譚 婧/文 董曉白/圖

種下一粒安全的種子幼兒園游戲玩轉(zhuǎn)冬季防火

譚 婧/文 董曉白/圖

安全這粒種子雖小，但對(duì)成長(zhǎng)中的孩子們來(lái)說(shuō)卻是至關(guān)重要，因?yàn)樗呛⒆觽兤桨步】档幕?。幾?jīng)傳遞，2012年大學(xué)畢業(yè)的蔡靜玲接過(guò)這粒安全的種子，帶著對(duì)萌芽的期待，把它們播撒在崇明縣西門路附近的一家幼兒園里。

挑選合適的土壤

種子離不開(kāi)土壤溫暖的懷抱，尋覓孩子易接受的形式就像挑選孕育安全意識(shí)的沃土，蔡老師把消防隊(duì)“搬進(jìn)”了課堂。

蔡老師明白，幼兒園比想象中要危險(xiǎn)得多：教室、辦公室、食堂、廚房、禮堂等各個(gè)場(chǎng)所都不可避免地存在著火災(zāi)可能，尤其是進(jìn)入冬季后天氣干燥、用電用火量大，更容易發(fā)生火災(zāi)?！盀?zāi)難猛如虎，尤其是前不久福建發(fā)生的幼兒園火災(zāi)讓我們時(shí)刻充滿了憂患意識(shí)?！辈汤蠋熣f(shuō)，盡管幼兒園已經(jīng)千方百計(jì)消除隱患，但畢竟小朋友年齡小、缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，各方面都還不成熟，純粹的理論說(shuō)教對(duì)他們來(lái)說(shuō)不好理解，一旦面臨真的危險(xiǎn)可能還是不知所措、畏縮退避。這要是在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，恐怕會(huì)帶來(lái)更大的傷害，甚至威脅他們幼小的生命。

不過(guò)她發(fā)現(xiàn)，小朋友們對(duì)參觀消防隊(duì)很有興趣：“第一個(gè)禮拜帶小朋友去參觀，他們都特興奮，爭(zhēng)先恐后地模仿消防員叔叔的動(dòng)作。三個(gè)禮拜過(guò)去了，不少小朋友還能有模有樣地回憶當(dāng)天的動(dòng)作！我就想如果幼兒園有更真實(shí)的場(chǎng)景和設(shè)備，孩子們可能更容易接受?！睅е@樣的思考，蔡老師設(shè)計(jì)出一套新的課堂游戲——消防安全角色扮演。

這個(gè)游戲通過(guò)讓幼兒體驗(yàn)不同角色，親身感受怎么滅火、知道怎樣正確逃離現(xiàn)場(chǎng)、怎樣互相幫助……“別看孩子年齡小很天真，其實(shí)他們非常聰明。絕大多數(shù)孩子玩一遍就能認(rèn)識(shí)到生命的珍貴，可以自信地對(duì)消防知識(shí)說(shuō)‘我知道’?！辈汤蠋熣f(shuō)。

吸收滋養(yǎng)的雨露

種子萌芽需要雨露的澆灌。蔡老師為孩子量身打造細(xì)致的角色分工，讓孩子過(guò)足“消防癮”，在知識(shí)的海洋汲取養(yǎng)分。

“兩腳并攏坐坐好，椅子并到后面去。向右看齊！”身穿藍(lán)色毛衣的大（2）班“消防隊(duì)長(zhǎng)”向隊(duì)里七名“消防員”發(fā)號(hào)施令，一場(chǎng)名為“消防我知道”的角色游戲隨著這一聲清亮入耳的指令正式開(kāi)始。

“消防隊(duì)”麻雀雖小、五臟俱全，在這個(gè)不足十平方米的場(chǎng)地，十幾輛不同型號(hào)的消防車模型一字排開(kāi)，桌上相間擺放著安全帽和滅火器，左手邊的墻上懸掛著成套的隊(duì)服和專業(yè)的工具，儼然一個(gè)縮小版的消防隊(duì)。

“叮鈴鈴……”正對(duì)大門的報(bào)警電話劃過(guò)平靜，電話里傳來(lái)“報(bào)警人”的呼喊：“我在陳海公路XX號(hào)，這里有人過(guò)節(jié)放鞭炮引起火災(zāi)了！”隊(duì)員們穿戴好消防服，第一時(shí)間沖向“現(xiàn)場(chǎng)”。在失火現(xiàn)場(chǎng)，燃燒的“火”噼里啪啦作響，熾熱的“火苗”把建筑物里的玻璃映得通紅，面對(duì)濃煙火海，十幾名“群眾”表情嚴(yán)肅，像模像樣地用濕毛巾捂緊鼻子嘴巴，排著隊(duì)一路彎腰小跑到安全地帶。

八名“消防員”更是臨危不懼，小手緊握消防水槍，讓強(qiáng)勁的水流從各個(gè)方位直射火焰深處。3分鐘過(guò)去，隊(duì)員們不顧從手上不斷傳來(lái)的酸痛感，持續(xù)向眼前紅光噴射；5分鐘過(guò)去，火勢(shì)終于得到了控制，大家信心大增。

“快來(lái)，這里需要救援！”蔡老師高聲喊道，只見(jiàn)一名左臂燒傷的“傷者”躺在地上痛苦呻吟，消防隊(duì)員立即一左一右架起“傷者”，將他轉(zhuǎn)移出來(lái)。2名“醫(yī)生”趕忙替他檢查，并在幾名“護(hù)士”的配合下進(jìn)行急救。至此，這場(chǎng)角色游戲接近尾聲。

攜來(lái)創(chuàng)意的光芒

充足的陽(yáng)光是種子破土而出的力量。蔡老師調(diào)動(dòng)孩子們的創(chuàng)意和實(shí)踐，讓智慧創(chuàng)造出更溫暖的陽(yáng)光。

“你們說(shuō)冬季什么東西容易著火呀？”“蔡老師我知道！電熱毯、電暖氣、煙花爆竹、火爐、煙頭……”“那在冬天我們應(yīng)該怎么做？”“我知道！不能玩打火機(jī)和火柴！”“你們知道火災(zāi)中怎么逃走？”“老師我知道！用手拿著濕毛巾使勁捂住口鼻，彎著腰跑！”

幾個(gè)問(wèn)題下來(lái)，孩子們對(duì)答如流。這樣的角色游戲不僅讓孩子從“被保護(hù)”向“自我保護(hù)”跨越，布置過(guò)程中還碰撞出了意外的收獲。張紹安小朋友和媽媽一起制作的消防車模型上不僅有氧氣瓶、云梯，連車門都可以真正開(kāi)關(guān)。他還念念不忘這次的制作遺憾：“我還想做消防車上配置的水槍但材料不夠了，媽媽說(shuō)下次再多準(zhǔn)備一些。”擔(dān)任“消防隊(duì)長(zhǎng)”的周竹君小朋友發(fā)現(xiàn)“消防隊(duì)”沒(méi)電話，便自告奮勇來(lái)制作，他先在礦泉水瓶子上剪出正方形，把小圓盒子制成的撥號(hào)數(shù)字在水瓶上貼牢，再用長(zhǎng)長(zhǎng)的管子在水瓶上戳個(gè)洞，繞成一圈圈的形狀……“我家還有個(gè)小鬧鐘，下次可以粘在電話下面！”周竹君說(shuō)。

看著他們從剛開(kāi)始角色扮演的緊張到逐漸適應(yīng)，再慢慢到訓(xùn)練有素，蔡老師感觸頗多：“我們專注于幼兒消防安全知識(shí)，就是為了在孩子的心里種下一粒安全的種子?！毕嘈胚@粒安全的小種子終會(huì)在某年春日長(zhǎng)成參天大樹(shù)，成為祖國(guó)花朵們最堅(jiān)實(shí)的綠蔭。