溫利霞

【關(guān)鍵詞】 地理教學(xué);興趣;求知欲;激發(fā);方法

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）12—0112—01

在初中地理教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理缺乏興趣。他們總認(rèn)為地理是一門(mén)副課，最近幾年由于要會(huì)考才稍微重視了一些。那么，怎樣才能讓中學(xué)生喜歡上地理課，而且能學(xué)到與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)呢？下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)看法。

一、精心設(shè)計(jì)課堂，誘發(fā)學(xué)生求知欲

1. 努力上好第一節(jié)地理課，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一束火花。上好第一節(jié)課，將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生很大影響。要讓學(xué)生對(duì)身邊的地理現(xiàn)象、地理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要教師在備課中花大工夫。因此，教師可創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生日常生活緊密聯(lián)系的問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。例如，教師可設(shè)置以下問(wèn)題：1：讓學(xué)生討論一年四季穿的衣服，通過(guò)衣著的變化，說(shuō)明我國(guó)一年四季氣溫的變化與日常生活關(guān)系十分密切;2.我們每天上學(xué)時(shí)，看到太陽(yáng)在哪一方，晚上回家時(shí)，太陽(yáng)又在哪一方？天天一樣嗎？這與什么有關(guān)系呢？等等，此類與日常生活緊密相連的問(wèn)題，很容易讓學(xué)生對(duì)以后的地理課堂有期待心理。這樣學(xué)生會(huì)理解地理這門(mén)學(xué)科源于生活，學(xué)好了會(huì)受益終身。因此，第一節(jié)地理課是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)地理的第一束火花。

2. 運(yùn)用多種方法導(dǎo)入新課，提升學(xué)生注意力。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始階段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的作用不容忽視。好的導(dǎo)入能夠一下把學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，激起其興奮點(diǎn)。我對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的導(dǎo)入法，如采用問(wèn)題法導(dǎo)入、圖片法導(dǎo)入、詩(shī)歌法導(dǎo)入等等。例如，在教學(xué)“日本”時(shí)，我先出示了櫻花、富士山、和服、壽司四幅圖片，然后提問(wèn)：“同學(xué)們想不想更多地了解日本？”學(xué)生興趣盎然。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，一方面能降低教學(xué)難度，另一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，能夠讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

1. 創(chuàng)造想象情境，讓笑聲留在課堂。初中地理教材中的有些內(nèi)容抽象難懂，學(xué)生理解起來(lái)很吃力，教師若能在課堂中引入一些與教材密切相關(guān)的材料，教學(xué)內(nèi)容也就不會(huì)那么索然無(wú)味了。

例如，在 “七大洲”的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于七大洲、四大洋的概念很模糊，往往會(huì)混淆概念，更別說(shuō)在地圖上準(zhǔn)確填寫(xiě)了。我在教這部分內(nèi)容時(shí)，先提問(wèn)：“同學(xué)們喜歡喝‘八寶粥嗎？為什么稱它為‘八寶粥？因?yàn)樗懊嬗衅叽笾啵ㄖ蓿?，也就是七個(gè)哥哥，他們的名字分別是大哥亞洲，二哥非洲……七哥大洋洲。”這樣的引入方式，使得教室里充滿了笑聲。學(xué)生記住了七大洲的名稱后，我因勢(shì)利導(dǎo)：“同學(xué)們知不知道這七個(gè)哥哥分別住在地球的哪些地方？請(qǐng)打開(kāi)地形圖，找出七大洲。”學(xué)生分小組找到七大洲后，我又提問(wèn)：“哪些兄弟關(guān)系最密切，喜歡在一起（亞、歐、非）？哪兩個(gè)兄弟像雙胞胎（非洲、南美洲）但也有區(qū)別？區(qū)別在哪兒？哪兩個(gè)兄弟的名字像雙胞胎（北美洲、南美洲）？”最后，師生共同編出七大洲的面積順序。學(xué)生在笑聲中順利掌握了教學(xué)內(nèi)容，而且從圖上很容易就找到了它們的位置。

2. 創(chuàng)設(shè)模擬真實(shí)情境，讓學(xué)生身臨其境。有些教學(xué)內(nèi)容很抽象。有些學(xué)生由于缺乏想象力，一堂課下來(lái)，會(huì)覺(jué)得一片空白，沒(méi)有一點(diǎn)收獲。在教“地球的運(yùn)動(dòng)”這一節(jié)時(shí)，我首先設(shè)計(jì)了一些動(dòng)畫(huà)課件，在課件的基礎(chǔ)上，我又分別叫了兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演太陽(yáng)，一個(gè)扮演地球，“地球”自傳的同時(shí)還圍繞著“太陽(yáng)”公轉(zhuǎn)。這樣的游戲，學(xué)生興趣高，易理解。而且我發(fā)現(xiàn)下課后，他們還喜歡玩這樣的游戲。

三、巧編順口溜、歌訣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在地理教學(xué)中，教師可將許多知識(shí)點(diǎn)編成順口溜或歌訣等，簡(jiǎn)單快速地幫助學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)。例如， 在講“地球的運(yùn)動(dòng)”時(shí)，我套用兒歌《數(shù)星星》的旋律，將歌詞改編為“地球繞著地軸轉(zhuǎn)，方向自西向東轉(zhuǎn)，繞著地軸是自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周要一天。地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)，方向也是自西向東轉(zhuǎn)，繞著太陽(yáng)是公轉(zhuǎn)，公轉(zhuǎn)一周要一年。”這樣串改歌詞的形式，學(xué)生很喜歡。

總之，作為教師，就應(yīng)該在平時(shí)悉心鉆研教法，有空多給自己充電，努力讓生活中的各種知識(shí)都融匯于課堂中。這樣，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越期盼你的課，而且讓學(xué)生能學(xué)到對(duì)生活有用、對(duì)終身發(fā)展有用的地理知識(shí)。

編輯：王金梅