莫通德

【摘要】隨著新課改的不斷深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村初中數(shù)學教學中，大多數(shù)農(nóng)村中學的數(shù)學教育質(zhì)量不高，導致這一結(jié)果的因素是多方面的。為此，本人對影響農(nóng)村初中學生提高數(shù)學成績的因素進行探索研究，力求找到解決提高農(nóng)村中學數(shù)學教學質(zhì)量的對策。

【關鍵詞】數(shù)學；學生主體性；提高；對策

在當前的新課改背景下，農(nóng)村教育已經(jīng)得到廣泛的關注，但農(nóng)村教育與城市教育相比又存在許多差距，農(nóng)村中學數(shù)學教學的現(xiàn)狀令人擔憂。如何改善農(nóng)村教學條件，提高教學質(zhì)量，改變當前農(nóng)村數(shù)學教學現(xiàn)狀？這已經(jīng)成為當前教育的熱點問題。在我近二十年的農(nóng)村初中數(shù)學教學生涯中，我一直在不斷的探究，努力尋求解決提高農(nóng)村初中數(shù)學教學質(zhì)量的有效辦法，現(xiàn)結(jié)合我在中和中學的教學實踐，提出一些問題及有效的解決措施。

1農(nóng)村中學教育的基本現(xiàn)狀

1.1傳統(tǒng)的講授教學在當前農(nóng)村數(shù)學課堂教學中仍然占主導地位

在當前的農(nóng)村中學數(shù)學課堂教育中，許多老師依然把知識當成定論，當成了死的教條；把學習簡單看成是知識由外到內(nèi)的輸入過程，低估了學生已有的認知能力和知識經(jīng)驗，輕視了學習者心理世界的差異性；教學中存在過于簡單化的灌輸傾向。在這些教學觀念的左右之下，傳統(tǒng)教學表現(xiàn)出了許多弱點，導致了一系列的消極后果：學生理智上獨立性與自主性的欠缺，思維能力的薄弱，對知識的接受停留在機械記憶的水平上，難以產(chǎn)生廣泛、靈活的遷移，學生不愛學習，不會學習。

傳統(tǒng)的學校教育是以教師為中心的，教師作為知識的化身進行單向的知識灌輸，習慣于灌輸、填鴨式的教學方式。教師獨立自主地處理自己的教學事務，他們的教學有濃厚的個人主觀色彩，習慣于孤立、封閉式的“單兵作戰(zhàn)”而拒絕合作。在師生關系上也習慣于控制與管理學生，缺少與學生的交流與溝通。

1.2教學資源嚴重不足

新課程標準要求，初中數(shù)學課程應提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合，盡可能使用科學型計算器、各種數(shù)學教育技術平臺，加強數(shù)學教學與信息技術的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。但在目前的情況下，基礎教育經(jīng)費投入嚴重不足，學校不能很好地滿足新課程的教學需要，新課標中要求的各種教學設備，由于政府部門對教育資源供給的短缺，造成很多學校的教學還停留在粉筆+黑板上，對課程中要求用到信息技術的地方，教師也無能為力，只能用最原始的方法講解，完全背離了新課標的要求。

1.3農(nóng)村學生的知識層次不同，給教學帶來了很高的難度

在我國西部農(nóng)村地區(qū)，學生人數(shù)眾多，而教師人數(shù)不夠，每個數(shù)學教師一般帶150人左右（或以上）的學生，況且學生的數(shù)學基礎不同，學生對知識理解的心理反應差異很大，學生綜合心理品質(zhì)參差不齊，教師不能在有效的四十五分鐘內(nèi)兼顧到全體學生，不能在教學中按不同的教學對象因材施教，這就導致不能有效地提高學生的整體數(shù)學素養(yǎng)。

1.4老師的知識水平對參差不齊

新課程改革要求教師形成開放的、創(chuàng)新的教學方式，以及主體性教學思想和反思性教學思想。而當前，還有許多的中老年教師，存在戀舊心理，他們只關注教法，不關心為什么教、教什么的問題，教師對教材的運用只是全部的接受、執(zhí)行、灌輸。特別是對要求用到信息技術處理的問題，由于本身知識水平的欠缺，對新教材中要求用到信息技術來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容時，他們只能一帶而過，這導致學生的學習方式跟新課標的要求嚴重脫節(jié)。

1.5家庭教育的缺失對學生帶來嚴重影響

在當前的農(nóng)村中學中，大部分學生都是留守學生，一種情況是他們的父母大都為生活在外奔波，根本就顧不上家中的兒女，在他們的眼中，只要給了足夠的錢給子女，就是對他們的最好的教育，他們根本不知道家中的子女的在校情況，或者是到校沒有。第二種情況是，家中只有爺爺奶奶，或者是寄居在外婆、外公家里，在這種家里的孩子，他們的爺爺、奶奶要么管不住自己的孫子，要么就是對孫子太過于溺愛，要什么給什么。由于父母家庭教育的缺失，容易使部分學生報著一種書可讀可不讀的念頭，他們認為，現(xiàn)在的社會，沒有文化，照樣可以掙到錢，同時又因大中專學生畢業(yè)后不包分配，讀書花了幾萬元錢不能就業(yè)，導致社會上流行新的“讀書無用論”。還有部分學生從自身家庭經(jīng)濟情況考慮，認為即使考得起，家里也送不起，只圖混個畢業(yè)證可以外出打工。因此學習上缺乏動力，思想上產(chǎn)生厭學情緒。

1.6考試制度不合理給學生帶來很大影響

我省當前中考制度的核心原則，依然停留在分數(shù)第一，學生的能力以分數(shù)劃線。評價一個學校、教師的業(yè)績是以中考時重點高中的錄取人數(shù)和高中上線率做標準，在這種情況下，為追求片面的升學率，部分教師往往忽視新課標“倡導積極主動、勇于探索的學習方式”的要求，在教學中對學生的數(shù)學學習活動的要求只限于接受、記憶、模仿和練習。

1.7訓練量少、知識面窄。

當前的農(nóng)村學生，從實行一費制后，教師不敢叫學生去買任何資料，學生手中的學習資料除了學校訂購的一本練習冊外根本沒有其它資料，手中缺少一些精選題和重點題的訓練，故掌握題型的靈活性及應試性技能低，對重點、難點知識掌握不牢，導致考試不理想。

除此之外，學校周邊的社會環(huán)境，教師的教學素養(yǎng)，學生的學習方法和思想觀念也都或多或少的影響數(shù)學教學質(zhì)量的提高。

通過我多年的教學實踐活動，以及近年來的新課改學習與實踐，我也總結(jié)了一些經(jīng)驗教訓，制訂了改變數(shù)學教學現(xiàn)狀的策略與措施。

2改變農(nóng)村中學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的對策及措施

2.1要充分發(fā)揮學生的主體性

2.1.1構建新型的師生關系。

在數(shù)學教學中，教師要尊重學生人格，使自己成為學生的良師、益友和合作伙伴。做到平等交流，善于聽取不同見解，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的看法，在親密融洽的師生關系和民主和諧的教學氛圍中，讓學生對課堂教學有一種安全感和愉悅感。這才可能充分發(fā)揮學生的主體性，自主地學習，真實地表現(xiàn)自己。同時更要肯定學生、賞識學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這才有利于建立良好的師生關系，發(fā)揮學生的主體性。

2.1.2要選用能發(fā)揮學生主體性的教學模式。

經(jīng)過我多年的積極探索及對新課改理念的學習與實踐，我認為充分發(fā)揮農(nóng)村初中學生主體性的教學模式總體上要抓好以下幾點：

⑴開展目標教學，為學生創(chuàng)設好學習情景，指導學生自學。

⑵讓學生自學教材，查閱資料，合作探究，在相互交流中動手完成練習。

⑶學生之間、師生之間相互討論：提出問題，解答問題，學生展示談論結(jié)果，教師進行評價補充。

⑷每課一檢測，鞏固學生所學的知識。

⑸引導學生總結(jié)數(shù)學規(guī)律，形成系統(tǒng)的知識體系。

2.1.3要利用好現(xiàn)代教育技術手段。

現(xiàn)代化的教學手段能使課堂教學生動、形象，感染力強，總能使學生在興趣盎然的情景中去接受知識，從而發(fā)揮出學生的主體性作用。例如，在“直線和圓的位置關系”的教學中，如果只講理論，讓學生憑空想象，那樣會使學生覺得枯燥無味，不利于學生主體性的充分發(fā)揮；如果聯(lián)系生活用多媒體播放小學語文中巴金的《海上日出》的情景，學生主體參與動機就會一下被激發(fā)出來。因此，在教學中要注意恰當、直觀、有效地運用現(xiàn)代化的教育技術手段，即利用網(wǎng)絡技術、多媒體技術等將文字、圖形、圖像、聲音、動畫等有機結(jié)合起來呈現(xiàn)在學生面前，就能使學生大腦處于興奮狀態(tài)，充分調(diào)動學生的主體性。通過加強現(xiàn)代教育技術的應用，促進人的主體性的實現(xiàn)。

2.1.4加強學生學習方法指導，培養(yǎng)科學的學習數(shù)學的習慣。

據(jù)了解，不少學生由于缺乏有效的學習方法，導致學習成績差，從而對數(shù)學產(chǎn)生畏懼或焦慮不安，甚至喪失信心。我對自己所教學生進行了抽樣調(diào)查，據(jù)對116名初中學生的數(shù)學學習狀況調(diào)查結(jié)果表明：39.5%的學生對數(shù)學學習力不從心，對學好數(shù)學缺乏信心。因此，在方法上教師要指導學生合理有效地利用學習資源，掌握有效的記憶、預習、聽課和復習方法，指導學生改進學習方法，促使學生的學習更加科學有效；在習慣上教師要強調(diào)學生的作業(yè)書寫必須做到格式規(guī)范化、步驟完整化、條理清晰化、邏輯嚴謹化，并指導學生制定適合自己的學習、復習計劃，督促鼓勵其逐漸養(yǎng)成并長期保持良好科學的學習習慣。

2.2轉(zhuǎn)變教師教學方式，大膽探索新的教學模式

2.2.1組織教師進行新課改學習與實踐

新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學模式。我們學校現(xiàn)在正在開展新課程改革，實施分層分組教學新模式。對學生“智力因素、非智力因素、原有知識與能力差異”進行分析，根據(jù)學生的學習可能性水平將全班學生分為八個層次，然后進行分組組合，每個組包含各層級學生各一名。分組可由學生自擇、師生協(xié)商、動態(tài)分組完成組合，以便于輔導和相互討論幫助合作學習。

2.2.2集體備課，加強教師間的合作交流，互相取長補短。

組織教師集體備課的意義和作用重大。通過集中備課，教師之間從不同的角度和不同的層次去認識和理解新課改理念，確保準確、全面的理解和領悟現(xiàn)代素質(zhì)教育的本質(zhì)。2013年初開始，我校把實行集中備課作為學校教學工作的重點之一。通過學習課改新理念，深刻理解合作學習、研究性學習、探究學習的要旨；通過學習教學大綱，正確審視教材的功能，合理的創(chuàng)造性的使用教材；通過教學反思，轉(zhuǎn)變教學理念，著力探究開展有效數(shù)學教學活動的途徑和辦法，把課堂教學改革推向新臺階。

2.2.3鼓勵教師結(jié)合班級特點開展教學活動，全面提高教學效率。

“具體問題具體分析”是一句至理名言，鼓勵教師結(jié)合本班具體情況創(chuàng)造性開展教學活動是集中備課的最好補充。在我的教學實踐中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的一幕：開展探索實驗活動前，學生由于好奇心大，急于動手，對教師的教學意圖和操作要求不耐煩聽，最終導致探索過程耗時多，效率低，甚至根本沒法達到探索認知的目的。針對本班這種現(xiàn)象，經(jīng)過反思，我在課堂上設計了聽力訓練，每個問題教師分析完后都要學生復述分析過程。對于學生本人而言，由于聽過之后要復述，學生聽課的時候不得不認真。這樣一來，學生對教師的意圖和方法相對清晰，大大提高課堂質(zhì)量。

2.3課后加強師生間的溝通和交流，形成良好的合作狀態(tài)。

新課改理念認為，良好的師生關系有助于教學活動的順利開展，而糟糕的師生關系也可能成為教學活動的絆腳石，甚至令教育寸步難行。“感人心者莫先乎于情”，教師應關愛學生，加強與學生的感情交流，做學生的知心朋友，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難，使他們真正喜愛數(shù)學，達到“尊其師，信其道”的效果。教師除了要在教學中開發(fā)學生的智商以外，更要注意開發(fā)和利用他們的情商，讓學生體驗學數(shù)學的愉悅，在輕松舒暢的心境中學習并學好數(shù)學。

2.4教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，活到老學到老，在學習中不斷提升自身的整體素質(zhì)

新課程改革對教師的專業(yè)知識提出了新的更高的要求。在過去的教學中教師只關注教法，不關心為什么教、教什么的問題，教師對教材的運用只是全部的接受、執(zhí)行，不存在教師對教材的取舍增添的權力。而新課改要求教師要有一定的教材運用靈活性，強調(diào)了教材只是材料或范例、只是師生展開活動的中介與話題，教師可以根據(jù)實際情況刪減、增補教材，從而達到教師與教材互相適應。

總之，農(nóng)村中學雖然條件相對落后，師資力量薄弱，學生水平參差不齊，但只要我們教師在教學中乘著新課程改革的春風，善于動腦筋，想辦法，出點子，一定能給我們的學生最好的教育。

參考文獻

[1]《新課改下課堂教學新操作——轉(zhuǎn)變中小學教師教學行為十三講》王永華 編著，湖南師大出版社，2006年版

[2]《中學新課改實踐研究》仇忠海，李敬主編，上海社會科學院出版社有限公司出版，2012年版

[3]《大夏書系？吳正憲課堂教學策略（在名師鮮活的課例后挖掘理念，尋找教學策略）》吳正憲，陳鳳偉，周衛(wèi)紅 編著，華東師范大學出版社，2013年版