丘忠飛

微偏生轉(zhuǎn)化工作要做得有成效，關(guān)鍵要先摸清微偏生的心理，然后對(duì)癥下藥，進(jìn)行疏導(dǎo)。依據(jù)我多年觀察和總結(jié)，微偏生的心理特征可概括為以下幾種：有自尊心，怕諷刺；對(duì)同學(xué)冷淡，自制力差，無(wú)集體榮譽(yù)感；怕管束，自卑甚至自暴自棄；逆反心理嚴(yán)重，愛(ài)涉“禁區(qū)”；怕老師、家長(zhǎng)告狀；不參加集體活動(dòng)，稍有不如意便有抵觸情緒。由此，他們便在思想、學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)偏差，主要表現(xiàn)為思想消沉、學(xué)習(xí)疲沓、好動(dòng)生事、自甘于后。

將心比心，循循善誘

801班學(xué)生巫同學(xué)，經(jīng)常上午第一節(jié)課遲到和下午最后一節(jié)課早退，科任老師多次批評(píng)教育都不奏效。我不急于去批評(píng)指責(zé)他，而是進(jìn)行了家訪。原來(lái)，他來(lái)自單親家庭，父親因一場(chǎng)車禍?zhǔn)チ松赣H也因此失去一只手，殘疾母親靠種菜的微薄收入支撐著這個(gè)家，養(yǎng)活著他們兄妹仨。作為15歲的長(zhǎng)子，他每天除了要煮飯給弟妹吃、幫母親喂豬外，還要接送弟妹到三公里外的小學(xué)讀書(shū)，因此影響了上課。得知這一情況后，我一方面表?yè)P(yáng)他勤勞孝順，同時(shí)也指出他不能因?yàn)檫@些困難而影響上課，影響班集體的榮譽(yù)。對(duì)他提出了切實(shí)可行的改正措施，要求他每天提早30分鐘起床，培養(yǎng)弟妹的獨(dú)立生活能力，要求弟妹結(jié)伴去學(xué)校和回家，并注意安全。實(shí)踐證明，只有尊重學(xué)生，消除他們的逆反心理，學(xué)生才能口服心服地接受批評(píng)，改正錯(cuò)誤。

心理輔導(dǎo)，矯正行為

張同學(xué)品德一般，成績(jī)中等，但性情孤僻，心胸狹窄，情感冷漠，自尊心甚強(qiáng)，由于家庭袒護(hù)放任，容不得別人批評(píng)。他的同桌成績(jī)很好，張同學(xué)學(xué)習(xí)上有不懂地方，經(jīng)常會(huì)問(wèn)這位同學(xué)。因?yàn)閱?wèn)多了，同桌便產(chǎn)生厭煩感，一次，該同學(xué)不耐煩地說(shuō)：“你真笨，連這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題也弄不懂！”他心理極度失衡，結(jié)果大打出手。對(duì)于這類學(xué)生，表?yè)P(yáng)和批評(píng)等常規(guī)教育方法都不可能產(chǎn)生效果。這時(shí)老師應(yīng)該充當(dāng)心理醫(yī)生，進(jìn)行必要的心理健康指導(dǎo)。我把他的好學(xué)好問(wèn)、追求成功進(jìn)步當(dāng)作教育的核心環(huán)節(jié)，對(duì)他進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育，結(jié)合打人行為進(jìn)行了透徹剖析和輔導(dǎo)教育。另外，通過(guò)家訪，要求其父母配合，不能過(guò)度袒護(hù)放任，要嚴(yán)格規(guī)范他的一言一行，家校共同發(fā)展學(xué)生的非智力因素，培養(yǎng)學(xué)生的情商，使他能認(rèn)識(shí)自身的情緒，妥善管理自身的情緒，自我激勵(lì)，認(rèn)識(shí)他人情緒，妥善管理人際關(guān)系。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，張某性格不再孤僻，能積極參加集體活動(dòng)，幫助別人，成績(jī)也趕上來(lái)了。

消除對(duì)抗，樹(shù)立自信

有棱角不聽(tīng)話的學(xué)生，逆反心理嚴(yán)重，時(shí)常弄得老師下不了臺(tái)，大傷腦筋。實(shí)際上，這些敢于公開(kāi)對(duì)抗師長(zhǎng)的學(xué)生，往往借著反抗來(lái)表現(xiàn)自己的獨(dú)立見(jiàn)解、獨(dú)立意識(shí)，教師處理不好，便會(huì)泯滅他們思維中的創(chuàng)造性。我認(rèn)為，首先要承認(rèn)他們反抗的合理性。從教與學(xué)雙方來(lái)看，矛盾是普遍的，存在于教育的整個(gè)過(guò)程?？赡苡捎诮處熕枷氲木窒扌裕l(fā)學(xué)生的不滿反抗；也可能由于學(xué)生本身的獨(dú)立性要沖破依賴性的束縛而反抗老師的指導(dǎo)，這都是客觀存在。比如對(duì)上課打瞌睡搞小動(dòng)作的學(xué)生，不能一概而論地扣上不聽(tīng)話不遵守紀(jì)律擾亂秩序的帽子。也許他不滿老師的授課方法，也許他聽(tīng)懂了，表現(xiàn)出厭煩。既然不滿便會(huì)表露，這種表露自有其理由。教師應(yīng)當(dāng)弄清反抗的原因，然后對(duì)癥下藥，化解反抗。其次，不可忽視反抗情緒掩蓋下的獨(dú)立性。學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的增加，便會(huì)追求人格獨(dú)立性，對(duì)一些事情會(huì)表明自己的主見(jiàn)，這就不免會(huì)和師長(zhǎng)產(chǎn)生對(duì)抗。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生的這種獨(dú)立意識(shí)。一次，我安排學(xué)生清除衛(wèi)生區(qū)雜草，有一小組三個(gè)同學(xué)自己花錢買了除草劑打上。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有批評(píng)他們懶惰投機(jī)取巧，而是表?yè)P(yáng)他們善于動(dòng)腦，有獨(dú)立思考能力，希望他們更好地管理衛(wèi)生區(qū)。學(xué)生得到表?yè)P(yáng)，參與班級(jí)衛(wèi)生管理的積極性更高。這三位同學(xué)拿來(lái)編織袋將班級(jí)衛(wèi)生區(qū)可賣廢品收集起來(lái)，賣給廢品店，將所得款用于班費(fèi)開(kāi)支，既衛(wèi)生又變廢為寶。

跟蹤教育，督促進(jìn)步

通過(guò)思想教育，微偏生有了轉(zhuǎn)變，還要跟蹤觀察，注意反復(fù)。我著重抓了以下五個(gè)階段的工作。初變期：多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，使他們明確目的，端正態(tài)度。波動(dòng)期：多談心、多輔導(dǎo)，幫助他們明辨是非，改正錯(cuò)誤。鞏固期：多正面引導(dǎo)，傾注愛(ài)的溫暖。穩(wěn)定期：多樹(shù)典型，多找亮點(diǎn)多肯定。發(fā)憤期：多談理想，確定努力方向，樹(shù)立奮斗目標(biāo)。多年來(lái)的實(shí)踐證明，這樣的做法是行之有效的。