曹陽++胡順仁++包明

摘 要 信息與通信工程領(lǐng)域的相關(guān)新技術(shù)層出不窮，信息與通信工程專業(yè)英語為培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力提供了重要保障。首先分析傳統(tǒng)研究生專業(yè)英語教學(xué)存在的困境，通過改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、應(yīng)用性和專業(yè)性，充分調(diào)動(dòng)研究生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)，最后通過創(chuàng)新考核方式，實(shí)現(xiàn)課程對(duì)研究生的能力培養(yǎng)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 專業(yè)英語；研究生；信息與通信工程

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）06-0069-02

1 引言

2010年，重慶理工大學(xué)“信號(hào)與信息處理”碩士點(diǎn)（二級(jí)學(xué)科）成功申報(bào)一級(jí)學(xué)科“信息與通信工程”，接著在2011年，“信息與通信工程”學(xué)科又成功申報(bào)重慶市“十二五”重點(diǎn)學(xué)科。根據(jù)新學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校對(duì)重點(diǎn)學(xué)科發(fā)展要求，并結(jié)合國(guó)內(nèi)同學(xué)科（尤其是一些知名大學(xué)相同學(xué)科，如北京郵電大學(xué)、西安電子科技大學(xué)、成都電子科技大等，其信息與通信學(xué)科排名位列前10名）人才培養(yǎng)方案，并組織校外專家對(duì)研究生培養(yǎng)大綱進(jìn)行了討論，一致認(rèn)為要突出四種能力：獲取知識(shí)的能力、獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新的能力，提高國(guó)際交流的能力[1]。本學(xué)科也正與韓國(guó)KAIST申報(bào)合作舉辦碩士層次合作辦學(xué)項(xiàng)目，因此提出要強(qiáng)化專業(yè)英語的教學(xué)，將本課程定位為學(xué)位必修課，碩士研究生培養(yǎng)方案包括30學(xué)時(shí)的專業(yè)英語課程（1學(xué)分）。

2 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

研究生專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該突出專業(yè)和英語的結(jié)合，英語作為工具為專業(yè)服務(wù)[2]。通過前幾年的教學(xué)實(shí)踐，重慶理工大學(xué)“信息與通信工程”研究生專業(yè)英語教學(xué)主要暴露出以下幾方面的問題。

1）教學(xué)重點(diǎn)不突出：研究生英語過度強(qiáng)調(diào)專業(yè)詞匯的掌握、英語長(zhǎng)句的翻譯，具體表現(xiàn)在采用陳舊范文式的教學(xué)。

2）教學(xué)方式單一化：基本上采用傳統(tǒng)的課堂上教學(xué)，以教師為主、研究生為輔，采取一問一答的形式，最終導(dǎo)致研究生學(xué)習(xí)興趣和欲望較低，普遍反映收獲不大。

3）教材內(nèi)容的固定化：“信息與通信工程”學(xué)科發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，固定的教材內(nèi)容完全不能反映出這種變化的趨勢(shì)，也不利用拓展其專業(yè)知識(shí)面。

4）師資隊(duì)伍薄弱：考慮該課程對(duì)英語的要求較高，基本上都安排一位有海外經(jīng)歷的教師來授課，但每個(gè)研究生的研究方向不盡相同，教師的專業(yè)知識(shí)面不能完全滿足研究生的多樣化需求。

5）僵化的考核形式：研究生的考核采用閉卷形式，單一化的考核方式不能反映研究生的口語和英語交流能力，也有違將英語作為工具服務(wù)于科學(xué)研究的宗旨。

3 突出服務(wù)專業(yè)教育的教學(xué)思路

教學(xué)內(nèi)容上選擇電子科學(xué)與技術(shù)、信息與通信工程及其相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中訓(xùn)練研究生的朗讀與準(zhǔn)確翻譯原文的能力，從矯正專業(yè)詞匯的發(fā)音、糾正翻譯中的錯(cuò)誤著手，通過大量的科技論文分析來讓研究生擴(kuò)大專業(yè)詞匯量，提高聽、說、讀、譯的能力，達(dá)到提高準(zhǔn)確理解與閱讀英文原版教材與參考文獻(xiàn)的實(shí)際能力，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容 研究生專業(yè)英語教學(xué)中使用的教學(xué)資料注重科學(xué)性、知識(shí)性、規(guī)范化和時(shí)間性，相關(guān)教學(xué)資料直接取自國(guó)際知名大學(xué)的信息與通信專業(yè)系列教材的部分內(nèi)容和科技論文，參考教材如下。

1）Rahat Ali Khan Langah.（2012） Performance Analysis of Cooperative Communication Protocols： Cooperative Communications in Wireless Network. Pub： LAP LAMBERT Academic Publishing.（部分內(nèi)容節(jié)選）

2）B. P. Lathi. （2010） Modern Digital and Analog Communication （4th Edition）. Pub： Oxford University Press.（部分內(nèi)容節(jié)選）

3）Dale Wheat. （2012） Building Your Own Electronics Lab： A Guide to Setting Up Your Own Gadget Workshop. Pub： Apress L. P..（部分內(nèi)容節(jié)選）

4）Chi-Tsong Chen. （2012） Linear System Theory and Design. Pub： Oxford University Press.（部分內(nèi)容節(jié)選）

信息與通信工程專業(yè)英語課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有6人，教師隊(duì)伍全部具有博士學(xué)位（2人具有海外經(jīng)歷，所有成員均從事信息與通信類專業(yè)科研與教學(xué)），課堂教學(xué)分為6講（每講含4學(xué)時(shí)），研究生專題講座（6學(xué)時(shí)），共計(jì)30學(xué)時(shí)。其內(nèi)容與安排：1）科技文獻(xiàn)翻譯理論與方法；2）現(xiàn)代數(shù)字信號(hào)處理及系統(tǒng)專題；3）現(xiàn)代通信技術(shù)前沿專題；4）計(jì)算機(jī)通信網(wǎng)絡(luò)前沿專題；5）英語科技文獻(xiàn)寫作基礎(chǔ)知識(shí)；6）英語科技精讀及案例分析；7）研究生專題講解，結(jié)合專業(yè)方向，按照presention的方式做出英文的PPT，并利用投影儀在課堂上作3～5分鐘的英文演講，并相互提問。

面向應(yīng)用的專業(yè)英語教學(xué) 英文科技論文寫作是進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流和研究必需的技能，本課程教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容是英語科技論文的精讀和寫作，它始終貫穿于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。英語科技論文的精讀和寫作教學(xué)包括以下內(nèi)容[3]。

1）分析英語科技文獻(xiàn)的框架結(jié)構(gòu)。以具體SCI檢索英語論文為例，分析英語科技論文的結(jié)構(gòu)，從而引出論文的一般結(jié)構(gòu)IMRaD形式（Introduction，Materials and Methods，Results，and Discussion）；通過課題討論的形式，組織研討IMRaD結(jié)構(gòu)的邏輯性分別與問題（why、what、how）之間是如何相互體現(xiàn)的？endprint

2）研討如何豐富論文框架中的內(nèi)容？以劍橋大學(xué)愛席比教授提出的“概念圖”為手段，以論文題目為向?qū)?，自我思考和回答論文的?chuàng)新點(diǎn)，根據(jù)IMRaD的結(jié)構(gòu)確定基本的段落主題，提出各種組織論文的方法，探討如何準(zhǔn)備好所需的支撐材料（理論分析與實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)）。

3）研討具體的寫作技巧講解，包含題目、摘要、引言和結(jié)果等部分如何寫作，如敘述有關(guān)現(xiàn)象或普遍事實(shí)多使用現(xiàn)在時(shí)，引言中是否有足夠的篇幅對(duì)論點(diǎn)和問題進(jìn)行說明，來表示它們的重要性。

4 研究生唱主角的課堂翻轉(zhuǎn)

變研究生只是作為被動(dòng)的受教育客體為參與教育過程的主體，充分調(diào)動(dòng)研究生參與的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變單純由教師講授的“一言堂”為和諧交際式的“多言堂”[4-5]。主要通過以下方式促成改變。

1）在每講當(dāng)中，就是大約講授三分之二的時(shí)間，在授課過程中穿插提問和討論，其余時(shí)間留給有相關(guān)研究方向的研究生作專題報(bào)告，并且參考文獻(xiàn)必須來自于IEEE的SCI檢索論文（學(xué)校已購IEEE數(shù)據(jù)庫）。這無形當(dāng)中要求研究生將課后的功課做足，充分調(diào)動(dòng)研究生參與課堂的積極性。

2）借簽國(guó)際會(huì)議形式，研究生事先粘貼論文海報(bào)，使研究生之間提前熟悉報(bào)告內(nèi)容，每個(gè)研究生做3～5分鐘的presentation，即研究報(bào)告進(jìn)展，報(bào)告后進(jìn)入提問環(huán)節(jié)。在模擬國(guó)際會(huì)議期間，要求全程英語交流，該部分成績(jī)計(jì)入總成績(jī)。

5 創(chuàng)新考核方式

傳統(tǒng)考試考核方法沒有體現(xiàn)出研究生應(yīng)用能力素質(zhì)，考慮到專業(yè)英語課程涉及聽、說、讀、寫多個(gè)方面的能力培養(yǎng)，在考核當(dāng)中，試卷考試成績(jī)占總成績(jī)的40%，presentation占總成績(jī)的20%，英語科技論文寫作占總成績(jī)的20%，平時(shí)成績(jī)占總成績(jī)的20%，其中平時(shí)成績(jī)包括考勤、作業(yè)和課堂參考度。通過考核方式轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化英語作為工具服務(wù)于專業(yè)、科研的教學(xué)宗旨，同樣也促進(jìn)研究生積極參與課堂教學(xué)，極大地拓展了研究生的“四種能力”培養(yǎng)。

6 結(jié)束語

教學(xué)團(tuán)隊(duì)既重視課程的教學(xué)，又重視教學(xué)體系、內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，狠抓教學(xué)質(zhì)量不放松。通過近幾年碩士生專業(yè)英語教學(xué)改革，取得較好的教學(xué)回報(bào)，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

1）研究生的科技論文寫作水平有較大幅度提高，具體表現(xiàn)為每年研究生發(fā)表SCI或EI檢索論文數(shù)量較改革前增加近30%。

2）通過專題講座和文獻(xiàn)的精讀，開拓了研究生的視野，使畢業(yè)論文的質(zhì)量有所提高。

3）通過改革教學(xué)內(nèi)容和方式，極大地促進(jìn)聽、說、讀、寫多個(gè)方面的能力培養(yǎng)。

4）通過科技文獻(xiàn)案例教學(xué)，部分研究生和國(guó)外知名高校教授建立了學(xué)術(shù)探討關(guān)系，并赴國(guó)外知名高校攻讀博士學(xué)位。

參考文獻(xiàn)

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