沈仙法++王海巧++于彩敏++劉遠(yuǎn)偉

摘 要 為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，針對(duì)民辦高校特點(diǎn)，分析階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法的教學(xué)理念、原則及特點(diǎn)，設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容、流程與實(shí)施措施。這種教學(xué)模式的引入改善了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提升了學(xué)生的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞 階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；機(jī)械設(shè)計(jì)；民辦高校

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）06-0089-03

1 引言

民辦高校是我國(guó)高等院校的重要組成部分，它為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才。而民辦高校在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所欠缺。同時(shí)，機(jī)械設(shè)計(jì)又是機(jī)械類專業(yè)課程中的一門核心課程，它以常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容。在整個(gè)課程教學(xué)計(jì)劃中，該門課程具有承上啟下的作用。它是對(duì)已學(xué)習(xí)過(guò)的機(jī)械制圖、互換性測(cè)量技術(shù)、理論力學(xué)和材料力學(xué)等基礎(chǔ)課程的綜合應(yīng)用，同時(shí)又為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)積累基礎(chǔ)[1-2]。而目前該課程的教學(xué)一般是先進(jìn)行理論教學(xué)，然后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，各章專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)獨(dú)立，與實(shí)際工程項(xiàng)目聯(lián)系不緊密，學(xué)生感到知識(shí)點(diǎn)零散，且所學(xué)的理論專業(yè)知識(shí)沒有得到具體應(yīng)用，因此學(xué)習(xí)目的性不明確，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性。因此，必須探索一種將專業(yè)理論與工程實(shí)踐相結(jié)合并適用于民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的教學(xué)方法。

2 教學(xué)理念

為更好地實(shí)施機(jī)械設(shè)計(jì)課程的階梯式項(xiàng)目化教學(xué)，提出四個(gè)教學(xué)理念。

從現(xiàn)在做起，從自身做起 單獨(dú)一門課程的教學(xué)改革應(yīng)服從于專業(yè)的整體建設(shè)。但是如果全院所有專業(yè)課程都進(jìn)行改革和建設(shè)，這將是一個(gè)很大的工程，它需要全院所有教師及學(xué)校多個(gè)部門的協(xié)調(diào)和共同努力，并制訂出完善的工作計(jì)劃，而實(shí)際上短期內(nèi)也很難完成這樣的計(jì)劃。因此，可以先從各任課教師自己最熟悉的課程做起，分模塊、分階梯地漸進(jìn)式進(jìn)行課程改革，為將來(lái)整個(gè)專業(yè)課程體系的改革和建設(shè)積累經(jīng)驗(yàn)。

持續(xù)改進(jìn)，不斷完善 課程教學(xué)改革需要各個(gè)任課教師的主動(dòng)參與和努力，而且也不要希望通過(guò)一次教學(xué)改革就能定出完美的教學(xué)方案，這是不現(xiàn)實(shí)的，也不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。

不等不靠，因地制宜 民辦高校因條件有限，很多專業(yè)課程僅有一些與實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套的基礎(chǔ)性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，缺乏綜合性的實(shí)驗(yàn)中心。因此，各任課教師不要抱有“等都具備課程的實(shí)踐條件后，再實(shí)施課程改革”的思想，而是要積極主動(dòng)，不等不靠，依靠現(xiàn)有的實(shí)踐條件，因地制宜地進(jìn)行課程教學(xué)改革。

求同存異，共同提高 針對(duì)專業(yè)課程的教學(xué)改革，因各個(gè)任課教師的專業(yè)教育背景和工作經(jīng)歷的不同，在課程教學(xué)中有自己的風(fēng)格和習(xí)慣，可能每個(gè)人都會(huì)提出自己的一套教學(xué)改革方案。這些都有可能引起一些爭(zhēng)議。正確的做法應(yīng)該是不能糾纏于爭(zhēng)議，也不能等各種意見統(tǒng)一后再進(jìn)行改革，而是要求同存異，在自己最熟悉的課程中提出并實(shí)施自己的教學(xué)改革計(jì)劃。在歷經(jīng)一段時(shí)間后，再進(jìn)行溝通交流，階梯式地逐步統(tǒng)一意見，共同提高。

3 實(shí)施原則

綜合性原則 實(shí)施階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的目的是發(fā)揮理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)性作用。但是，為了避免理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在課時(shí)多少上存在矛盾，合理的辦法是將機(jī)械設(shè)計(jì)的理論教學(xué)與其課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)綜合成若干個(gè)教學(xué)模塊。這樣可以使學(xué)生加強(qiáng)在單個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)相互孤立時(shí)被忽略的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又有利于學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到其他課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

實(shí)踐性原則 實(shí)踐性原則是讓課程實(shí)踐項(xiàng)目融合于整個(gè)教學(xué)模塊，它要求用真實(shí)、具體的實(shí)踐項(xiàng)目引出項(xiàng)目課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的欲望[3-4]。在傳授專業(yè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)一切要圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，以體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)用性和理論教學(xué)為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的指導(dǎo)思想，從而讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)理論知識(shí)點(diǎn)的重要性。因此，一切以項(xiàng)目課題為中心，突出專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，提高教學(xué)效率。

探索性原則 除了讓學(xué)生掌握專業(yè)課程理論知識(shí)點(diǎn)和具有綜合實(shí)踐能力外，更重要的是逐步培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中探索新知識(shí)的能力，讓學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)對(duì)常用機(jī)構(gòu)的原理分析、通用零部件的參數(shù)選擇和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的能力。積極參加機(jī)械學(xué)科創(chuàng)新競(jìng)賽類項(xiàng)目，在競(jìng)賽中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

4 教學(xué)特點(diǎn)

階梯式項(xiàng)目教學(xué)法是通過(guò)階梯式上升的方式實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，它是以項(xiàng)目為主線、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

1）項(xiàng)目為主線。項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程就是完成幾個(gè)呈階梯式知識(shí)點(diǎn)分布的具體項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，按照知識(shí)的難易程度和先后次序逐步理解和把握專業(yè)課程所要求的知識(shí)點(diǎn)。

2）學(xué)生為主體。整個(gè)項(xiàng)目課題實(shí)施過(guò)程中，從項(xiàng)目計(jì)劃、實(shí)施到總結(jié)都是由學(xué)生自主完成。作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成專業(yè)課程項(xiàng)目，把專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，不但掌握了專業(yè)理論知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐技能，而且提高了相互合作能力。

3）教師為主導(dǎo)。教師不再是簡(jiǎn)單授課，而是要成為學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的引路人和指導(dǎo)者。

5 階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

機(jī)械設(shè)計(jì)課程的總體設(shè)計(jì)主要圍繞機(jī)構(gòu)和結(jié)構(gòu)進(jìn)行，具體包括常用機(jī)構(gòu)的分析、通用零部件的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與選型。然后，通過(guò)一般機(jī)械傳動(dòng)裝置結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目及綜合項(xiàng)目的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生具有小型機(jī)械及簡(jiǎn)單機(jī)械傳動(dòng)裝置的設(shè)計(jì)能力。

階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，如何合理地設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目是決定課程教改成敗的重要因素，它直接影響到學(xué)生對(duì)課程教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和應(yīng)用，同時(shí)也影響到課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及整個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)體系的構(gòu)建。機(jī)械設(shè)計(jì)課程主要有以下教學(xué)內(nèi)容。

1）研究常用機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理和設(shè)計(jì)方法。常用機(jī)構(gòu)主要包括平面連桿機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)和間歇機(jī)構(gòu)。endprint

2）研究通用零部件的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理以及設(shè)計(jì)方法和理論。一般通用零部件主要包括連接件、傳動(dòng)件和軸系零部件。

另外，課程項(xiàng)目應(yīng)盡可能含蓋更多的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)，而且項(xiàng)目涉及的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)分布和難易程度應(yīng)呈階梯式上升分布。因此，本課題設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)民辦本科高校學(xué)生的特點(diǎn)和條件在相應(yīng)的教學(xué)項(xiàng)目中構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境和工作任務(wù)。而且各個(gè)工作任務(wù)之間聯(lián)系緊密，并最終服從于整個(gè)項(xiàng)目。機(jī)械設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目教學(xué)的具體設(shè)計(jì)如圖1所示。

6 教學(xué)流程及實(shí)施

機(jī)械設(shè)計(jì)課程階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)流程如圖2所示。項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)保持主動(dòng)學(xué)習(xí)，并及時(shí)從教師那里獲得指導(dǎo)和反饋信息，然后調(diào)整并完善項(xiàng)目實(shí)施的方法和手段。整個(gè)過(guò)程中的每一階段，學(xué)生都有明確的任務(wù)，同時(shí)，一切學(xué)習(xí)過(guò)程都是圍繞項(xiàng)目的實(shí)施。通過(guò)學(xué)生完成項(xiàng)目的過(guò)程，達(dá)到專業(yè)課程理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。

以機(jī)械設(shè)計(jì)課程中的滑動(dòng)軸承部件為知識(shí)點(diǎn)的項(xiàng)目教學(xué)為例，闡述階梯式項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程。

1）教師闡述滑動(dòng)軸承的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，講授滑動(dòng)軸承的理論知識(shí)點(diǎn)，明確項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)、內(nèi)容和步驟，使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)軸承項(xiàng)目有一個(gè)整體性認(rèn)識(shí)。

2）學(xué)生閱讀項(xiàng)目任務(wù)書，熟悉項(xiàng)目實(shí)施要求，查閱專業(yè)資料和手冊(cè)，確定滑動(dòng)軸承的主要參數(shù)及結(jié)構(gòu)尺寸，明確滑動(dòng)軸承的類型、設(shè)計(jì)方法等。

3）學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目指導(dǎo)書進(jìn)行實(shí)施。其中項(xiàng)目指導(dǎo)書應(yīng)步驟詳細(xì)，學(xué)生嚴(yán)格按照指導(dǎo)書步驟實(shí)施，就能保證具有正確規(guī)范的專業(yè)技能及設(shè)計(jì)能力。

4）學(xué)生完成項(xiàng)目書面報(bào)告書。報(bào)告書反映了學(xué)生對(duì)滑動(dòng)軸承的理論和實(shí)踐中的關(guān)鍵問(wèn)題的理解過(guò)程，通過(guò)撰寫報(bào)告書的過(guò)程，鞏固了學(xué)生對(duì)理論專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解。

5）教師審閱報(bào)告書，并針對(duì)滑動(dòng)軸承提出問(wèn)題，參與學(xué)生討論，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到本項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)要求。在此過(guò)程中，指導(dǎo)教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提供幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。最后由教師進(jìn)一步分析滑動(dòng)軸承的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，特別對(duì)常見的滑動(dòng)軸承不合理結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和說(shuō)明，總結(jié)本次項(xiàng)目教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種階梯式的項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握滑動(dòng)軸承結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法。

7 結(jié)論

針對(duì)民辦高校特點(diǎn)，采用階梯式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中取得明顯效果，主要表現(xiàn)為：訓(xùn)練了民辦高校學(xué)生在專業(yè)課的學(xué)習(xí)中從以形象思維方式為主轉(zhuǎn)為以邏輯思維方式為主；調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生提出、分析和解決問(wèn)題的能力；將機(jī)械設(shè)計(jì)課程各個(gè)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)融合成一個(gè)完整的項(xiàng)目體系，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)；增強(qiáng)了學(xué)生的課程專業(yè)能力，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。

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