(shù)學習絕不僅僅是一種單純的技能訓練,而應把它視為一種文化的學習。這將有助于學生們在今后的學習中立志成為一個“大家”,而不僅是當一個匠者。當在學生們的觀念中,美術(shù)這個專業(yè)不是低人一等而是很有深度和高度的時候,他們對于這個學科的求知欲會增強。

二、建立系統(tǒng)的學科思維

在剛剛學習專業(yè)美術(shù)時,逐漸建立學科思維是很重要的,建立學科思維能幫助學生更好地學習學科知識、掌握學科能力和技術(shù)。不同的學科會有不同的思維,比如文科和理科,有些學生理科好但文科不好,因為學科的思維方式不一樣,他只建立了一種思維方式。美術(shù)這一學科也有學科思維,美術(shù)的思維其實是理性的,并且以理性思維基礎(chǔ)習慣為依托,發(fā)散式的進行思考和創(chuàng)作,這就是藝術(shù)家們的作品總會有一個靈感來源的原因。學畫者首先要建立對線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩和空間關(guān)系的敏感度;其次,要建立善于發(fā)現(xiàn)的思考習慣,美術(shù)史上之所以有那么多藝術(shù)流派出現(xiàn),呈現(xiàn)出那么多種藝術(shù)形式,都是與此有關(guān);再次,美術(shù)作品其實是有話要說的另一種表現(xiàn)方式,學數(shù)學的人習慣用公式語言去表達見解和發(fā)現(xiàn),學音樂的人習慣用旋律節(jié)奏等音樂語言表達情感和情緒,學習美術(shù)也要習慣美術(shù)的這種表達方式。當學生們的腦袋里有需要這種思維的意識并建立起正確的學科思維方向,以后再談專業(yè)課學習、高考形式、高考專業(yè)試卷等問題時,學生們才會有自我判斷的能力去選擇自己的道路,在美術(shù)這條道路上走得更遠,而不會半路轉(zhuǎn)行,浪費時間。

三、實行多元化教學

第一,組織開展觀摩學習。學生們剛剛進入美術(shù)特長班學習時,對于美術(shù)是什么的概念僅僅停留在“美術(shù)就是畫畫”這個想法,對于以后要用美術(shù)專業(yè)做什么基本沒有考慮過,如果按照正常方式,學生坐在課堂上聽,老師站在課堂上講,可以講幾節(jié)課,但學生能否接受和理解是不太確定的。藝術(shù)需要感知、需要思考,親身體驗對于學習藝術(shù)是一種比較快的方式。

第二,靈活使用“感知——理解——創(chuàng)造”認知方式。感知——理解——創(chuàng)造,這是人們在接受新知識時最習慣的一種方式。

第三,舉辦專家講座。開拓更多校外教學資源,階段性地聘請大學教授、博士在讀生、碩士在讀生等來校為美術(shù)特長班學生舉辦講座,為學生提供多樣化資源,從而幫助學生開闊眼界,從更多渠道獲取知識,學習到更多的表現(xiàn)方法,對藝術(shù)有更高的定位,看到現(xiàn)階段自我成長的空間還有多大,以及形成初步的自我判斷力,對于藝術(shù)有更深的思考和更廣的選擇。

第四,幫助學生規(guī)劃未來。在學年結(jié)束前,特地安排了幾節(jié)課,就每一個學生近階段的規(guī)劃做了分析。每個學生都對自己感興趣的大學做了專業(yè)設(shè)置、教學條件、招生條件等相關(guān)信息的了解,并依照自己的專業(yè)成績、興趣愛好等因素劃定了三個等級的學校目標:自己理想中最頂級的大學、現(xiàn)階段自己可以考得上的大學以及最差結(jié)果下作為選擇的大學。學生們對未來開始有一些規(guī)劃,目標也就在逐漸地明晰。通過規(guī)劃,學生家長也反映學生好像變得懂事了,學習的動力更強,其他文化課的老師也有不同程度的反應,覺得學生的學習狀態(tài)有了提高,有些學生的文化課甚至不參加美術(shù)高考也可以上個不錯的大學。

學生對美術(shù)有興趣、對自己未來有規(guī)劃,才會進一步思考美術(shù)文化的價值、美術(shù)創(chuàng)造、應具備何種美術(shù)素養(yǎng),在美術(shù)專業(yè)的道路上才能走得更遠、更久。

四、注重個性自由發(fā)展

個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新能力成長與發(fā)展的前提。日本臨時教育審議會關(guān)于教育改革的第一次審議報告指出:“創(chuàng)造性與個性有著密切的聯(lián)系。”雖然不能說個性自由發(fā)展了人就有創(chuàng)造性,但沒有個性的自由發(fā)展,創(chuàng)新能力就不可能形成。因此,筆者鼓勵學生們大膽的表達,不要對筆下的每一個畫面都顧慮太多。隨后,筆者著重引導學生意識到創(chuàng)新不是依賴于知識的多少,而是感悟到多少,帶領(lǐng)學生從大師們的自畫像中借鑒,從生活的身邊獲取靈感并拍攝下來,獨立思考,尋找自我內(nèi)心真實的自己。當然這種創(chuàng)新能力和個性的發(fā)展還需要在今后的專業(yè)學習甚至大學專業(yè)學習中不斷的完善。

經(jīng)過一年的美術(shù)專業(yè)教學,學生們的作品呈現(xiàn)已初具規(guī)模,學習興趣有所增長,自我認知不斷發(fā)展,自信心進一步增長。美術(shù)特長班的教學效果已基本達到預期的設(shè)計效果,后續(xù)會繼續(xù)探索,并以高考來檢驗教學成果。

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“特長班”該少些功利性
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