周翔

繪本，也叫圖畫(huà)書(shū)。繪本的叫法來(lái)自于日文，英文叫picture book。從一般意義上講，繪本或圖畫(huà)書(shū)所指的對(duì)象是相同的，研究一本繪本，要綜合文與圖的整體面貌來(lái)評(píng)價(jià)——故事架構(gòu)、詩(shī)意、節(jié)奏、色彩、線條……繪本又是多姿多彩的，不同面貌的繪本會(huì)給孩子開(kāi)啟不同的世界，而繪本里的圖畫(huà)，是打開(kāi)這個(gè)世界的鑰匙。

繪本里的圖畫(huà)語(yǔ)言

繪本的文字與圖畫(huà)，從結(jié)構(gòu)的角度來(lái)看，不同于一般有插畫(huà)的文學(xué)故事書(shū)，它們有著相互制約的關(guān)系，是較高層次的統(tǒng)合。

在繪本里，圖畫(huà)是實(shí)現(xiàn)閱讀的必然途徑，圖畫(huà)語(yǔ)言是繪本重要的語(yǔ)言，兒童正是憑借圖畫(huà)來(lái)讀懂故事的。因此，繪本的畫(huà)不是插圖，不是只為了表現(xiàn)文學(xué)已經(jīng)表白的內(nèi)容，也不是作為文字的“綠葉”來(lái)出現(xiàn)的，而是以它本身的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)故事。圖畫(huà)是孩子能夠直接了解的語(yǔ)言，會(huì)讓孩子身臨其境，同時(shí)將孩子帶往享受與游戲的境界，并在閱讀圖畫(huà)語(yǔ)言的過(guò)程中引發(fā)想象力。

在創(chuàng)作時(shí)，繪本的圖畫(huà)要根據(jù)文字來(lái)選擇表現(xiàn)方式，圍繞文字氛圍來(lái)創(chuàng)作，具有內(nèi)在的一致性特征，“文章雙鴛鴦，裁為合歡被”。再者，文與圖如達(dá)到“投膠以漆中”的關(guān)系，那就是好繪本的最高境界。一本繪本，從封面到環(huán)襯、扉頁(yè)、正文、封底，圖畫(huà)和文字的搭配關(guān)系如果都有講故事的意思，那就是一本真正意義上的繪本了。

繪本的圖畫(huà)受文字引導(dǎo)，也能讓繪本走到文字不能到達(dá)的意境。里面的文字語(yǔ)言能牽引讀者按故事特定的軌道去閱讀圖畫(huà)，即使無(wú)字繪本，也同樣含有故事的無(wú)線信號(hào)傳來(lái)的訊息。而圖畫(huà)語(yǔ)言在能夠厘清文字含意之外，還能提煉和豐富文字的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。比如《母雞羅斯去散步》這本書(shū)，我們將圖與文字分開(kāi)來(lái)看：“母雞羅斯去散步，她走過(guò)草堆，經(jīng)過(guò)磨坊，繞過(guò)池塘，鉆過(guò)蜜蜂房，準(zhǔn)時(shí)回家吃晚飯?！痹谖淖值拿枋鲋?，我們只看到了母雞羅斯散步的路線圖，文學(xué)的意味似乎很淡，再來(lái)看圖畫(huà)的設(shè)計(jì)，母雞羅斯散步的路上充滿著危險(xiǎn)，她后面跟著一只嚇人的狐貍，而文字根本沒(méi)有描述狐貍追捕母雞的情節(jié)。我們?cè)趫D畫(huà)里看到狐貍，看到它隨著羅斯前行，一路擔(dān)心。但有趣的是，畫(huà)面中的這只狐貍在追捕過(guò)程中不斷吃苦頭，畫(huà)家特地設(shè)計(jì)了草堆、米袋陷阱、池塘、蜜蜂追刺這樣的連續(xù)“苦肉計(jì)”，讓一個(gè)狐貍捕雞的驚險(xiǎn)故事演成了一場(chǎng)讓孩子開(kāi)心的喜劇。

圖畫(huà)語(yǔ)言在這本書(shū)里完全動(dòng)了起來(lái)，簡(jiǎn)意的文字與精心設(shè)計(jì)的圖畫(huà)各自貢獻(xiàn)著自己的力量，創(chuàng)作出一個(gè)迷人的故事。

繪本里圖畫(huà)的象征符號(hào)

總體來(lái)說(shuō)，圖畫(huà)有兩種基本的傳遞方式，一是指涉，二是示意。指涉的意義一目了然，即呈現(xiàn)某種東西的圖畫(huà)就是指涉那樣?xùn)|西;示意，是通過(guò)圖畫(huà)的寓意來(lái)表達(dá)抽象的思維，反應(yīng)內(nèi)容后面的文化意味。無(wú)論哪種表達(dá)象征，在繪本里，符號(hào)是孩子閱讀的導(dǎo)游，沒(méi)有符號(hào)導(dǎo)游，閱讀就會(huì)陷入混亂。

圖像符號(hào)如同一個(gè)放大鏡，將我們成人司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象放大給孩子看，引起他們閱讀的興趣，提起注意力，然后逐步引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x文字，幫助養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)興趣。例如，“這是一朵紅色的花”，對(duì)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)句子的孩子，花的圖像符號(hào)可以幫助他認(rèn)識(shí)花的形狀與顏色，這就是符號(hào)指涉的意思。

而圖像符號(hào)的示意對(duì)不同讀者有不同的閱讀探險(xiǎn)樂(lè)趣。就孩子來(lái)說(shuō)，他所了解的生活經(jīng)驗(yàn)很難理解圖畫(huà)的示意內(nèi)涵，但是這不防礙孩子閱讀故事的樂(lè)趣。孩子在閱讀繪本時(shí)，也必須懂得閱讀的技巧，這些技巧包括書(shū)的翻頁(yè)、書(shū)與玩具的不同、閱讀動(dòng)作含有方向性、不能顛倒去看，否則無(wú)法進(jìn)入閱讀。

示意符號(hào)對(duì)成人也是一個(gè)很大的冒險(xiǎn)，在閱讀符號(hào)的旅途中，他必須要有足夠的美感、哲學(xué)、生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是閱讀圖畫(huà)符號(hào)的指南，經(jīng)驗(yàn)越豐富，對(duì)圖畫(huà)符號(hào)的探險(xiǎn)就越是樂(lè)此不疲，也越能從中獲得豐富的閱讀樂(lè)趣。

在《團(tuán)圓》這本書(shū)中，孩子看到爸爸回家過(guò)年、包餃子、藏幸運(yùn)硬幣的故事。通過(guò)四十頁(yè)的圖畫(huà)翻頁(yè)，呈現(xiàn)了事件的來(lái)龍去脈。這是故事的初像，而《團(tuán)圓》里蘊(yùn)含的符號(hào)，是要識(shí)途的老馬去發(fā)現(xiàn)。在這本書(shū)里，作者設(shè)計(jì)左頁(yè)大圖來(lái)表達(dá)故事的場(chǎng)景，像是文學(xué)的細(xì)致描寫(xiě)，而右頁(yè)的圓形圖則像放大鏡一樣拉近了觀者的視角，讓其清楚看到了精致微妙的細(xì)節(jié)變化，也表達(dá)了中國(guó)特有的“圓圓滿滿”的社會(huì)習(xí)俗。畫(huà)家特意將“硬幣”這個(gè)生活中的微小物品在放大過(guò)程中成為故事線索的航標(biāo)燈，用它來(lái)引導(dǎo)孩子閱讀的目光。

在別離情節(jié)中，作者動(dòng)用了視覺(jué)符號(hào)，圖中的“我”站在門(mén)口呆呆看著爸爸在整理行李，她的一只腳在門(mén)里，一只腳在門(mén)外，這個(gè)符號(hào)透出了“我”不舍爸爸離去的復(fù)雜又無(wú)奈的情感。

因此，符號(hào)的示意需要觀者以經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)解讀，解開(kāi)符號(hào)的意義是閱讀探索中的樂(lè)趣。

繪本里圖畫(huà)的敘述情節(jié)意味

在繪本圖畫(huà)語(yǔ)言敘述中，圖畫(huà)的目的是展示動(dòng)作的連續(xù)性，以電影鏡頭的視角打破圖面的平視模式，讓讀者通過(guò)觀看動(dòng)作的連續(xù)性來(lái)了解故事的進(jìn)展。圖畫(huà)在繪本的敘述過(guò)程中，要以細(xì)節(jié)描寫(xiě)、人物動(dòng)態(tài)、畫(huà)與畫(huà)之間的聯(lián)系、節(jié)奏、色調(diào)、特寫(xiě)等手段來(lái)共同完成一個(gè)故事的轉(zhuǎn)承起合，不僅透過(guò)細(xì)節(jié)描繪故事，也用符合邏輯的行動(dòng)，讓時(shí)間停格，從而賦予它連動(dòng)的幻覺(jué)。

以《列車(chē)上出生的女孩》圖畫(huà)敘述為例。封面的圖像語(yǔ)言里，蘊(yùn)含著故事主題的核心提示：中央是一個(gè)隧道口，遠(yuǎn)處隱隱約約有一輛火車(chē)向我們駛來(lái)，如同駛過(guò)時(shí)光隧道，回到“我”媽媽出生的年月——一個(gè)寒冷的冬日。再看扉頁(yè)：一條鐵軌自上而下延伸開(kāi)去，不僅讓讀者看到了故事的發(fā)展，也領(lǐng)悟到生命延續(xù)的意味。

畫(huà)家沒(méi)有按正常的敘述邏輯來(lái)講故事，這里的圖像語(yǔ)言使用了倒敘的手法，在故事開(kāi)始之前連續(xù)使用了四個(gè)大跨頁(yè)——從長(zhǎng)長(zhǎng)延伸的鐵軌，到幽遠(yuǎn)的天空，到火車(chē)緩緩進(jìn)站，再到火車(chē)出站飛馳前行，看似在說(shuō)著無(wú)關(guān)緊要的事情，其實(shí)是在用圖像營(yíng)造故事溫馨的氛圍。

第二個(gè)跨頁(yè)上，畫(huà)家埋下了圖像的標(biāo)志符號(hào)?；疖?chē)緩緩進(jìn)站，站臺(tái)上是穿著黃衣服的媽媽和身著紅衣服的“我”，這是故事的引子。再翻下去，灰色的天空中點(diǎn)點(diǎn)雪花飄舞，落在寂靜的軌道上，暗示時(shí)光倒流，帶領(lǐng)我們回到了媽媽出生的那個(gè)冬季和那列火車(chē)上——疾馳的火車(chē)沖進(jìn)風(fēng)雪中，從上往下急促的點(diǎn)狀白色筆觸、大片冷色與暖色方格的分隔，讓讀者體會(huì)到這是一次寒冷的旅行?？磮D，讀者看到的是火車(chē)在風(fēng)雪中行進(jìn)的圖像，而文字中，“還在外婆肚子里的媽媽蹬了蹬腿，像是要急著出來(lái)看看這個(gè)世界”，讓我們的情緒更加緊張起來(lái)……文字讓讀者看到了故事的情緒，在此起到牽引讀者進(jìn)入故事情境的作用。

接著，五格分開(kāi)的畫(huà)面細(xì)致地推動(dòng)了故事的進(jìn)展。第一幅，因?yàn)楦怪袐雰旱脑陝?dòng)，媽媽有點(diǎn)心緒不寧，爸爸的眼里也流露出驚慌的神色。第二幅，畫(huà)家改用爸爸的視角來(lái)看車(chē)內(nèi)的情景——對(duì)面坐著兩個(gè)老奶奶，一個(gè)在打瞌睡，另外一個(gè)織著毛衣。第三幅，從爸爸的角度抬眼看去，夜色中大部分旅客被濃濃的睡意籠罩。第四幅，列車(chē)員迎面走來(lái)，畫(huà)面上方的爸爸正轉(zhuǎn)過(guò)身想要求救，周邊顫抖的線條象征著他的焦慮。第四幅，波浪形下墜的線框中，媽媽捂著肚子叫起來(lái)，爸爸驚恐地張開(kāi)左手，讓我們感覺(jué)到他強(qiáng)烈的不安和緊張。這四幅連續(xù)的圖畫(huà)，將情緒的波動(dòng)表現(xiàn)得張弛有度、曲折生動(dòng)，更將情節(jié)推向了高潮。

接下來(lái)的三個(gè)大跨頁(yè)是忙碌的接生過(guò)程……畫(huà)面上的男人都背朝產(chǎn)房隱在淡淡的暗色里，而亮在一片暖色燈光中的，則是產(chǎn)房。特別要注意的是，半圓形車(chē)廂頂部的線條像初升的太陽(yáng)，暗示著新生命的降臨將如日出般輝煌。這里寓意式的圖像讓有閱讀經(jīng)驗(yàn)的讀者看到了圖像背后的文學(xué)意味。圖像閱讀里寓意的發(fā)現(xiàn)，如同在故事迷宮里忽然看到的出口，讓讀者的閱讀上升了一個(gè)臺(tái)階。

下面的圖像，畫(huà)家設(shè)計(jì)的空白，如同音樂(lè)中的休止符，也暗示著故事新篇章的開(kāi)始——我們看到爸爸喜悅的表情，接著是大家伸向空中的手：有的張開(kāi)，有的下垂，有的鼓掌，有的送上禮物……特別的手勢(shì)符號(hào)，表達(dá)了人們興奮的情感，緩解了我們的緊張心情。

但是，再連續(xù)翻頁(yè)，又讓我們大為驚訝?；疖?chē)像一條彎曲的五彩巨龍飛向畫(huà)外，藍(lán)色的天地一片蒼茫。最后，火車(chē)載著滿車(chē)的歡騰駛離了畫(huà)面，也將那段記憶畫(huà)上了句號(hào)。

終點(diǎn)，火車(chē)到站了，故事也回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)。媽媽與“我”迎向來(lái)接站的外婆——她，就是故事里的“媽媽”，而“我”的媽媽，就是那個(gè)出生在火車(chē)上的女孩。

開(kāi)始時(shí)站臺(tái)上等火車(chē)的母女，與此時(shí)到站的母女，在圖像上頭尾相接，形成了一個(gè)圓滿的故事結(jié)尾。

一本優(yōu)秀的圖像繪本，會(huì)將上面分析的圖像表達(dá)元素混合在一起運(yùn)用，如同一幅畫(huà)里的線、造型、色彩，它們互相依賴卻又無(wú)法分開(kāi)。

綜上所述，繪本里的圖畫(huà)，是表達(dá)故事、推動(dòng)情節(jié)和表現(xiàn)情境的重要手段，甚至是主要手段。因此，無(wú)論孩子還是成人，在閱讀繪本時(shí)，都要把圖畫(huà)作為打開(kāi)繪本之門(mén)的鑰匙。

（作者單位系江蘇鳳凰少年兒童出版社）