靳燁

摘 要：通過調(diào)查結(jié)果分析當前高校計算機專業(yè)數(shù)學課程的現(xiàn)狀以及存在的問題，通過實踐研究提出整改措施，以提高學生學習數(shù)學的興趣及效率，使學生成為學習的主人，使教師由單向的知識傳播者成為學生學習的引導者，以現(xiàn)代新型師生關(guān)系來重新構(gòu)建計算機專業(yè)數(shù)學學習的模式。

關(guān)鍵詞：計算機 數(shù)學 教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）05（b）-0165-01

自從進入新世紀，尤其是信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)字化及數(shù)字化處理信息成為高科技項目競爭的核心技術(shù)，因此數(shù)學作為一門基礎(chǔ)學科、工具學科，其地位亦日趨升高。信息技術(shù)的發(fā)展使得計算機專業(yè)不斷壯大，數(shù)學作為計算機的專業(yè)基礎(chǔ)也成為了學生必不可少的專業(yè)理論學習學科，進而形成一門新課---計算機數(shù)學。但是由于各種原因，其在教學過程中卻不能名副其實，教學內(nèi)容、教學方法都未能與這門課程相適應，因此計算機專業(yè)數(shù)學課程建設(shè)顯得尤為重要。

1 計算機專業(yè)數(shù)學課程學習存在的問題

該研究者從學生對數(shù)學的學習興趣、學習現(xiàn)狀及教師的教學方法、教材內(nèi)容兩方面進行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示主要存在以下問題。

1.1 學生存在的問題

（1）學生對數(shù)學的學習興趣不高，缺乏主動性。部分學生認為數(shù)學是基礎(chǔ)課程，與計算機專業(yè)關(guān)系不大，因此表現(xiàn)為學習興趣不高；而一些文科生則因為中學時基礎(chǔ)不好，對數(shù)學失去信心。

（2）生源多樣化、層次多樣化，起點能力參差不齊。由于學生來自不同省市，課程標準不同，內(nèi)容亦存在差異，加之中學文理科影響，學生的數(shù)學水平則表現(xiàn)為參差不齊，起點有高有低。

（3）多數(shù)學生沒有找到適合自己的學習方法，對教師依賴性強。由于中學數(shù)學知識與高校數(shù)學知識連貫性不強，對數(shù)學知識感到偏難，且多數(shù)同學停留在中學的題海戰(zhàn)術(shù)，不愿與教師交流，造成對知識掌握仍然不理想。對一些不懂的問題等待教師講解，而非主動提問。

對多數(shù)學生來講，數(shù)學并非他們學得最好的學科，加之缺乏正確的學習方法和學習習慣，成績多不理想，久而久之對數(shù)學學習產(chǎn)生恐懼甚至厭倦情緒。

1.2 教學方面存在的問題

（1）教學者對課程定位不準確。一些教師對計算機數(shù)學的教學停留在中學數(shù)學模式，以解題為目的，沒有將計算機課程與數(shù)學課程結(jié)合，導致學生認識不到數(shù)學的學習在計算機學習中的重要性，產(chǎn)生“學亦無用”的想法。

（2）教材內(nèi)容更新較科學技術(shù)慢，致使課程枯燥，理論性強。科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，而數(shù)學教師對實用性的技術(shù)了解不多，仍停留在概念、例題、證明結(jié)論的模式上，不能充分調(diào)動學生的積極性。這種教學模式，一方面導致學生缺乏主動性，另一方面一味的傳授，而不了解學生的反饋，不了解學生掌握的水平，不能調(diào)動其發(fā)揮主觀能動性，養(yǎng)成學生對教師的過分依賴。

（3）課程多而課時少。隨著教育改革的推進，一些高校在提高對教師要求的同時卻縮減了課時，這樣導致教師只追求教學任務(wù)的完成卻忽視了對學生學習方法的培養(yǎng)。

（4）課后作業(yè)及考核形式單一。教師的課后作業(yè)僅限于課后的小練習，這種對單一知識點的復習不能將知識前后銜接，這樣學生即使掌握了每一個知識點，綜合考查時仍然不理想?？荚囆问街煌Ａ粼诠P試，缺少實用性。

2 針對以上問題，提出以下整改措施

（1）轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，教師是學生學習過程中引導者和組織者，學生才是學習的主人。教師根據(jù)教學內(nèi)容和目標，適當轉(zhuǎn)移教學重點，把重點放在培養(yǎng)學生的學習能力，教授數(shù)學思想及方法，而非限于一道例題的正確答案。

（2）教師不要把計算機數(shù)學的教學停留在艱深的數(shù)學技巧、證明復雜的理論上面。而是要教會學生計算機解題思想，教授學生除會使用專業(yè)的數(shù)學軟件外，也要掌握基本軟件在數(shù)學中的應用。

（3）面對課時少任務(wù)重的現(xiàn)象，教師可采用“數(shù)學理論與計算機專業(yè)應用相結(jié)合”的案例教學。培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力時，密切與計算機專業(yè)特點相結(jié)合，將主要的數(shù)學課程在計算機中的應用盡量介紹給學生，這就需要教師要多讀論文，了解計算機領(lǐng)域的動態(tài)，將數(shù)學理論在計算機中的應用以及教師在科研過程中成果引入教學過程作為具體教學案例。

（4）課后通過向同學們布置一些探索性作業(yè)讓學生充分發(fā)揮主動性，充分調(diào)動學生獲取知識的能力，從而提高學生對課程的理解程度，拓展學生的知識面，這樣既能培養(yǎng)學生的應用和創(chuàng)新能力又可對課上沒有時間重點講授的知識點做一個很好的補充。

在現(xiàn)階段下教學的結(jié)果還是依賴于評價系統(tǒng)，但我們不能拘泥于筆試這一單評判模式。筆試固然是必不可少的，但計算機數(shù)學課給素質(zhì)教育提供了契機，而素質(zhì)教育十分注重人的個性發(fā)展和全面發(fā)展，所以，除筆試試卷的評估方式之外，我們還可以考慮其他方式，如完成一階段的學習，教師可以指導學生寫一綜述報告，鼓勵學生在其它專業(yè)課學習中收集所用數(shù)學知識，完成調(diào)查報告。

3 結(jié)語

因此，通過計算機數(shù)學的教學服務(wù)，讓學生對數(shù)學在計算機學習過程中的作用及價值有正確的認識，懂得數(shù)學應用在信息社會的廣泛性，通過數(shù)學知識的學習，數(shù)學思維的培養(yǎng)來培植計算機處理問題的程序思想，使得計算機數(shù)學這門課成為學生想要學，要學好的課程。最終通過這門課的學習，提高學生的數(shù)學文化素質(zhì)和綜合素質(zhì)，以輔助專業(yè)課程的學習，系統(tǒng)完成高校的教育目標。將學生培養(yǎng)成既有一技之長又有多種能力的綜合應用型人才。

參考文獻

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