佟莉莉

【摘 要】

在小學(xué)語(yǔ)文作文課程的教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生習(xí)作自改能力的培養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作自改的興趣，這是大家能夠更積極地進(jìn)行文本修改的基礎(chǔ)。習(xí)作自改可以從不同的方面展開，首先可以讓學(xué)生針對(duì)習(xí)作中的用詞與語(yǔ)句進(jìn)行修改，這是讓文章表意更加準(zhǔn)確與流暢的基礎(chǔ)。隨后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)大家找出文本結(jié)構(gòu)設(shè)置上的一些不合理的地方，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改善，這樣才能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更好的文章。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生 習(xí)作 自改能力 培養(yǎng)

讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作自改是一種很好的作文訓(xùn)練形式，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言，他們的作文能力以及知識(shí)積累相對(duì)還十分薄弱，習(xí)作自改正是一個(gè)很好的培養(yǎng)與深化他們的語(yǔ)言能力，并且提升學(xué)生的綜合寫作水平的教學(xué)過程。教師可以透過有效的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，并且通過對(duì)于學(xué)生良好的引導(dǎo)與啟發(fā)，不斷培養(yǎng)與提升學(xué)生的習(xí)作自改能力。這不僅是深化作文教學(xué)的一種很好的教學(xué)方式，這個(gè)過程也能夠促進(jìn)學(xué)生的寫作技能與語(yǔ)言應(yīng)用能力的提升。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作自改的興趣

想要展開對(duì)于學(xué)生習(xí)作自改能力的培養(yǎng)，這首先需要激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作自改的興趣。很多學(xué)生對(duì)于修改自己的作文都提不起興趣，他們覺得這是一件很乏味的事。還有學(xué)生會(huì)覺得很難看出自己作文中的問題，即使發(fā)現(xiàn)了問題，具體怎么修改自己還是沒有頭緒。這些問題都非常普遍，這也是大部分學(xué)生對(duì)于習(xí)作自改存在的心理。教師需要做的則是轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種心理，通過一些有效的教學(xué)引導(dǎo)來(lái)不斷培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作自改的興趣。教師可以給學(xué)生們列舉一些習(xí)作自改的基本方法，讓大家掌握習(xí)作自改的一些技巧。同時(shí)，教師也可以給學(xué)生們講述古今中外的偉大作家、詩(shī)人他們不斷修改自己的習(xí)作的故事。這將會(huì)讓學(xué)生很大程度受到激勵(lì)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作自改的興趣很有幫助。

在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)有意識(shí)地給學(xué)生灌輸“好作文不僅是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的”的思想，并通過講述古今中外文學(xué)家修改自己文稿的范例和故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作自改的興趣。如唐代賈島的“推敲”，北宋詩(shī)人王安石的“春風(fēng)又綠江南岸”的故事，美國(guó)作家海明威的名著《永別了，武器》的最后一頁(yè)，修改了39遍才滿意，他把《老人與?！返氖指遄x了200遍，才最后定稿……讓學(xué)生從中看到遣詞造句的千錘百煉，認(rèn)識(shí)修改的意義，清楚自改作文的重要性。這些都很有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)于習(xí)作自改的興趣，并且讓大家對(duì)于習(xí)作自改端正態(tài)度。這不僅是對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的一種良好引導(dǎo)，也會(huì)讓大家的習(xí)作自改能力很好地得到深化。

二、初讀時(shí)對(duì)于詞、句的自改

習(xí)作自改可以從很多不同方面展開，在初讀自己的文章時(shí)要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)于文章中的詞、句進(jìn)行修改的習(xí)慣。要能夠敏銳的察覺自己文章中一些不恰當(dāng)甚至錯(cuò)誤的用詞與用語(yǔ)，對(duì)于一些語(yǔ)句不通或者語(yǔ)法錯(cuò)誤也要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這些都是需要修改的地方。發(fā)現(xiàn)問題后隨之需要做的便是解決問題。教師不僅要讓學(xué)生具備較好的找出文章中問題的能力，更要讓學(xué)生能夠?qū)τ谶@些問題準(zhǔn)確地進(jìn)行修改。不合適的用詞要找到更恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行替換；對(duì)于語(yǔ)序上的不通順以及一些基本語(yǔ)法錯(cuò)誤也要有針對(duì)性地進(jìn)行更改。這是初讀時(shí)習(xí)作自改的任務(wù)所在，這也是保障學(xué)生的習(xí)作通常、流暢，語(yǔ)言準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)幕A(chǔ)。

初讀時(shí)基于詞、句的自改可以遵循“刪、增、調(diào)、換”原則。刪，指刪去多余的字、詞、句、段，將羅嗦的語(yǔ)句修改得簡(jiǎn)潔明了，將與中心無(wú)關(guān)或重復(fù)或多余的材料刪去，使語(yǔ)言暢通，文字簡(jiǎn)潔、精當(dāng)。增，指增添必要的字、詞、句，甚至段落。對(duì)語(yǔ)句銜接不當(dāng)、文義不夠貫通、意思不夠準(zhǔn)確的地方適當(dāng)增添，使文章通順、明白、充實(shí)、生動(dòng)。調(diào)，指調(diào)動(dòng)詞、句、段的次序。作文中常有詞序、句序、段意錯(cuò)亂的情況，調(diào)整其次序，可使文章銜接更緊，文職更富有表現(xiàn)力。換，指更換詞、句、段，使文句更確切，更生動(dòng)。學(xué)生如果能夠很好地從這四點(diǎn)出發(fā)，并且及時(shí)做出改善，學(xué)生的文章在用詞的準(zhǔn)確上以及語(yǔ)句的通順與表意得當(dāng)上都會(huì)上升一個(gè)臺(tái)階，這也是提升學(xué)生的寫作水平與寫作技能的一個(gè)很好的教學(xué)模式。

三、再讀時(shí)對(duì)于結(jié)構(gòu)的自改

并不是對(duì)于文章的詞、句進(jìn)行自改后自改工作就結(jié)束了，教師要引導(dǎo)大家進(jìn)一步閱讀自己的文章，并且在再讀的過程中找出文本結(jié)構(gòu)設(shè)置上的一些不合理的地方，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改善。學(xué)生在篇章結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)問題的狀態(tài)非常常見，小學(xué)生的習(xí)作中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)避重就輕、詳略不得當(dāng)?shù)膯栴}，這些都可以歸結(jié)為文章結(jié)構(gòu)設(shè)置上的不合理。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步仔細(xì)閱讀自己的文本，讓大家意識(shí)到結(jié)構(gòu)上的問題所在。教師可以有針對(duì)性的給予學(xué)生引導(dǎo)與啟發(fā)，讓大家找到調(diào)整文章結(jié)構(gòu)的方式，進(jìn)而讓文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)完善。

班上一個(gè)學(xué)生在寫《莫愁湖參觀記》時(shí)，花了200多字寫了出發(fā)前的準(zhǔn)備、路上的心情，而真正對(duì)景物的描寫和參觀時(shí)的感受寫的非常少。雖然語(yǔ)句優(yōu)美，但沒能把握文章的重點(diǎn)。經(jīng)我的提醒后，她一下子明白過來(lái)了，用簡(jiǎn)單明了的句子介紹了出發(fā)前的準(zhǔn)備及心情，增加了對(duì)景物的細(xì)致描寫和參觀時(shí)的感受，把握住了習(xí)作的重點(diǎn)。這便是非常典型的學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)上容易出現(xiàn)的問題，這也是學(xué)生在再讀時(shí)進(jìn)行習(xí)作自改時(shí)應(yīng)當(dāng)關(guān)注的地方。教師要通過有效的教學(xué)引導(dǎo)讓大家找到問題所在，這樣才能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行結(jié)構(gòu)修改。

【結(jié) 語(yǔ)】

在小學(xué)語(yǔ)文作文課程的教學(xué)中，教師要深化對(duì)于學(xué)生習(xí)作自改能力的培養(yǎng)。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)于習(xí)作自改的興趣，這是大家能夠更積極的進(jìn)行文本修改的基礎(chǔ)。習(xí)作自改可以從不同的方面展開，首先可以讓學(xué)生針對(duì)習(xí)作中的用詞與語(yǔ)句進(jìn)行修改，這是讓文章表意更加準(zhǔn)確與流暢的基礎(chǔ)。隨后，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)大家找出文本結(jié)構(gòu)設(shè)置上的一些不合理的地方，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行改善，這樣才能夠?qū)懗鲑|(zhì)量更好的文章。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳洪友.論人文環(huán)境下的作文教學(xué)【J】.語(yǔ)文教學(xué)與研究，2006（19）

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【3】葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”研究引發(fā)的若干思考【J】.人民教育， 2006（07）

【4】李海林.語(yǔ)文課程改革的進(jìn)展、問題及前瞻【J】.語(yǔ)文建設(shè)， 2006（03）