嚴(yán)慧英

摘 要：針對(duì)我校會(huì)計(jì)本科專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課改課門數(shù)較多，學(xué)員缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性等原因，導(dǎo)致基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革在實(shí)施中存在課改核心課程教學(xué)不到位、學(xué)員作業(yè)不認(rèn)真等問題。為此，結(jié)合我校該項(xiàng)改革前期實(shí)踐 “教管合一”的思想，論述了如何減少了課改管理角色和管理環(huán)節(jié)，做到“熟悉課改要求、強(qiáng)化師生培訓(xùn)、加強(qiáng)形成性考核管理、注重溝通聯(lián)系”的具體措施，以確保教學(xué)過程落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；課改課程；教學(xué)過程；管理

一、中央電大課改課程教學(xué)管理運(yùn)行模式

中央電大開展的基于網(wǎng)絡(luò)的課程考核改革，由形成性考核和終結(jié)性考試兩個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，前者通過“形考平臺(tái)”完成，后者通過網(wǎng)上考試系統(tǒng)進(jìn)行。其教學(xué)運(yùn)行實(shí)行中央、省、市電大三級(jí)管理。中央電大管理員負(fù)責(zé)學(xué)期課程開設(shè)，授權(quán)主持教師和省校管理員具體操作；主持教師負(fù)責(zé)設(shè)置學(xué)習(xí)周期、任務(wù)計(jì)劃和發(fā)布任務(wù)；省校管理員授權(quán)責(zé)任教師和教學(xué)點(diǎn)管理員，查看學(xué)生任務(wù)完成及教師評(píng)閱情況；責(zé)任教師調(diào)整學(xué)習(xí)周期、授權(quán)評(píng)閱教師，查看任務(wù)完成及評(píng)閱情況；教學(xué)點(diǎn)管理員負(fù)責(zé)建立班級(jí)，授權(quán)導(dǎo)修主任，查看任務(wù)完成和評(píng)閱情況；導(dǎo)修主任負(fù)責(zé)分組，查看學(xué)員任務(wù)完成情況，添加輔導(dǎo)資料；評(píng)閱教師負(fù)責(zé)評(píng)閱作業(yè)；學(xué)員自行選課，完成作業(yè)，并及時(shí)查看教師評(píng)閱信息。

二、課改實(shí)施中出現(xiàn)的問題及其原因

（一）參與改革的導(dǎo)修主任工作不到位。按照中央電大課改課實(shí)施的基本要求，我作為分校課程管理員，主要任務(wù)是建立班級(jí)并授權(quán)導(dǎo)修主任，導(dǎo)修主任由直接面對(duì)并負(fù)責(zé)學(xué)生的班主任承擔(dān)，因?yàn)閷?dǎo)修主任直接面對(duì)學(xué)生，了解學(xué)生的個(gè)性情況，因此導(dǎo)修主任負(fù)責(zé)分組、查看學(xué)生任務(wù)完成情況。但是我校負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)專業(yè)的班主任過于分散，部分班主任根本不清楚課改要求。

（二）參與課改的部分學(xué)員學(xué)習(xí)不認(rèn)真。學(xué)員隊(duì)課改培訓(xùn)不重視。在每學(xué)期課改開始之后，我校會(huì)及時(shí)安排一項(xiàng)工作——給參與課改的學(xué)員進(jìn)行課改操作培訓(xùn)，這種培訓(xùn)是針對(duì)課改課程學(xué)習(xí)和操作的專項(xiàng)培訓(xùn)，但部分學(xué)員不重視課改技能培訓(xùn)，不參加或不認(rèn)真參加培訓(xùn)，不清楚形成性考核作業(yè)提交程序，按想當(dāng)然的程序提交作業(yè)，導(dǎo)致完成了作業(yè)卻沒能提交成功。

（三）關(guān)鍵問題是“教”與“學(xué)”信息的不對(duì)稱。教學(xué)工作組織安排，但是學(xué)習(xí)者的積極性不高，還有學(xué)習(xí)者的缺席，最終導(dǎo)致“教”工作的不到位。我校針對(duì)課改課有難度，會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)用性強(qiáng)，給會(huì)計(jì)專業(yè)開設(shè)課程充足，教室專業(yè)實(shí)施豐富，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。例如《電算化會(huì)計(jì)》這門課程，我校專任教師阮群燕老師在課堂上一直貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，在多媒體課堂上不但講授課程，還帶領(lǐng)學(xué)員熟悉形考平臺(tái)，有助于學(xué)生形考作業(yè)的完成。但是本課程到課的學(xué)員不足30%，每學(xué)期都有30%的學(xué)員本課程的形考作業(yè)不能按時(shí)完成，需要重修。

課改課程形考作業(yè)分多次、多階段、多種類測(cè)評(píng)，其時(shí)效性、準(zhǔn)確性等特點(diǎn)要求參與課改的學(xué)員必須按時(shí)準(zhǔn)確地完成，老師及時(shí)評(píng)閱、講評(píng)，達(dá)到使學(xué)員拾遺分散的知識(shí)點(diǎn)、整合并內(nèi)化之的目的。而課改管理及師生的現(xiàn)狀，卻很難達(dá)到上述要求。

三、強(qiáng)化課改教學(xué)過程管理的對(duì)策

（一）實(shí)行“教管合一”簡化管理環(huán)節(jié)。在班主任管理專業(yè)相對(duì)集中的時(shí)期，我校會(huì)計(jì)專業(yè)主要由李文清老師管理，李老師善于學(xué)習(xí)新知識(shí)，管理學(xué)生積極認(rèn)真。李老師勝任導(dǎo)修主任的工作，積極催促學(xué)生選課，為學(xué)生分組，及時(shí)查看學(xué)生每次作業(yè)完成情況，并經(jīng)常和專業(yè)管理人員溝通，以便管理員及時(shí)查看評(píng)閱教師對(duì)作業(yè)的評(píng)閱情況?，F(xiàn)在，我校實(shí)行班主任改革，會(huì)計(jì)專業(yè)分散到多名班主任手上，各班主任對(duì)課改課的認(rèn)識(shí)水平不一樣，不能有效管理學(xué)生對(duì)課改課的作業(yè)和學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，我校對(duì)課改課的管理應(yīng)該減少中間環(huán)節(jié)，有助于改革目的順利實(shí)現(xiàn)。具體操作如下：（1）導(dǎo)修主任與課程管理員合一。課改中，導(dǎo)修主任兼具課程管理員職責(zé)，既負(fù)責(zé)為學(xué)員注冊(cè)、建班，檢查作業(yè)完成等導(dǎo)修主任工作，及時(shí)將學(xué)生作業(yè)完成情況在教學(xué)群中發(fā)通知，相關(guān)班主任及時(shí)查看通知并將信息整理反饋給學(xué)生。更能有效地落實(shí)學(xué)習(xí)過程。（2）評(píng)閱教師與課程輔導(dǎo)教師合一。課程輔導(dǎo)教師兼具評(píng)閱教師，既能及時(shí)評(píng)閱作業(yè)，履行評(píng)閱教師職責(zé)，又能及時(shí)反饋教學(xué)信息，結(jié)合作業(yè)中的問題開展有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，提升課程輔導(dǎo)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化課改課的相關(guān)師生培訓(xùn)。（1）集中培訓(xùn)：對(duì)學(xué)生集中培訓(xùn)，要求相關(guān)班主任參加。要求班主任熟悉課改要求，明確各自職責(zé)；每學(xué)期期初召開學(xué)員培訓(xùn)會(huì)，讓學(xué)員了解形考改革的重要性，明確目標(biāo)，弄清要求。（2）個(gè)別培訓(xùn)：將課改課培訓(xùn)提綱和操作流程掛在校園網(wǎng)上，方便學(xué)生查閱，并留有負(fù)責(zé)人和聯(lián)系電話，方便學(xué)生咨詢。對(duì)電話交流后還是不能理解課改課操作的學(xué)生，根據(jù)學(xué)員的時(shí)間約其到辦公室，一邊演示一邊講解，做好學(xué)生的課改課學(xué)習(xí)支持服務(wù)。

（三）注重過程管理。加強(qiáng)檢查督促，導(dǎo)修主任經(jīng)常查看任務(wù)完成情況，及時(shí)發(fā)布和反饋信息，督促學(xué)員按時(shí)完成各階段任務(wù)，每次作業(yè)完成時(shí)間即將結(jié)束時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)管理員負(fù)責(zé)將系統(tǒng)關(guān)閉信息及時(shí)通知班主任，一遍學(xué)生查缺補(bǔ)漏。課程輔導(dǎo)教師合理安排教學(xué)進(jìn)度，及時(shí)解答學(xué)員疑難問題，鼓勵(lì)他們按時(shí)完成作業(yè)。同時(shí)要求強(qiáng)化溝通聯(lián)系。各職能老師之間加強(qiáng)協(xié)作，及時(shí)互通信息，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)采取補(bǔ)救措施，共同督促學(xué)員按時(shí)完成作業(yè)；學(xué)員之間互相交流，互助學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家開放大學(xué)課改課形成性測(cè)評(píng)相關(guān)文件