摘要：提問(wèn)是一節(jié)課教學(xué)中的一個(gè)必備環(huán)節(jié)，提問(wèn)也是組建課堂教學(xué)的一部分，提問(wèn)是教師引導(dǎo)學(xué)生探究相關(guān)的語(yǔ)文常用的一個(gè)教學(xué)手段。教師在設(shè)置提問(wèn)的時(shí)候，既要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，又要考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。盡量選擇一些學(xué)生能夠接受的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置。對(duì)學(xué)生的回答評(píng)價(jià)也要恰到好處，真正地促使課堂提問(wèn)切實(shí)地達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置也有利于教師及時(shí)地把握課堂的教學(xué)信息，調(diào)控教學(xué)的進(jìn)展程度，提高教學(xué)效率的目的。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0159-01

引言

提問(wèn)是初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，提問(wèn)既能夠體現(xiàn)出教師的教學(xué)思想，又能催生有效課堂的建立。為了積極地響應(yīng)新課改的教學(xué)理念，語(yǔ)文教師也要及時(shí)地改變過(guò)去單純的教師提問(wèn)、學(xué)生回答的單一的模式，教師要利用提問(wèn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生之間的良好互動(dòng)，只有這樣，也這樣才能把提問(wèn)的效能完全地釋放出來(lái)，為提高課堂的教學(xué)效率奠定好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，淺析幾點(diǎn)自己的教學(xué)見(jiàn)解：

一、突出學(xué)生的主體地位

新課改也明確地提出了在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體位置。在過(guò)去傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，一般采取的提問(wèn)方式是教師問(wèn)、學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)、學(xué)生答的單一方式。這種教學(xué)方式下的學(xué)生也只能被動(dòng)地回答問(wèn)題，并沒(méi)有權(quán)利也沒(méi)有足夠多的時(shí)間來(lái)思考這些問(wèn)題是如何提出的，沒(méi)有將自己的主體能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)。對(duì)此，教師在提出問(wèn)題的時(shí)候，就應(yīng)該讓學(xué)生自己去思索問(wèn)題的提出，充分地將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)出來(lái)，給學(xué)生一些提問(wèn)的時(shí)間，盡量為學(xué)生創(chuàng)造一些提問(wèn)的機(jī)會(huì)，大膽鼓勵(lì)學(xué)生提出一些問(wèn)題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)。例如，在分析《白楊禮贊》這篇文章時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先了解課文的寫(xiě)作背景，然后再讓學(xué)生自己去整體感知課文，把自己疑惑的地方標(biāo)記出來(lái)，然后再通過(guò)師生之間的良好交流，一起分析這些問(wèn)題。這樣的教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生自主思索問(wèn)題的能力。

二、把握好提問(wèn)的難度與時(shí)機(jī)

教師提出來(lái)的問(wèn)題如果是難易不當(dāng)?shù)脑?，這樣的問(wèn)題也就毫無(wú)意義。問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生回答不上來(lái)，很容易挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性，提問(wèn)的價(jià)值也就不可能發(fā)揮出來(lái)。如果問(wèn)題太容易的話，學(xué)生回答起來(lái)輕而易舉，設(shè)置問(wèn)題的目的同樣也是沒(méi)有達(dá)到。一般說(shuō)來(lái)，提問(wèn)要遵循著由易到難，由淺入深的原則，提出來(lái)的問(wèn)題也要根據(jù)課堂上的教學(xué)情況來(lái)定。此外，把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)也是非常重要的，這就需要教師要有豐富的經(jīng)驗(yàn)、較強(qiáng)的駕馭課堂教學(xué)的能力，正是因?yàn)槿绱?，教師鞥應(yīng)該勤于學(xué)習(xí)，不斷地提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《童年的朋友》這篇文章時(shí)，文章的最后一段是需要背誦的。在學(xué)生會(huì)背誦的基礎(chǔ)上，就可以提出這幾個(gè)問(wèn)題讓他們思考：（1）這篇文章的表達(dá)方式主要有哪些？（復(fù)習(xí)回顧）（2）文章的最后一段的表達(dá)方式又是什么呢？（學(xué)生如果不會(huì)的話，教師可以適當(dāng)?shù)靥嵝阉麄兾恼碌闹饕磉_(dá)方式是記敘和描寫(xiě)，使得學(xué)生明確這段文字的表達(dá)方式主要是抒情和議論。）（3）最后一段在全文中發(fā)揮著什么樣的作用？（教師可以指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)構(gòu)與內(nèi)容兩方面進(jìn)行歸納）。提出這樣的問(wèn)題讓學(xué)生思考，既能夠起到及時(shí)復(fù)習(xí)的作用，又能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、提出來(lái)的問(wèn)題如果能變直為曲，則能夠引人入勝

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要想構(gòu)建高效率的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就需要學(xué)生積極地參與其中，只有這樣，也才能有較好的收效。課堂提問(wèn)也要面向全體的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到問(wèn)題的思考當(dāng)中，而不只是讓一部分學(xué)生思考。教師可以抓住學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，精心地設(shè)計(jì)問(wèn)題，因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生思考問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《小桔燈》這篇文章時(shí)，文章中有一段“現(xiàn)在沒(méi)有什么人，我爸爸到外面去了……?！贬槍?duì)這一段話，可以設(shè)置問(wèn)題，小姑娘并沒(méi)有說(shuō)完原因就沒(méi)有繼續(xù)往下說(shuō)了，難道她是真的不知道爸爸去哪里了嗎？為什么小姑娘知道爸爸去哪兒了，但是沒(méi)有說(shuō)出來(lái)呢？從設(shè)置的這些問(wèn)題中一步一步地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小姑娘的性格特點(diǎn)進(jìn)行有效的分析與了解。學(xué)生們也能夠在問(wèn)題的牽引下逐漸知道小姑娘的性格特點(diǎn)。因此，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，適當(dāng)?shù)毓找粋€(gè)彎效果要比直接讓學(xué)生思考小姑娘的性格特點(diǎn)效果要好的多。

四、問(wèn)題要有啟發(fā)性，變“死”為“活”

有效問(wèn)題的設(shè)置能鍛煉學(xué)生的思維能力，教師在提問(wèn)的時(shí)候，盡量多提一些合理的、靈活的且富有啟發(fā)性的問(wèn)題，以此來(lái)鍛煉學(xué)生們的智力。此外，教師精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，也能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)捕捉到一些最有用的信息，為提高課堂的教學(xué)效率做好鋪墊。

例如，在探究《愚公移山》這篇文言文的時(shí)候，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師是不會(huì)滿足于讓學(xué)生僅僅是掌握課文的基本內(nèi)容以及所表現(xiàn)出來(lái)的哲理上的。他們也會(huì)通過(guò)設(shè)置一些巧妙的問(wèn)題，千方百計(jì)地把學(xué)生們的思維牽引到實(shí)際生活當(dāng)中：比方說(shuō)，毛澤東同志就曾在民主革命時(shí)期巧妙地使用了《愚公移山》這則寓言，他說(shuō)的中國(guó)人民頭上也有兩座大山，這兩座大山指的又是什么呢？留出時(shí)間讓學(xué)生思考，接著，教師可以進(jìn)一步提問(wèn)，現(xiàn)在我們面前有大山阻礙了嗎？如果有的話，是什么呢？組織學(xué)生展開(kāi)討論。教師在適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，這樣，學(xué)生的思想也就不會(huì)被課文的圈子所束縛了，而且還能夠把一些死的知識(shí)變成活知識(shí)，學(xué)生在思考問(wèn)題的時(shí)候思維也不會(huì)圍繞著之前的老路，而且還能夠在思考問(wèn)題的過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新，有所收獲。

設(shè)置有效的問(wèn)題讓學(xué)生思考，是提高課堂教學(xué)的一個(gè)有效的教學(xué)手段。有效的提問(wèn)還能夠駕馭參差不齊、瞬息萬(wàn)變的學(xué)情，有效問(wèn)題的設(shè)置也能夠點(diǎn)亮學(xué)生的思維火花，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)探究自身的積極性，問(wèn)題的設(shè)置也能夠讓學(xué)生有所悟、有所獲，進(jìn)而使得學(xué)習(xí)收到事半功倍之效果。