辛 飛

（六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽六安 237158）

工程造價專業(yè)“3+3”課程體系的構(gòu)建

辛 飛

（六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽六安 237158）

課程體系作為人才培養(yǎng)的客體和載體，在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有重要的地位，對于課程體系的構(gòu)建，不僅要反映課程理論與實踐課程比例關(guān)系以及公共基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程、職業(yè)崗位核心課程開設(shè)的先后順序，更重要的是要闡明課程設(shè)置的依據(jù)，并按照高等職業(yè)教育“必須、夠用”的基本原則，合理設(shè)置課程．按照教育部對于高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的要求，結(jié)合我院工程造價專業(yè)學(xué)生的特點，構(gòu)建了工程造價專業(yè)“3+3”課程體系．

工程造價；職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程；職業(yè)技術(shù)核心課程；“3+3”課程體系

專業(yè)課程體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案的重要內(nèi)容，近年來高職院校課程體系的設(shè)置主要沿用本科院校三段式課程體系設(shè)置方法，即公共基礎(chǔ)課、基礎(chǔ)課、專業(yè)課．經(jīng)過幾年的實踐發(fā)現(xiàn)，三段式課程體系不能適應(yīng)工程造價專業(yè)的教學(xué)．因此，為了使工程造價專業(yè)畢業(yè)生能夠達到畢業(yè)證書和職業(yè)崗位證書雙證合一的要求及工程造價專業(yè)畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展要求，課題組通過市場調(diào)研，對工程造價專業(yè)課程體系進行了深入研討，構(gòu)建了“3+3”的課程體系．

1 工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

隨著科技、經(jīng)濟的迅速發(fā)展，社會對高等職業(yè)教育人才提出了更高的要求[1]．高等職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置要適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)的需要，要為地方經(jīng)濟建設(shè)提供服務(wù)，因此經(jīng)過認真細致的市場調(diào)研，結(jié)合造價員的工作崗位要求，制定了我院工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，既有科學(xué)人文素養(yǎng)，又掌握工程造價專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能，實踐能力強，能完成建筑工程預(yù)算和決算編制，具有良好的工程造價職業(yè)崗位技能，具有健全人格和良好職業(yè)道德的技術(shù)技能型人才．

2 工程造價專業(yè)培養(yǎng)人才規(guī)格的具體要求

2.1 畢業(yè)生具備的能力要求

2.1.1 通用能力

即具備與人溝通的能力、獨立并主動學(xué)習(xí)的能力、工作過程優(yōu)化和控制能力、心理承受能力和創(chuàng)新能力，為可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．

2.1.2 職業(yè)基礎(chǔ)能力

即具備建筑工程識圖、繪圖能力；運用計算機輔助完成工程任務(wù)的基本能力；具備分析和解決施工中一般技術(shù)問題、合理組織施工的能力；常用建筑材料的正確使用、質(zhì)量檢測及管理能力．

2.1.3 專業(yè)核心能力

即具備編制工程預(yù)算或決算的能力．

2.1.4 可持續(xù)發(fā)展能力

即使學(xué)生具備團隊協(xié)作、法律意識、工作責(zé)任感、職業(yè)道德、審美能力、自我評價等拓展能力，走上工作崗位后能盡快適應(yīng)環(huán)境變化，成為行業(yè)企業(yè)真正需要的人才．

2.2畢業(yè)生應(yīng)具備的知識要求

2.2.1 公共基礎(chǔ)知識

掌握英語基礎(chǔ)知識；掌握高等數(shù)學(xué)和計算機基礎(chǔ)知識；初步掌握馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，樹立正確的人生觀、世界觀；掌握相關(guān)的法律法規(guī)基礎(chǔ)知識．

2.2.2 職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)知識

掌握建筑工程制圖、建筑材料、房屋建筑學(xué)、建筑施工技術(shù)、建筑設(shè)備、建筑力學(xué)與結(jié)構(gòu)、工程測量、建筑施工組織與管理的基本知識和技能．

2.2.3 職業(yè)崗位核心知識

掌握建筑工程預(yù)算、安裝工程計量與計價、工程造價管理、工程量清單計價、工程財務(wù)會計的基礎(chǔ)知識，并能夠利用基礎(chǔ)知識進行工程造價的計算和工程成本的計算．

2.3工程造價畢業(yè)生應(yīng)具備的素質(zhì)要求

2.3.1 政治思想道德素質(zhì)

具有較高的政治思想素質(zhì)和道德素質(zhì)，遵守工程建設(shè)及工程造價法律法規(guī)的基本要求，能夠保守建設(shè)單位及工程造價單位的商業(yè)機密．

2.3.2 科學(xué)文化素質(zhì)

具有較高的科學(xué)文化素質(zhì)，具備終生學(xué)習(xí)的基本能力，了解工程造價專業(yè)的前沿知識，能夠把握工程造價行業(yè)發(fā)展的脈搏．

2.3.3 職業(yè)素質(zhì)

具有愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作的基本素質(zhì)；能夠主動適應(yīng)社會，積極進取，開拓創(chuàng)新的基本素質(zhì)，熟悉工程造價的相關(guān)知識，能夠按照工程造價專業(yè)的基本要求，嚴(yán)謹認真地完成自己的工作任務(wù)．

3 根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和要求進行市場調(diào)研

為了進一步確定工程造價專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后從事的工作崗位和必須具備的工作能力，工程造價專業(yè)組織相關(guān)教師深入企業(yè)、事業(yè)單位進行了詳細的調(diào)研，明確了工程造價專業(yè)畢業(yè)生的服務(wù)領(lǐng)域、職業(yè)面向、職業(yè)崗位、工作崗位，如表1所示。

表1

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工程造價專業(yè)的學(xué)生從事的職業(yè)范圍非常廣泛，但大部分集中在造價事務(wù)所、工程咨詢機構(gòu)．主要工作任務(wù)是工程造價的確定與控制，職業(yè)崗位是土建造價員．多數(shù)學(xué)生反映應(yīng)增加課時，進一步加強實踐訓(xùn)練，以提高他們的動手能力，使其能夠真正編制工程造價文件．

4 根據(jù)調(diào)研結(jié)果，構(gòu)建課程體系的思路

課程體系構(gòu)建的思路：通過市場調(diào)研確定工程造價專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)面向，根據(jù)職業(yè)面向確定職業(yè)崗位，再根據(jù)職業(yè)崗位明確相應(yīng)的工作任務(wù)，按照工作任務(wù)的要求，明確工程造價專業(yè)畢業(yè)生必須具備的能力，根據(jù)畢業(yè)生具備的能力確定相關(guān)課程．

5 工程造價專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

根據(jù)工程造價專業(yè)課程體系構(gòu)建思路，結(jié)合學(xué)校對專業(yè)建設(shè)的基本要求，經(jīng)課題組和學(xué)校專業(yè)建設(shè)委員會的討論，確定了如下課程體系，如表2．

表2 課程體系表

3 建筑工程管理能力 施工組織與管理、建筑施工技術(shù)、建筑工程制圖、建筑工程預(yù)算4 常用建筑材料的正確使用、質(zhì)量檢測及管理能力建筑材料、建筑工程制圖5 計算機應(yīng)用能力 計算機文化基礎(chǔ)、建筑CAD、建筑工程制圖6招標(biāo)控制價的編制能力 工程量清單計價、房屋建筑學(xué)、建筑工程預(yù)算職業(yè)技術(shù)核心能力 竣工決算的能力 建筑工程預(yù)算、安裝工程計量與計價、施工組織與管理工程預(yù)算、結(jié)算的能力 建筑工程預(yù)算、安裝工程計量與計價

上述課程體系結(jié)構(gòu)稱為“3+1”模塊化課程體系，前“3”是主體課程模塊，包括“公共基礎(chǔ)課程”、“職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程”和“職業(yè)崗位核心課程”．后“3”是對主體課程模塊的輔助、補充和延伸，分別由“素質(zhì)拓展課程”、“職業(yè)證書達標(biāo)課程”以及“就業(yè)方向課程”三個模塊組成，如圖1所示．

“素質(zhì)拓展課程模塊”[2]，體現(xiàn)了工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)人文素養(yǎng)和健全人格”的要求．“職業(yè)證書達標(biāo)課程模塊”，是按照造價員職業(yè)資格標(biāo)注和造價員考試要求，對工程造價專業(yè)知識進行強化訓(xùn)練，針對造價員考試要求對學(xué)生進行輔導(dǎo)，提高學(xué)生考試通過率，體現(xiàn)畢業(yè)證書和執(zhí)業(yè)資格證書“雙證書”的培養(yǎng)要求．“就業(yè)方向課程模塊”，在第五學(xué)期根據(jù)市場要求，深入企業(yè)進行調(diào)研并與企業(yè)共同確定開設(shè)的課程，培養(yǎng)的學(xué)生能夠符合企業(yè)的要求．該模塊主要由兩個部分組成，在工程造價專業(yè)的第五學(xué)期把課程模塊分為模塊一和模塊二，模塊一主要是為學(xué)生就業(yè)設(shè)置的，為了增加學(xué)生的就業(yè)機會，對于已經(jīng)找到工作的學(xué)生，學(xué)院和企業(yè)共同商定學(xué)習(xí)內(nèi)容，由企業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行考核，并作為學(xué)生的成績記入檔案．模塊二主要對于沒有就業(yè)的學(xué)生，首先開設(shè)一個月的課程，對學(xué)生進行考核，如果學(xué)生找到工作，即可離校；其次，對于剩下的學(xué)生進行兩周的學(xué)習(xí)，并進行考核，考核結(jié)束如果學(xué)生找到工作，可以就業(yè)；再次，學(xué)生再學(xué)習(xí)兩周，學(xué)習(xí)結(jié)束進行考核并參加學(xué)院統(tǒng)一組織的招聘會，進一步尋找就業(yè)機會．

大學(xué)生素質(zhì)拓展體系具體由三個模塊即課程模塊、活動模塊、管理模塊與一個大學(xué)生素質(zhì)拓展認證平臺構(gòu)成，簡稱“3+1”大學(xué)生素質(zhì)拓展體系．

6 工程造價專業(yè)課程體系支撐及保障

6.1 師資隊伍建設(shè)

師資隊伍建設(shè)對于工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量有著非常重要的意義，建設(shè)一支高水平專、兼結(jié)合的隊伍能夠保障課程教學(xué)的有序開展，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量能夠達到預(yù)期的要求．近年來我院從國內(nèi)建筑類院校引進多名工程造價及相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生，按照學(xué)院導(dǎo)師制的要求，由老教師帶新教師進行一對一的培養(yǎng)[3]，使他們逐漸成為工程造價專業(yè)教師的骨干力量，同時為了彌補新教師實踐經(jīng)驗的不足，工程造價專業(yè)每年安排部分教師深入企業(yè)一線進行鍛煉，使理論知識和實踐相結(jié)合，不斷提高教師的技能水平，建設(shè)“雙師型”隊伍，從而更好地為工程造價專業(yè)建設(shè)及課程建設(shè)提供保障．

此外，工程造價專業(yè)從企業(yè)聘請了工程造價專家承擔(dān)課程教學(xué)任務(wù)，聘請的專家具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，能夠結(jié)合市場對工程造價專業(yè)的要求進行教學(xué)，使工程造價專業(yè)的畢業(yè)生得到技能的升華．

6.2 精品課程建設(shè)

為了進一步提高課程的教學(xué)質(zhì)量，為其它課程起到示范作用，工程造價專業(yè)積極開展了職業(yè)崗位基礎(chǔ)課程和職業(yè)崗位核心課程的建設(shè)工作，先后建成了“房屋建筑學(xué)”、“建筑工程預(yù)算”、“建筑工程施工技術(shù)”三門院級精品課程，其中“房屋建筑學(xué)”于2009年被批準(zhǔn)為省級精品課程．精品課程完善了課件、教案、授課計劃、教學(xué)大綱、習(xí)題集、模擬試題、網(wǎng)上問答等內(nèi)容，為其它課程的建設(shè)提供了良好的參考，為工程造價專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供了良好的支持．

6.3 教材建設(shè)

在工程造價專業(yè)建設(shè)的過程中，教材建設(shè)是非常重要的因素，近年來教材選用主要是省部級及國家級獲獎教材，大部分是近兩年出版．在教材使用的過程中，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教材不能適應(yīng)我院工程造價專業(yè)的需要．2010年，工程造價專業(yè)教師和合肥工業(yè)大學(xué)聯(lián)系，結(jié)合我院的實際情況，參與編寫了多門課程的教材，如《房屋建筑學(xué)》、《建筑工程預(yù)算》、《工程量清單計價》、《建筑工程制圖與識圖》等教材．這些教材的編寫為工程造價專業(yè)教師提供了非常大的幫助，使教學(xué)質(zhì)量得到進一步提高．

6.4 教學(xué)方法和教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段對課堂教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，因此，工程造價專業(yè)一直對教學(xué)方法和教學(xué)手段都非常重視，2009年以來實施了“建筑工程預(yù)算”和“工程量清單計價”兩門課程教學(xué)改革，推行了項目教學(xué)法和案例教學(xué)法，收到了良好的效果．此外，我們對課程考核方式進行了改革，注重實踐技能在考核中占的比例，加強學(xué)生實踐技能訓(xùn)練，提高了學(xué)習(xí)效果．

近年來，工程造價專業(yè)使用了多種教學(xué)手段，采用多媒體教學(xué)、模擬仿真教學(xué)、網(wǎng)上答疑等多種形式，改進教學(xué)手段，提高了課堂教學(xué)效果．

6.5 實踐教學(xué)保障

6.5.1 校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)

實踐教學(xué)是工程造價專業(yè)教學(xué)的重要組成部分[4]，我院對工程造價專業(yè)實踐教學(xué)非常重視，先后投入300萬元進行實習(xí)、實訓(xùn)條件建設(shè)，建成的項目有：造價模擬實訓(xùn)室、建筑材料實驗室、建筑模型展示室、智能樓宇實驗室、裝飾技術(shù)實訓(xùn)室、施工技術(shù)實訓(xùn)場、工程制圖實訓(xùn)室、招投標(biāo)模擬實訓(xùn)室，同時購買了神機妙算軟件、斯維爾算量軟件、招投標(biāo)模擬軟件等．通過近幾年硬件和軟件的購置，目前工程造價專業(yè)的實驗、實習(xí)、實訓(xùn)設(shè)備能夠滿足教學(xué)需求．

6.5.2 校外實訓(xùn)基地建設(shè)

為了使學(xué)生能夠進一步鍛煉動手能力，更深入地學(xué)習(xí)工程造價的專業(yè)知識，建筑工程系與多家企業(yè)進行聯(lián)系，先后建立了20家校外實訓(xùn)基地，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識的同時，能夠到校外實訓(xùn)基地進行更深層次的了解，有利于提高自身的理論水平和動手能力．

6.6 社會服務(wù)能力建設(shè)

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，建筑業(yè)的發(fā)展方興未艾，社會對建筑施工、工程監(jiān)理、工程造價等專業(yè)技術(shù)人員的需求越來越大．此外，地方性高等職業(yè)院校要積極地為地方經(jīng)濟發(fā)展提供社會服務(wù)．因此，工程造價專業(yè)教師要積極參與到社會服務(wù)中．目前，工程造價專業(yè)教師參與工程造價咨詢服務(wù)，有力地支持了當(dāng)?shù)毓こ淘靸r專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，在參與社會服務(wù)的同時，教師自身的理論水平和技術(shù)能力得到了很大的提升，為進一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量打下了良好的基礎(chǔ)．

7 結(jié)束語

通過構(gòu)建工程造價專業(yè)“3+3”課程體系，對工程造價專業(yè)建設(shè)提供了理論支撐，能夠?qū)こ淘靸r專業(yè)的建設(shè)提供良好的保障，工程造價專業(yè)要按照“3+3”的模式進行建設(shè)．本文對工程造價專業(yè)建設(shè)進行了探索并在實踐中進行了應(yīng)用，取得了良好的效果，今后要適應(yīng)市場對工程造價專業(yè)的要求，對課程體系進行進一步的調(diào)整[5]，以提高培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量．

[1]劉文彬.高等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置應(yīng)立足于人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展[J].高教探索，2008（3）：100-101.

[2]張翼.高校大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練引入體育課探究[J].職業(yè)技術(shù)，2011（10）：47.

[3]鞏象忠.高職導(dǎo)師制實踐探索[J].科技信息，2010（33）：289.

[4]孫麗雅．構(gòu)建高職工程造價專業(yè)實踐教學(xué)體系的探索[J].職業(yè)技術(shù)，2006（16）：63.

[5]余先倫，屈勇，趙威威，舒純軍.合理構(gòu)建信息專業(yè)理論課程研究型教學(xué)大綱[J].重慶三峽學(xué)院學(xué)報，2014（3）.

（責(zé)任編輯：朱 丹）

The Buildup of the “3+3” Curriculum System for Construction Cost Majors

XIN Fei

(Lu’an Career Technology College, Lu’an Anhui 237158 )

As the object and carrier of talent cultivation, curriculum system plays an important role in professional talent training program. The buildup of curriculum system not only reflects the proportion of the theoretic courses and practice-oriented courses, but also the offering order of the courses such as public courses, professional courses, professional core courses. What’ more important is to elaborate the motivations to offer the related courses and design the courses according to the basic principle of “the courses offered are both imperative and sufficient”. According to the requirements of cultivating the professional and technological talents in higher career teleological colleges by the Ministry of Education and based on the actual status of the students in our college, this paper has designed a “3+3” curriculum system for construction cost majors,

Construction Cost Course; basic vocational and technical courses; professional core courses;“3 + 3” curriculum system

G622.3

A

1009-8135（2015）03-0144-05

2015-01-21

辛 飛（1976-），男，安徽蕭縣人，六安職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系講師、經(jīng)濟師．