于曉聞

俗話說哪個(gè)少年不鐘情？哪個(gè)少女不懷春？隨中學(xué)生身體的逐步發(fā)育成熟，中學(xué)生開始對(duì)異性充滿著想象與好奇，因此，青春期話題對(duì)班主任來說就成了繞不開的現(xiàn)實(shí)問題。遺憾的是，對(duì)這一敏感話題，目前大家關(guān)注的重點(diǎn)多停留在如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行異性交往的簡(jiǎn)單層面，而對(duì)異性交往在促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化過程中的作用卻重視不夠。

所謂社會(huì)化，是指?jìng)€(gè)體在與社會(huì)的互動(dòng)過程中，逐漸養(yǎng)成獨(dú)特的個(gè)性和人格，從生物人轉(zhuǎn)變成社會(huì)人，并通過社會(huì)文化的內(nèi)化和角色知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸適應(yīng)社會(huì)生活的過程。在此過程中，社會(huì)文化得以積累和延續(xù)，社會(huì)結(jié)構(gòu)得以維持和發(fā)展，人的個(gè)性得以健全和完善。而學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范、培養(yǎng)社會(huì)角色是人的社會(huì)化的重要內(nèi)容。那么，班主任如何通過中學(xué)生的異性交往教育，促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展呢？

一、轉(zhuǎn)變溝通方式，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)角色認(rèn)同

當(dāng)前，風(fēng)靡中學(xué)生的少年組合TFBOYS有一首歌叫《寵愛》，歌詞這樣寫道：“小小的年紀(jì)還不懂什么是愛，卻被你甜甜的笑給打敗……我只想給你寵愛，這算不算愛，我還搞不明白?？鞓返氖孪敫惴窒?，難過想給你肩膀，第一次為一個(gè)人緊張?！逼鋵?shí)，處于情感糾結(jié)中的孩子往往自己都不能確定自己的情感，對(duì)異性的所謂“愛”多是為對(duì)方某方面的優(yōu)秀所迷惑，比如學(xué)業(yè)成績(jī)、外表或性格等。在這個(gè)時(shí)候，他們的心理是糾結(jié)的，既有“愛”的小甜蜜，也有交往中的煩惱。此時(shí)他們最需要的是成人的理解與幫助，而不是指責(zé)和干涉。

調(diào)查表明，有69%的中學(xué)生認(rèn)為早戀不是真正意義上的戀愛，這說明許多人將異性交往過程中的友誼、浪漫、喜歡等情感統(tǒng)稱為早戀了。由此可以看出，如果站在旁觀者的角度，學(xué)生大都能較理智地看待異性同學(xué)間的感情，而身處其中時(shí)就難以判斷或把握。這也說明，中學(xué)生盡管已有一定的辨別是非能力，但自我控制力較差，常處在感性與理性的矛盾沖突中，這時(shí)他們最需要的是成人的鼓勵(lì)與支持。

在學(xué)校有一種很有趣的現(xiàn)象，即90%的老師都說愛自己的學(xué)生，但90%的學(xué)生都感受不到老師的愛。同樣，天下沒有一個(gè)家長(zhǎng)是不愛自己的孩子的，可在孩子的青春期，父母與孩子卻經(jīng)常唇舌相爭(zhēng)。究其原因，很重要的一點(diǎn)是成人與孩子間的溝通方式出現(xiàn)了問題，大家根本不在同一個(gè)頻道上。因此，作為成年人的老師，首先要站在學(xué)生的角度感受他們的感受，理解他們的情感，學(xué)會(huì)傾聽，善于溝通，如此，才能贏得學(xué)生認(rèn)可，而不是把他們?cè)酵圃竭h(yuǎn)。

為此，班主任可以在班會(huì)課上選擇一些典型的男女生交往的案例，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演并分享感受。通過角色扮演、換位思考，學(xué)生對(duì)自己的情感就會(huì)有更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)父母的感受、老師的關(guān)切也會(huì)有更深刻的理解。這種活動(dòng)不需說教，不費(fèi)力氣，卻能讓孩子們形象、深刻地感知自己的角色、父母的角色、老師的角色，促進(jìn)他們的社會(huì)角色認(rèn)同。

二、鼓勵(lì)正常交往，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)規(guī)范養(yǎng)成

研究表明，在中學(xué)生的社會(huì)化過程中，同伴交往是不可或缺的一課。而在同伴交往中，異性同伴交往對(duì)中學(xué)生成長(zhǎng)具有重要的作用和意義。從社會(huì)學(xué)的意義上說，異性交往是中學(xué)生性別角色社會(huì)化的重要途徑，也是社會(huì)化的重要任務(wù)之一。中學(xué)階段是學(xué)生確立性別角色的關(guān)鍵期，也是學(xué)習(xí)社會(huì)行為規(guī)范的重要時(shí)期。

為此，作為班主任，需認(rèn)真思考青春期的異性交往問題。有學(xué)者認(rèn)為，中學(xué)生之間的異性交往不應(yīng)看成“早戀”，而應(yīng)當(dāng)成“早練”，即讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)階段就開始練習(xí)異性之間的交往，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、人際交往能力，有效促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化發(fā)展。這一看法筆者也認(rèn)為有一定道理的。班主任是學(xué)生的人生導(dǎo)師，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步，更要關(guān)注學(xué)生心靈的健康成長(zhǎng)和社會(huì)化發(fā)展。

第一，開展愛情教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

責(zé)任意識(shí)的建立是學(xué)生社會(huì)化發(fā)展的重要任務(wù)。有研究表明，當(dāng)前中學(xué)生的性道德意識(shí)淡化，責(zé)任意識(shí)較差。上海市2007年的調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)于“中學(xué)生性行為”持認(rèn)同態(tài)度的初中生為23.99%、高中生為38.37%。深圳市的調(diào)查結(jié)果顯示：深圳市中學(xué)生中有約會(huì)經(jīng)歷的男生比例為50.2%，女生比例為46.5%；有約會(huì)經(jīng)歷的中學(xué)生在約會(huì)時(shí)發(fā)生性行為的男生比例為10.3%，女生為4.4%；“對(duì)中學(xué)生有多個(gè)約會(huì)對(duì)象”的接納率男生為42%、女生為33.6%。相似的調(diào)查結(jié)果還有很多。由此可見，中學(xué)生對(duì)性相關(guān)問題的態(tài)度趨于開放，性行為發(fā)生比例趨于升高，性道德意識(shí)淡化，責(zé)任意識(shí)較差。

眾所周知，愛情的基本要素有“給予”“關(guān)心”“責(zé)任心”“尊重”和“了解”等。中學(xué)愛情教育是教他們“求善”的過程，要在愛情教育的過程中，讓他們學(xué)會(huì)“給予”而不是“索取”，學(xué)會(huì)“關(guān)心”而不是“自私自利”，學(xué)會(huì)“尊重他人”而不是“唯我獨(dú)尊”。另外，非常重要的一點(diǎn)是要讓他們懂得對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

為此，班主任可以利用各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛情教育，寓教育于無形之中。如，利用自習(xí)課可以給學(xué)生念汪國(guó)真的詩(shī)歌《不！不要說》：

不，不要說，/讓我們依然保持沉默。/我多么珍惜，這天真的羞澀，/你也應(yīng)該保持那青春的活潑。

我們的肩膀都還稚嫩，扛不起太多的責(zé)任，/等一等吧，等你的肩膀更厚實(shí)些，/我也懂得了，什么是成熟的思索。

相信學(xué)生在讀完這首詩(shī)后，一定會(huì)對(duì)愛情有更加深刻的思考。這樣的教育是潤(rùn)物無聲的。當(dāng)然，愛情教育可以有多種形式，但其目的都是讓學(xué)生去體悟一個(gè)人對(duì)愛情的責(zé)任，認(rèn)識(shí)到自己當(dāng)前的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，是自我的成長(zhǎng)。

第二，發(fā)揮教育智慧，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我教育。

男女同學(xué)之間的正常交往是一種純潔的友情，如能正確引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生心理的成熟和人格的完善都有著不可估量的積極作用。

曾看到這樣一則案例：“情人節(jié)”那天，班上的學(xué)習(xí)委員意外地收到一張卡片，上面寫了一行字：“希望能跟你做朋友，請(qǐng)你不要拒絕我?！边@個(gè)活潑可愛的女孩沒想到成績(jī)?nèi)嗟箶?shù)的“差生”會(huì)給自己送卡，于是非常害怕地告訴了班主任。班主任看后輕松說：“放心吧！他只是想跟你做個(gè)朋友，并沒有提出非分要求，你也可以趁此機(jī)會(huì)多幫助他的學(xué)習(xí)嘛?！钡昧死蠋煹摹皽?zhǔn)許”后，女孩回了一張卡，上面寫著：“我愿意與你交朋友，但你要把學(xué)習(xí)趕上來?！蹦泻㈦S即回話說：“為了你，我要做最出色的男生！”教師如此引導(dǎo)，讓青春期的孩子學(xué)會(huì)了尋找異性朋友，發(fā)展一段純潔的友誼，還將會(huì)是一劑美味的“心靈雞湯”。男孩“為國(guó)家、為父母，為老師”都可能沒有動(dòng)力，但為了女孩，他就能給自己定下目標(biāo)，可見情感的動(dòng)力之神奇。在這則案例中，班主任就充分利用了學(xué)生間的這種“異性效應(yīng)”。

在中學(xué)生的異性交往中，愛與被愛，接受或不被接受，種種全新而深刻的體驗(yàn)豐富了對(duì)愛情的理解，深化著對(duì)人生的思考。這種由自身體驗(yàn)所獲得的“知識(shí)”，對(duì)正處人生觀、世界觀形成階段的中學(xué)生來說，無疑是一種很好的自我教育。因此，作為班主任，要摒棄說教，遠(yuǎn)離灌輸，藝術(shù)智慧地處理，才能真正讓學(xué)生在異性交往中培養(yǎng)完善的人格品質(zhì)，更好地促進(jìn)他們的社會(huì)化發(fā)展。

綜上所述，作為班主任，要清楚地認(rèn)識(shí)到，中學(xué)生異性交往問題是一種正常現(xiàn)象，我們唯有從學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，從促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展的角度去認(rèn)識(shí)和理解，才能從容面對(duì)，幫助學(xué)生構(gòu)筑責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)完善人格，獲得未來幸福生活的能力。

（作者單位： 廣州市鐵一中學(xué) 廣東廣州 510600）

責(zé)任編輯 余志權(quán)