許慧娟

【摘 要】 文章根據(jù)課程改革的要求，簡(jiǎn)述了新課改下英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的意義以及在具體的教學(xué)實(shí)踐中如何實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，還有老師在小組合作中起到的作用和扮演的角色。強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)為主，教師參與小組學(xué)習(xí)，起到組織者和指導(dǎo)者的作用。

【關(guān) 鍵 詞】 小組合作學(xué)習(xí)；英語(yǔ)教學(xué)；新課改

當(dāng)前高中專英語(yǔ)教學(xué)正激烈地展開(kāi)新課程改革，通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)有效而實(shí)用的解決方法。目前，仍存在著教師講解多，學(xué)生活動(dòng)少，學(xué)生獨(dú)立操作多，互助合作活動(dòng)少的現(xiàn)象。教師對(duì)“人”的關(guān)注不夠，輕情感傾注；學(xué)生的主體性體現(xiàn)不夠，輕自主學(xué)習(xí)；重傳授和學(xué)生獨(dú)立操作，輕合作學(xué)習(xí)；重問(wèn)題解決，輕問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)……反思存在的這些問(wèn)題，給我們提出了一個(gè)迫切改變現(xiàn)狀的任務(wù)——如何去轉(zhuǎn)變教師的教育觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀？如何去克服學(xué)生學(xué)習(xí)中消極被動(dòng)的情緒？如何去把英語(yǔ)方法學(xué)的課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力？通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)有效而實(shí)用的解決。

一、什么是小組合作學(xué)習(xí)

所謂合作學(xué)習(xí)，是20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)的一種教學(xué)理論，是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成的合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。合作學(xué)習(xí)又稱共能力的發(fā)展。同學(xué)習(xí)，其理論有良好的社會(huì)心理學(xué)基礎(chǔ)。這種理論的核心很明了：當(dāng)所有人在一起為一個(gè)共同目標(biāo)而工作的時(shí)候，靠的是相互團(tuán)結(jié)的力量。相互依靠對(duì)個(gè)人提供了動(dòng)力，使他們互勉、互助、互愛(ài)。心理學(xué)理論表明，良好的人際關(guān)系能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知、情感和行為三種不同層次的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)的提高。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能在課堂上積極交往的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生形成良好的人際關(guān)系及在交往中養(yǎng)成良好的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作能力等方面都是有極大作用的。從激發(fā)學(xué)生主體性而言，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這就要求在較短的課堂時(shí)間內(nèi)，給予學(xué)生較為充裕的活動(dòng)時(shí)間，包括相互交流、相互啟發(fā)、探索創(chuàng)新的時(shí)間，而小組合作學(xué)習(xí)就較好地解決了這一矛盾，使學(xué)生能在和諧的氣氛中，共同探索、相互學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐也證明，多向交往，除了師生交流外，允許學(xué)生互相學(xué)習(xí)，這樣有利于形成積極的課堂氛圍，有利于更多信息的溝通，有利于學(xué)生間的互幫學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)，更有利于學(xué)生能力的發(fā)展。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）小組合作學(xué)習(xí)成功的前提——合理分組

1. 座次臨近組合。座次臨近組合即按照教學(xué)班的正常座位，通常是前后左右四位。這種組合操作簡(jiǎn)便，無(wú)需將學(xué)生分出層次或重新調(diào)整座位。在課堂上，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平、能力情況及性格特征等方面的差異以四人為一組安排學(xué)生的座位。臨近組合的合作學(xué)習(xí)是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

異質(zhì)臨近組合小組學(xué)習(xí)活動(dòng)可由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排在教學(xué)課的不同階段進(jìn)行。課前的小組合作學(xué)習(xí)主要是對(duì)課文的預(yù)習(xí)，如翻閱工具書(shū)、提出疑難點(diǎn)等等。作為教師要先提出富于挑戰(zhàn)性的要求：規(guī)定學(xué)生先獨(dú)立瀏覽課文，找出疑難之處，接著在合作小組內(nèi)開(kāi)展討論，鼓勵(lì)互幫互學(xué)。并且應(yīng)精心巧妙地編排學(xué)生座位。我根據(jù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的人數(shù)情況，采取多種座位的排列方法。有扇形排列法、雙馬蹄形排列法、“T”形排列法、梅花形排列法等等。學(xué)生座位的這種編排，使課堂教學(xué)中的信息交流，不再是傳統(tǒng)意義上的師生單向或雙向交往，而是呈現(xiàn)了師生、生生、學(xué)生與老師間的雙向、多向、立體多層多向的交往。在這種交往中，教師成為群體中普通的一員，師生間平等、廣泛地進(jìn)行信息交流，小組合作學(xué)習(xí)成為我英語(yǔ)課堂中的一種有效學(xué)習(xí)方式。

2. 以任務(wù)為中心的小組組合。以任務(wù)為中心的小組組合是讓學(xué)生按個(gè)人興趣、圍繞一項(xiàng)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)自由組合成學(xué)習(xí)小組，人數(shù)為2～6人。這種同質(zhì)組合縮小了組員間的個(gè)性差異，有利于高效率地完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)小組的任務(wù)可以來(lái)自教師，也可由小組討論后確定，允許各小組的任務(wù)有難易度的差異。

（二）小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵——教師角色

小組合作學(xué)習(xí)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師不是語(yǔ)言的輸出者，而是語(yǔ)言的指導(dǎo)者，同時(shí)他們又是學(xué)生的指導(dǎo)者，隨時(shí)對(duì)學(xué)生提供咨詢與幫助。為了組織好小組活動(dòng)，每組應(yīng)有組長(zhǎng)，他們是學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的橋梁和協(xié)調(diào)者。教師與學(xué)生之間的關(guān)系是一種交際、合作、互動(dòng)的關(guān)系，擔(dān)當(dāng)者“促進(jìn)”的重任。

首先，教師要想法設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)。正如常言所說(shuō)，“不是因?yàn)橛腥ざW(xué)而是因?yàn)槿W(xué)而有趣。”因此，作為教師，一定要讓學(xué)生達(dá)到如此境界，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)信不論做什么事情，只要親自去接觸它、探索它，就會(huì)對(duì)這一事情感興趣，就會(huì)真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的無(wú)窮樂(lè)趣。

（三）開(kāi)展多維評(píng)價(jià)方式，提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性

“評(píng)價(jià)是一盞燈，能點(diǎn)亮學(xué)生學(xué)習(xí)前進(jìn)的方向?！边@一輪課程改革倡導(dǎo)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評(píng)價(jià)，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的改革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。教師要采取正面激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。我在試驗(yàn)中對(duì)學(xué)生采取正面激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，我既評(píng)價(jià)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，又評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我深切地感受到，教師適時(shí)、多維的期待與評(píng)價(jià)對(duì)參加英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著多么重要的作用。因此，合理運(yùn)用多維評(píng)價(jià)，是提高英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)模式有效運(yùn)用不可缺少的一環(huán)。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1. 小組游戲競(jìng)賽法。我們以競(jìng)賽代替測(cè)驗(yàn)。在競(jìng)賽中，學(xué)生們同來(lái)自其他小組的成員進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，以便為他們自己小組贏得分?jǐn)?shù)，這種方法有一個(gè)“不斷調(diào)整”的程序。它依據(jù)每次競(jìng)賽中的成績(jī)到下課次競(jìng)賽時(shí)做適當(dāng)調(diào)整使競(jìng)爭(zhēng)趨于公平。endprint

2. 小組共學(xué)法。將學(xué)生分成2或3人為一組進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)內(nèi)容為相同的一份作業(yè)單，然后小組共交一份作業(yè)單，依小組的成績(jī)接受表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。如在讓學(xué)生編新對(duì)話時(shí)，教師可將學(xué)生分為2或3人一組，相互合作，編對(duì)話練習(xí)，練習(xí)后按小組形式依次表演，教師和學(xué)生一起做裁判，最后作出綜合評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)勝組。

3. 小組調(diào)查法。把學(xué)生組成2～6人的學(xué)習(xí)小組。學(xué)生們?cè)谛〗M中運(yùn)用合作性探究，小組討論和合作性設(shè)計(jì)展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，最后每個(gè)小組做一下介紹或展覽，以向全班交流他們的發(fā)現(xiàn)。

四、小組合作學(xué)習(xí)給我們的啟迪

與傳統(tǒng)教學(xué)相比，小組合作學(xué)習(xí)法的具體實(shí)施有下列優(yōu)勢(shì)：

1. 有利于提高英語(yǔ)口語(yǔ)交接能力。合作性教學(xué)為學(xué)生提供了大量使用目的語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)，交接內(nèi)容更貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。這無(wú)疑對(duì)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，特別是口頭交際能力起到了極大的作用。

2. 有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互是多邊進(jìn)行的，學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同的不同答案，學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，提高了學(xué)習(xí)興趣，能使他們?cè)趨⑴c學(xué)習(xí)的活動(dòng)中得到愉悅的情感體驗(yàn)。

3. 有利于發(fā)展英語(yǔ)綜合技能和培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。在合作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課堂上，學(xué)生在相互間的交流中把課文中的英語(yǔ)信息通過(guò)轉(zhuǎn)換運(yùn)用到口頭表達(dá)中，這樣可以掌握口語(yǔ)技巧，提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言綜合能力的提高和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4. 有利于大面積提高英語(yǔ)成績(jī)。合作性教學(xué)強(qiáng)調(diào)由學(xué)生自己來(lái)構(gòu)筑知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和擴(kuò)展知識(shí)。這種模式能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲更大，創(chuàng)造能力更強(qiáng)，不同層次的學(xué)生都能從中獲取知識(shí)，進(jìn)而最大面積地提高學(xué)生英語(yǔ)整體水平。

當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)模式不是能解決所有問(wèn)題的“萬(wàn)能”教學(xué)模式，也有其局限性。我們將結(jié)合自己的實(shí)際情況繼續(xù)探索和運(yùn)用這種方法，學(xué)會(huì)不斷反思自己的教學(xué)，觀察和調(diào)整師生行為，評(píng)估實(shí)驗(yàn)效果，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，提高他們的語(yǔ)用能力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。

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