王影

每年的9月份是適齡兒童入學(xué)的時(shí)期，一批批低齡兒童過(guò)早的背上了承重的書(shū)包。對(duì)于低齡兒童入學(xué)問(wèn)題一直是一個(gè)幼升小的孩子家長(zhǎng)以及學(xué)校老師思考、探討的重要問(wèn)題。

一、家長(zhǎng)與教師的觀點(diǎn)

（一）家長(zhǎng)的觀點(diǎn)

很多家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳，希望孩子能提前入學(xué)，早點(diǎn)工作；有的家長(zhǎng)則認(rèn)為“笨鳥(niǎo)先飛”，孩子雖小，早讀一、二年，打打基礎(chǔ)，如果中間那一階段沒(méi)有學(xué)好，還有時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)救，可以留級(jí)重讀；有的家長(zhǎng)特別是九月以后出生的孩子家長(zhǎng)認(rèn)為同齡的孩子都上學(xué)了，自己的孩子也不能落后。

（二）教師觀點(diǎn)

作為一名有著兩年教齡的一年級(jí)教師，在兩年的觀察研究后發(fā)現(xiàn)，過(guò)早入學(xué)的兒童由于生理和心理發(fā)育不成熟，學(xué)生在很多方面表現(xiàn)出不適應(yīng)癥狀。

第一，很難或者需要較長(zhǎng)時(shí)間完成幼升小的心態(tài)轉(zhuǎn)變。

在升入一年級(jí)之后，學(xué)業(yè)產(chǎn)生壓力，提前入學(xué)兒童心態(tài)的調(diào)整如果無(wú)法正常完成或這花費(fèi)很多時(shí)間就會(huì)影響學(xué)生的其他方面，如與同學(xué)無(wú)法相處，學(xué)習(xí)成績(jī)受到影響，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不能養(yǎng)成。這樣久而久之則會(huì)導(dǎo)致孩子事事處于落后狀態(tài)，將傷及孩子的自尊心，形成自卑心里。

第二，很難達(dá)到對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確理解。

1.受到心理年齡和生理年齡的制約

孩子的年齡嚴(yán)格說(shuō)分為心理和生理年齡，二者相互適應(yīng)，相互影響，相互制約。我國(guó)小學(xué)的入學(xué)年齡主要遵循的是兒童的發(fā)展水平。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，當(dāng)受到的教育適應(yīng)其心里年齡和生理年齡，就會(huì)達(dá)到對(duì)知識(shí)的最大接受和理解，而對(duì)于提前入學(xué)的兒童，由于心理年齡和生理年齡還沒(méi)有達(dá)到一定的水平，無(wú)法對(duì)自己收到的知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)備完整的理解。

2.受到生活閱歷的制約

知識(shí)來(lái)源于生活，對(duì)于知識(shí)的理解則受到生活閱歷的影響。如果生活閱歷不夠，則無(wú)法體會(huì)或者理解知識(shí)。提早入學(xué)兒童的生活閱歷受到其年齡的限制，還沒(méi)有達(dá)到一定的水平，如對(duì)于周?chē)h(huán)境的認(rèn)識(shí)，對(duì)于常識(shí)性知識(shí)的了解，對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，這些都制約他們對(duì)于知識(shí)的理解程度。

3.無(wú)法適應(yīng)或融入班級(jí)生活

提前入學(xué)兒童的身高往往是班級(jí)中最低的，性格驕傲，無(wú)法很好的約束自己的行為，從而很難加入到同班學(xué)生的交際圈，再加上成績(jī)不是很好，以至于他們很難適應(yīng)或融入班級(jí)之中。

4.會(huì)對(duì)孩子的生理發(fā)育，身體健康造成損害

讀書(shū)雖是腦力勞動(dòng)，但也需要耗損精力。小學(xué)階段的課業(yè)負(fù)擔(dān)是按照學(xué)齡兒童的心理和生理發(fā)展水平設(shè)置的，提早入學(xué)學(xué)生要接受其暫時(shí)還無(wú)法理解的事情，這無(wú)異于是“小牛拉大車(chē)”，加大了學(xué)生的精神和生理負(fù)擔(dān)，有些學(xué)生表現(xiàn)為不喜歡學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)提不起精神，或者上課有發(fā)困等現(xiàn)象出現(xiàn)。這些孩子其中也有聰明的或者在學(xué)前教育中已經(jīng)提前學(xué)習(xí)過(guò)一年級(jí)的知識(shí)，剛開(kāi)始或許還能適應(yīng)，但往往越往后隨著課程內(nèi)容的加深，其優(yōu)勢(shì)將會(huì)喪失殆盡，甚至還難以趕上趟，不得不疲于應(yīng)對(duì)，身心處于疲憊狀態(tài)。

二、提前入學(xué)應(yīng)考慮的因素

有些學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)為不可能所有的學(xué)生都不應(yīng)該提前入學(xué)那到底什么養(yǎng)的學(xué)生有必要提前入學(xué)，家長(zhǎng)在思考這個(gè)問(wèn)題是應(yīng)該從哪幾方面考慮比較合適。兒童心理專(zhuān)家認(rèn)為，孩子并非入學(xué)越早越好，還要看孩子的年齡和“入學(xué)成熟水平”。建議家長(zhǎng)分析一下孩子的綜合條件，再做決定。

（—）看性別

一般而言，男孩成熟得相對(duì)晚些，對(duì)知識(shí)的理解力、語(yǔ)言表達(dá)能力也比女孩弱一些。如果男孩比較貪玩、好動(dòng)，專(zhuān)注于一件事的時(shí)間不過(guò)十幾分鐘，且難以復(fù)述完整一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，經(jīng)常答非所問(wèn)，則不必早早跨入學(xué)校大門(mén)。否則，孩子累、大人也累。而那些在這些方面表現(xiàn)出色的女孩，可以考慮不滿6歲上學(xué)。

（二）看性格

如果一個(gè)孩子性格內(nèi)向、軟弱或心理脆弱，和小朋友在一起總當(dāng)“小尾巴”，經(jīng)常被別人欺負(fù)，又不知如何解決，往往哭哭啼啼地求助于大人，那么，即便他剛滿了6歲，也不妨把入學(xué)時(shí)間往后推一年。相反，如果孩子性格外向、懂得傾聽(tīng)并能及時(shí)作出相應(yīng)的回應(yīng)，遇事能自己解決，父母可以讓他們?cè)缟蠈W(xué)。

（三）看發(fā)育

兒童生長(zhǎng)發(fā)育遵循一定規(guī)律，6歲的孩子身體機(jī)能、視覺(jué)功能和腦功能等尚未發(fā)育成熟。因此，身體是否健壯，自理能力、自制力是不是比較強(qiáng)尤為重要。假如你的孩子在身體條件和運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性、注意力、理解力、對(duì)知識(shí)的接納程度等方面并不比大孩子差，那可以突破年齡限制“背起書(shū)包上學(xué)堂”。反之，孩子瘦小、體弱，一累就生病，那多享受一年輕松的童年時(shí)光大有必要。

（四）看心智

兒童是否真正到了適宜上學(xué)的程度，不完全取決于智力發(fā)展水平，還取決于其他因素，其中，身心發(fā)展程度是個(gè)很重要的指標(biāo)，包括一定的獨(dú)立能力、人際交往能力、承受學(xué)習(xí)壓力的能力等。

三、提前入學(xué)兒童在學(xué)習(xí)方面應(yīng)注意哪些問(wèn)題

在家長(zhǎng)從各方面考慮之后，認(rèn)為自己的孩子有必要提前入學(xué)，但是畢竟這類(lèi)學(xué)生在心理和生理都有區(qū)別與其他學(xué)生，家長(zhǎng)和教師應(yīng)多注意，多關(guān)懷。

（一）無(wú)差別對(duì)待

小孩的心是最敏感的，提前入學(xué)的兒童由于年齡確實(shí)小，在一個(gè)集體中，肯定會(huì)比適齡入學(xué)的孩子表現(xiàn)出更多的問(wèn)題。教師在對(duì)其多關(guān)心多關(guān)注的同時(shí)還應(yīng)該注重孩子自己個(gè)性和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。一方面如果教師過(guò)多的關(guān)注會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，另一方面在平時(shí)學(xué)習(xí)中如果教師有區(qū)別的對(duì)待會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生驕縱心理，這樣會(huì)對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育產(chǎn)生不好的影響。所以教師在心理上應(yīng)該消除對(duì)這些孩子的區(qū)別對(duì)待，多給予無(wú)聲的觀察。

（二）針對(duì)不同學(xué)生給予不同的引導(dǎo)

第一，語(yǔ)言表達(dá)能力。

對(duì)于有些低年級(jí)入學(xué)兒童而言，語(yǔ)言能力比其他人要弱。做為家長(zhǎng)和教師，要對(duì)自己孩子日常的口頭表達(dá)能力、聽(tīng)話記話水平，包括平時(shí)的閱讀能力都應(yīng)該多給予訓(xùn)練，促進(jìn)其發(fā)展。

第二，交際能力，生活習(xí)慣問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

對(duì)于有些低年級(jí)入學(xué)兒童而言，由于年齡確實(shí)比較小，與適齡兒童之間有一定的差距，學(xué)生對(duì)交際能力、生活習(xí)慣問(wèn)題的認(rèn)識(shí)都比較差，教師應(yīng)多組織集體活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生之間的融合。而作為家長(zhǎng)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生與其同學(xué)玩耍，多鼓勵(lì)孩子自己的事情自己完成，促進(jìn)其生活習(xí)慣的養(yǎng)成。