田奇林+李子軍+劉雪艷+聶小葵

高考大題的命題強(qiáng)調(diào)用系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)化知識考查模塊內(nèi)容，系統(tǒng)化的知識才能考查考生對知識的理解和應(yīng)用能力。生物試題多為學(xué)科內(nèi)多個(gè)知識點(diǎn)之間的綜合，表現(xiàn)為跨章節(jié)、跨模塊、跨必修課程與選修課程之間的綜合，很少出現(xiàn)對零散知識的考查。復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對諸如細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞代謝、遺傳的基本定律、生命活動的調(diào)節(jié)、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能等考點(diǎn)的命題規(guī)律的研究?，F(xiàn)就生物高考大題命制的重要的知識模塊、相應(yīng)的關(guān)鍵詞、知識來源及命題熱點(diǎn)規(guī)律舉例說明。

一、生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)

1.關(guān)鍵詞：葉綠體、線粒體。

2.知識來源：組成生物體的化合物、細(xì)胞主要的亞顯微結(jié)構(gòu)與功能、細(xì)胞分裂。

3.命題熱點(diǎn)：細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)、細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和細(xì)胞分裂分化相關(guān)綜合知識與細(xì)胞增殖機(jī)理。

【例1】如圖為小腸上皮細(xì)胞亞顯結(jié)構(gòu)示意圖，分析回答：（括號中填數(shù)字編號，橫線上填文字）

（1）該圖中構(gòu)成生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)有 ? ? ? ? ? （填數(shù)字）。膜蛋白A在執(zhí)行相應(yīng)功能時(shí)需要消耗ATP，產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)主要是[ ? ? ] ? ? ? ? 。

（2）該細(xì)胞面向腸腔的一側(cè)形成很多突起即微絨毛，該微絨毛的基本骨架是 ? ? ? ? 。微絨毛不僅可以增加膜面積，還可以增加細(xì)胞膜上 ? ? ? ? ?數(shù)量，有利于吸收腸腔中的葡萄糖等物質(zhì)。

（3）細(xì)胞膜表面還存在水解雙糖的膜蛋白D，說明膜蛋白還具有 ? ? ? ?功能。圖中的四種膜蛋白功能不同、結(jié)構(gòu)有差異，其根本原因是 ? ? ? ? ?。

（4）新生兒小腸上皮細(xì)胞吸收母乳中的免疫球蛋白方式是 ? ? ? ? ，體現(xiàn)了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是 ? ? ? ? ?。

【答案】（1）②③④⑤⑥ ? [6] 線粒體 （2）磷脂雙分子層 ? 載體蛋白（膜蛋白A） （3）生物催化（或催化） ? 控制四種膜蛋白合成的基因（或DNA）不同（或基因選擇性表達(dá)不同） ? （4）胞吞 流動性

【解析】（1）①是核糖體、②是高爾基體、③是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、④是細(xì)胞膜、⑤是細(xì)胞核、⑥是線粒體，除①核糖體外，其余結(jié)構(gòu)都具有膜;⑥線粒體是形成ATP的主要場所。（2）該微絨毛的基本骨架是指該細(xì)胞膜的基本骨架——磷脂雙分子層;小腸上皮細(xì)胞吸收腸腔中的葡萄糖需要膜蛋白A（一種載體蛋白）的轉(zhuǎn)運(yùn)。（3）膜蛋白D能將雙糖水解，是一種酶，故膜蛋白D具有生物催化作用;基因控制蛋白質(zhì)的合成，四種膜蛋白功能不同、結(jié)構(gòu)有差異，其根本原因是控制四種膜蛋白合成的基因（或DNA）不同。（4）免疫球蛋白是生物大分子，大分子物質(zhì)和顆粒性物質(zhì)主要通過胞吞（內(nèi)吞）作用進(jìn)入細(xì)胞，該作用體現(xiàn)了細(xì)胞膜的流動性。

【規(guī)律總結(jié)】細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能是高考命題的重點(diǎn)，主要考查不同類型原核生物和真核生物結(jié)構(gòu)與功能的特點(diǎn)，真核生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能之間的關(guān)系，如對分泌蛋白的合成、加工與分泌。特別注重對病毒與免疫進(jìn)行綜合考查。細(xì)胞的生命歷程與人體健康關(guān)系密切，命題者往往以近年的科研成果或熱點(diǎn)話題為材料，綜合考查分化、衰老、癌變與凋亡的特征、機(jī)理、免疫、細(xì)胞全能性、植物的組織培養(yǎng)及胚胎干細(xì)胞等知識。

復(fù)習(xí)時(shí)，要重視原核生物、真核生物和病毒的特殊性的辨析，樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、熟記各細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，弄清細(xì)胞癌變、細(xì)胞凋亡、細(xì)胞分化、細(xì)胞壞死和細(xì)胞全能性等概念的本質(zhì)區(qū)別。

二、新陳代謝的綜合問題

1.關(guān)鍵詞：光合作用與呼吸作用之間的關(guān)系。

2.知識來源：酶的性質(zhì)、ATP在能量代謝中的作用、光合作用及其重要作用和細(xì)胞呼吸。

3.命題熱點(diǎn)：內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)與物質(zhì)代謝表現(xiàn)，光合作用和呼吸作用原理、過程及影響因素。

【例2】鹽脅迫是指在高鹽度環(huán)境中，植物生長受到影響。當(dāng)今，世界上約20%的耕地和50%的灌溉地正在受鹽分的影響，低濃度的鹽脅迫能刺激植物產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)，通過提高一些生理生化的代謝過程抵抗鹽脅迫。亞精胺（Spd），是一類含有氨基的化合物，能增強(qiáng)植物的抗逆性。某課題組研究了外源亞精胺對不同濃度 NaCl脅迫下黃瓜的緩解效應(yīng)。

實(shí)驗(yàn)步驟：將生長狀況一致的黃瓜幼苗隨機(jī)均分為10組，1～5組分別用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0、20 mmol/L、60 mmol/L、100 mmol/L、140 mmol/L的 NaCl處理，另外5組在不同濃度的NaCl處理的基礎(chǔ)上再噴施等量的0.1 mmol/L Spd。五天后用氧電極法測定植物組織的光合速率與呼吸速率（用氧氣的釋放量和吸收量表示）。實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄如下表?；卮鹣铝袉栴}：

實(shí)驗(yàn)處理 0 20 60 100 140

凈光合速率

（μmol/㎡·s） NaCl 11.21 11.82 9.82 5.35 0

NaCl+Spd 11.22 11.96 10.63 5.85 1.29

呼吸速率

（μmol/㎡·s） NaCl 4.52 4.61 3.36 1.08 0.91

NaCl+Spd 4.53 4.63 3.98 1.39 0.98

葉綠素

（mg/g） NaCl 5.11 5.13 4.23 3.67 2.01

NaCl+Spd 5.13 5.17 4.51 3.71 2.05

鮮重（g） NaCl 23.02 23.98 18.98 10.29 7.71

NaCl+Spd 23.12 24.05 20.03 11.01 7.73

干重（g） NaCl 9.81 9.92 8.97 6.89 4.56

NaCl+Spd 9.83 10.2 9.02 6.91 4.49

（1）該實(shí)驗(yàn)的自變量有 和 。在NaCl濃度為0時(shí)，對照組氧氣產(chǎn)生的速率是 μmol/㎡·s。

（2）隨著NaCl濃度的增加，黃瓜幼苗的呼吸作用速率變化趨勢是 。條件都適宜，用100 mmol/L NaCl處理的黃瓜幼苗在每天光照12小時(shí)情況下，能否正常生長？ 。

（3）課題小組成員從用高濃度的NaCl處理的黃瓜幼苗中，分離出一株抗鹽脅迫較強(qiáng)的植株。高濃度的NaCl對該植株的形成起了 作用。

（4）從表中數(shù)據(jù)分析，在高鹽脅迫下，導(dǎo)致植物細(xì)胞液濃度低于外界溶液濃度，植物因缺水而引起部分氣孔關(guān)閉，導(dǎo)致 ，從而使黃瓜幼苗暗反應(yīng)明顯減弱。同時(shí)由于 的分解加快，影響植物光反應(yīng)階段中光能的吸收和轉(zhuǎn)換。

（5）氧電極法是科研單位測定植物組織的光合速率與呼吸速率較常用的方法，在測定凈光合速率時(shí)，需將實(shí)驗(yàn)裝置于適宜的光照下;在測定呼吸速率時(shí)，需將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行 處理。該條件下，植物細(xì)胞產(chǎn)生二氧化碳的部位是 。

（6）實(shí)驗(yàn)結(jié)論： 。

【答案】（1）不同濃度的NaCl溶液 ? 是否噴施0.1 mmol/L Spd ? 15.73 ? ?（2）先增加后降低（其他答案不給分） ? ? 能（正常生長） ? ? （3）選擇 ? ?（4）CO2吸收（固定）量減少（答CO2濃度減少不給分） ? ? 葉綠素 ? ? （5）遮光（或黑暗） ? ? 線粒體基質(zhì) ? ? （6）亞精胺能緩解鹽脅迫

【解析】（1）分析表格中實(shí)驗(yàn)的處理方法可知，1～5組分別用質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0、20mmol/L、60mmol/L、100mmol/L、140mmol/L的NaCl處理，另外5組在不同濃度的NaCl處理的基礎(chǔ)上再噴施等量的0.1mmol/L Spd，因此實(shí)驗(yàn)的自變量是不同濃度的NaCl溶液、是否噴施0.1 mmol/L Spd;由表格中信息可知，在NaCl濃度為0時(shí)，凈光合作用強(qiáng)度是11.21μmol/m2·s，呼吸作用的強(qiáng)度是4.52μmol/m2·s，因此實(shí)際光合作用速率是15.73μmol/m2·s。（2）分析題干信息，NaCl濃度分別為0、20mmol/L、60mmol/L、100mmol/L、140mmol/L時(shí)，呼吸作用強(qiáng)度分別是4.52、4.61、3.36、1.08、0.91μmol/m2·s，因此隨著NaCl濃度的增加，黃瓜幼苗的呼吸作用速率變化趨勢是先增加后降低;由表格信息可知，100mmol/L NaCl處理的黃瓜幼苗的凈光合速率是5.35μmol/m2·s，呼吸速率是1.08μmol/m2·s，因此用100mmol/L NaCl處理的黃瓜幼苗在每天光照12小時(shí)情況下，一晝夜中有機(jī)物積累大于0，植物能正常生長。（3）由于高濃度的NaCl不利于植物的光合作用和呼吸作用，因此抗鹽脅迫較弱的植株會死亡，抗鹽脅迫較強(qiáng)的植株更容易存活。（4）氣孔是二氧化碳進(jìn)出的門戶，氣孔關(guān)閉，進(jìn)入葉肉細(xì)胞間隙的二氧化碳少，二氧化碳固定量減少，進(jìn)而影響光合作用中暗反應(yīng)速率，同時(shí)在高鹽脅迫下，葉綠素的分解加快，影響植物光反應(yīng)階段中光能的吸收和轉(zhuǎn)換。（5）為了消除光合作用對細(xì)胞呼吸的影響，在測定植物呼吸作用時(shí)，需將實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行遮光或黑暗處理;有氧呼吸過程中二氧化碳產(chǎn)生的場所是線粒體基質(zhì)。（6）分析題圖可知，在相同的NaCl溶液濃度下，加入亞精胺的實(shí)驗(yàn)組凈光合作用和呼吸作用速率增大，這說明亞精胺具有緩解鹽脅迫的作用。

【規(guī)律總結(jié)】光合作用與呼吸作用之間關(guān)系是高考的必考內(nèi)容，概念判斷、曲線表格的分析是該考點(diǎn)命題的常見命題形式。命題突出對光合作用與呼吸作用的概念、原理、過程、物質(zhì)能量的變化和影響因素的綜合性考查（包括對數(shù)據(jù)的分析處理能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、提取信息能力）。值得注意的是：無論是一種生命過程，還是一個(gè)實(shí)驗(yàn)流程，其結(jié)果都可以用表格的形式表示。

表格信息就是相關(guān)試題中最重要的信息，分析結(jié)果時(shí)，首先要弄清表格的由來，然后根據(jù)生命過程的原理或?qū)嶒?yàn)的目的和原理，正確分析題中的設(shè)問。在解答材料表格題時(shí)，必須通過閱讀表格，理解表格中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，轉(zhuǎn)化有效信息為可利用的信息，并將其遷移到新情景中去解答問題。

三、調(diào)節(jié)與免疫

1.關(guān)鍵詞：激素調(diào)節(jié)、抗原和抗體。

2.知識來源：植物生長素的生理作用及其應(yīng)用、體液調(diào)節(jié)、神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)表現(xiàn)、 細(xì)胞免疫和體液免疫。

3.命題熱點(diǎn)：生長素在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用、神經(jīng)調(diào)節(jié)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與功能、興奮的傳導(dǎo)、內(nèi)分泌器官功能與相應(yīng)激素的調(diào)節(jié)作用（負(fù)反饋調(diào)節(jié)）、特異性免疫。

【例3】草魚病毒性出血病是由草魚呼腸弧病毒（GCRV）引起的，草魚患病后死亡率非常高，目前尚未找到防治藥物，該問題一直是草魚養(yǎng)殖的“瓶頸”，科學(xué)家嘗試制備核酸疫苗打破該“瓶頸”，下圖是通過基因工程方法將PV7雙基因草魚呼腸弧病毒遺傳物質(zhì)與某質(zhì)粒連接，并通過草魚攻毒實(shí)驗(yàn)檢測免疫保護(hù)效果過程示意圖。

注：1.圖中P10和PH為啟動子，箭頭表示轉(zhuǎn)錄方向;2.PV71和PV72為草魚呼腸弧病毒外殼蛋白基因（DNA片段）。

草魚病毒性出血病核酸疫苗實(shí)驗(yàn)魚的死亡率和免疫保護(hù)率記錄表

組別 疫苗注射量 實(shí)驗(yàn)魚數(shù) 死亡魚數(shù) 死亡率 免疫保護(hù)率

1 10ug 20尾 0尾 0 100%

2 30ug 20尾 0尾 0 100%

3 60ug 20尾 1尾 5% 95%

空載體 30ug 20尾 6尾 30% 70%

對照 0 20尾 20尾 100% 0

（1）GCRV的遺傳物質(zhì)是雙鏈RNA，可通過設(shè)計(jì)一對引物，通過 ? ? ? 技術(shù)獲取大量的PV7基因。

（2）制備草魚病毒性出血病核酸疫苗時(shí)需將PV7雙基因與質(zhì)粒進(jìn)行連接，將兩個(gè)PV7基因先后連接到質(zhì)粒上時(shí)切割質(zhì)粒使用的限制酶 ? ?（填“相同”或“不同”），這樣做有利于 ? ? ? ?。

（3）攻毒實(shí)驗(yàn)檢測是指將不同濃度的核酸疫苗導(dǎo)入草魚體內(nèi)，通過轉(zhuǎn)錄和翻譯產(chǎn)生草魚呼腸弧病毒外殼蛋白，使草魚生成抗體和 ? ? ? ?細(xì)胞，同時(shí)給各組草魚注入相同濃度的GCRV，統(tǒng)計(jì)草魚免疫保護(hù)率，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明 ，導(dǎo)入空載體（普通質(zhì)粒）的草魚免疫保護(hù)率達(dá)到70%，但草魚體內(nèi)并未檢測到抗體水平的明顯增加，可能的原因是 。

（4）核酸疫苗注射入草魚 后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)PV7基因在啟動子的驅(qū)動下持續(xù)表達(dá)，至第49天核酸疫苗仍沒有被降解，仍能檢測到PV7基因的轉(zhuǎn)錄，綜上所述，與常規(guī)的基因工程生產(chǎn)的蛋白質(zhì)疫苗相比，核酸疫苗所具備的優(yōu)點(diǎn) 。

【答案】（1）PCR （2）不同 提高核酸疫苗構(gòu)建的成功率 （3）記憶 核酸疫苗起到了保護(hù)草魚、預(yù)防草魚病毒性出血病的作用 導(dǎo)入草魚體內(nèi)的空載體（普通質(zhì)粒）能提高草魚的非特異性免疫能力 （4）內(nèi)環(huán)境 ? 抗原性強(qiáng)、保護(hù)時(shí)間長、安全性好、制備和運(yùn)輸方便

【解析】（1）獲取大量的PV7基因一般使用PCR技術(shù)。（2）切割質(zhì)粒使用不同的限制酶可防止任意連接，從而提高核酸疫苗構(gòu)建的成功率。（3）核酸疫苗導(dǎo)入草魚體內(nèi)，導(dǎo)致草魚因特異性免疫而生成抗體和記憶細(xì)胞;注射核酸疫苗后，同時(shí)給各組草魚注入相同濃度的GCRV，草魚免疫保護(hù)率明顯上升，說明核酸疫苗起到了保護(hù)草魚、預(yù)防草魚病毒性出血病的作用;導(dǎo)入空載體（普通質(zhì)粒）的草魚免疫保護(hù)率達(dá)到70%，但草魚體內(nèi)并未檢測到抗體水平的明顯增加，很可能與不產(chǎn)生抗體的非特異性免疫能力有關(guān)。（4）核酸疫苗注射一定是進(jìn)入草魚內(nèi)環(huán)境中。核酸疫苗具有抗原性強(qiáng)、保護(hù)時(shí)間長、安全性好、制備和運(yùn)輸方便等優(yōu)點(diǎn)。

【規(guī)律總結(jié)】細(xì)胞免疫與體液免疫的機(jī)理、艾滋病毒的作用機(jī)理、預(yù)防接種機(jī)理是近年各地高考命題的熱點(diǎn)內(nèi)容。試題往往結(jié)合示意圖考查。新情境與新流行病發(fā)病機(jī)理和疾病預(yù)防等社會熱點(diǎn)之間的結(jié)合以及器官移植等科技熱點(diǎn)也成為高考命題的亮點(diǎn)，常以實(shí)驗(yàn)題型呈現(xiàn)。

解題時(shí)要注意特異性免疫與非特異性免疫的特點(diǎn)與區(qū)別、細(xì)胞免疫與體液免疫過程的分析比較、與免疫相關(guān)的幾種細(xì)胞的來源與作用、被動免疫與主動免疫、免疫異常引起的幾種疾病的特點(diǎn)。第一步，確定考查對象，是特異性免疫還是非特異性免疫，從消滅抗原的方式判斷免疫方式;第二步，聯(lián)系教材，弄清解題所運(yùn)用的理論依據(jù);第三步，結(jié)合問題進(jìn)行推理并確定答案。

四、遺傳變異及育種

1.關(guān)鍵詞：基因。

2.知識來源：減數(shù)分裂和配子的形成、基因的分離定律、基因的自由組合定律、性別決定與伴性遺傳及遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.命題熱點(diǎn)：減數(shù)分裂與遺傳定律的實(shí)質(zhì)、遺傳物質(zhì)變化分析;經(jīng)典遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)分析、遺傳方式的判斷、遺傳系譜圖的分析、遺傳圖解的書寫;有關(guān)提高糧食和畜牧業(yè)產(chǎn)量的育種（雜種優(yōu)勢在育種中的應(yīng)用）;遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)（基因表達(dá)）。

【例4】鼠類動物是生物學(xué)研究中常用的實(shí)驗(yàn)材料，下面是與鼠有關(guān)的遺傳問題。

（1）生物興趣小組在研究性學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)：飼養(yǎng)的某種小白鼠群體中（有雌雄正常尾和短尾多只），一對正常尾的雙親鼠生了一只短尾雄鼠。這只短尾雄鼠是基因突變的直接結(jié)果，還是由它的雙親攜帶的隱性短尾基因造成的？興趣小組做了如下探究（只考慮常染色體遺傳和一個(gè)配種季節(jié)）。

提出假設(shè)：

假設(shè)1：雙親都是隱性短尾基因的攜帶者;假設(shè)2：短尾雄鼠為顯性突變，且短尾雄鼠為顯性純合子;假設(shè)3：短尾雄鼠為顯性突變，且短尾雄鼠為雜合子。

設(shè)計(jì)并完成實(shí)驗(yàn)：用這對正常尾雙親中的雌鼠與該短尾雄鼠交配，觀察并記錄子代尾的表現(xiàn)型。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：子代出現(xiàn)正常尾小白鼠和短尾小白鼠。

實(shí)驗(yàn)結(jié)論：雙親都是隱性短尾基因的攜帶者，即假設(shè)1成立。

實(shí)驗(yàn)分析討論：有人認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果不足以完成相應(yīng)的探究，請進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的改進(jìn)：

①用 交配，觀察并記錄子代尾的表現(xiàn)型及比例。

②預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：若子代 ，則證明該短尾雄鼠為顯性突變，且短尾雄鼠為純合子;若子代 ? ? ? ，則證明短尾雄鼠為顯性突變，且短尾雄鼠為雜合子;若子代 ，則證明雙親都是隱性短尾基因的攜帶者。

（2）在小家鼠中有一突變基因使尾巴彎曲（用A和a表示有關(guān)基因）?，F(xiàn)有一系列雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果如下：

組別 親代 子代

雌（♀） 雄（♂） 雌（♀） 雄（♂）

1 彎曲 不彎曲 50%彎曲，

50%不彎曲 50%彎曲，

50%不彎曲

2 彎曲 不彎曲 全部彎曲 全部彎曲

3 不彎曲 不彎曲 全部不彎曲 全部不彎曲

4 彎曲 彎曲 全部彎曲 全部彎曲

5 彎曲 彎曲 全部彎曲 50%彎曲，

50%不彎曲

請分析回答：

①只依據(jù)第 組的雜交結(jié)果，即可判斷小家鼠尾巴形狀的突變基因的遺傳方式;該遺傳方式的主要特點(diǎn)是 。在各雜交組別中，不能直接判斷性狀顯隱關(guān)系的是第 組。

②有人發(fā)現(xiàn)，小家鼠中短尾（B）對長尾（b）為顯性，基因位于常染色體上，基因B純合會導(dǎo)致個(gè)體在胚胎期死亡。若讓第2組后代中的一只短尾雌鼠和一只短尾雄鼠交配，則理論上子代中成活個(gè)體的表現(xiàn)型（不計(jì)性別）及比例為 ;產(chǎn)生的彎曲短尾雌鼠中，雜合子占 。

【答案】（1）①該短尾雄鼠與多只正常尾雌鼠 ②全為短尾鼠 ? 出現(xiàn)正常尾鼠及短尾鼠，且比例為1∶1 ? 出現(xiàn)正常尾鼠及短尾鼠，且比例不為1∶1 ?（2）① 5 交叉遺傳 1、3、4 ②彎曲短尾∶彎曲長尾∶不彎曲短尾∶不彎曲長尾=6∶3∶2∶1 100%

【解析】只有子代數(shù)量足夠多時(shí)，才會出現(xiàn)典型的性狀分離比，因而實(shí)驗(yàn)中應(yīng)將該短尾雄鼠與多只正常尾雌鼠交配，觀察并記錄子代尾的表現(xiàn)型及比例。若子代全為短尾鼠，則證明該短尾雄鼠為顯性突變，且短尾雄鼠為純合子。若子代出現(xiàn)正常尾鼠及短尾鼠，且比例為1∶1，則證明短尾雄鼠為顯性突變，且短尾雄鼠為雜合子。若子代出現(xiàn)正常尾鼠及短尾鼠，且比例不為1∶1，則證明雙親都是隱性短尾基因的攜帶者。由表中的雜交組合5可知，子代雌雄個(gè)體的表現(xiàn)型不同，有性別差異，因而可判斷小家鼠尾巴形狀的突變基因的遺傳方式為伴X遺傳，特點(diǎn)是交叉遺傳;通過第2、5組可判斷顯性性狀是彎曲，不彎曲為隱性性狀;第1、3、4組不能直接判斷顯隱性;第2組后代中的短尾雌鼠的基因型為BbXAXa，短尾雄鼠的基因型為BbXAY，理論上子代中成活個(gè)體的表現(xiàn)型（不計(jì)性別）及比例為彎曲短尾∶彎曲長尾∶不彎曲短尾∶不彎曲長尾=6∶3∶2∶1，彎曲短尾雌鼠全為雜合子。

【規(guī)律總結(jié)】遺傳判斷實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是高考試題命制的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，也是高考試題的壓軸之作。考查的方向主要有：細(xì)胞質(zhì)遺傳與細(xì)胞核遺傳判斷性實(shí)驗(yàn)、相對性狀中的顯性與隱性判斷性實(shí)驗(yàn)、非等位基因存在位置的判斷性實(shí)驗(yàn)、等位基因位于染色體類型的判斷性實(shí)驗(yàn)、顯性突變與隱性突變的判斷性實(shí)驗(yàn)、環(huán)境因素影響與基因控制性狀的判斷性實(shí)驗(yàn)、染色體基因缺失與基因突變的判斷性實(shí)驗(yàn)、純合子與雜合子判斷性實(shí)驗(yàn)、根據(jù)性狀判斷生物性別的判斷性實(shí)驗(yàn)等。

解題時(shí)往往先從結(jié)論推知結(jié)果，回答問題時(shí)再通過結(jié)果推知結(jié)論。復(fù)習(xí)過程中要通過題型訓(xùn)練總結(jié)建構(gòu)相應(yīng)的思維模板。如建構(gòu)顯性突變與隱性突變的判斷性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)模板：

（1）顯性突變是由隱性基因突變成顯性基因，突變一旦完成，則立即表現(xiàn)出顯性性狀，選取具有突變性狀的親本進(jìn)行雜交，子代會表現(xiàn)出原有性狀。

（2）隱性突變是由顯性基因突變成隱性基因，性狀往往不會立即表現(xiàn)，直到出現(xiàn)隱性純合子為止。若選取具有突變性狀的親本進(jìn)行雜交，則后代只表現(xiàn)出突變性狀。

五、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

1.關(guān)鍵詞：種群。

2.知識來源：生態(tài)因素、種群及其數(shù)量的變化、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 。

3.命題熱點(diǎn)：種群數(shù)量變化規(guī)律、生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)及綜合分析、農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)群落的結(jié)構(gòu)和功能。

【例5】圖甲表示草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流和部分物質(zhì)流，圖乙表示某種群遷入該生態(tài)系統(tǒng)一段時(shí)間內(nèi)，λ值和時(shí)間的關(guān)系。請據(jù)圖回答：

（1）由圖甲分析，無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)和能量主要是通過 進(jìn)入生物群落，圖中“”表示 ;生態(tài)系統(tǒng)能量不能循環(huán)流動的原因是 ;物質(zhì)可以反復(fù)利用的主要原因是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的 經(jīng)過呼吸作用將有機(jī)物分解為無機(jī)物，無機(jī)物可被生物群落重新利用。

（2）由圖乙可知，該種群在第 年時(shí)，達(dá)到種群的環(huán)境容納量（K值）。當(dāng)種群在第10～30年時(shí)期內(nèi)，種內(nèi)斗爭的變化趨勢是 。

（3）若此草原向森林群落演替，在這一演替過程中，顯著提高了群落利用 的能力，同時(shí)也使生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。

【答案】（1）生產(chǎn)者的光合作用 能量流（動方向） ? 生物代謝產(chǎn)生的熱能不能被生物體用于合成有機(jī)物（或散失的熱能不能被生物再利用，合理給分） 生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者 （2）40 逐漸增強(qiáng) （3）陽光等環(huán)境資源

【解析】（1）無機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)和能量主要是通過生產(chǎn)者的光合作用合成的有機(jī)物進(jìn)入生物群落， 圖中“”表示能量流動方向，生態(tài)系統(tǒng)能量不能循環(huán)流動的原因是生物代謝產(chǎn)生的熱能不能被生物體用于合成有機(jī)物（或散失的熱能不能被生物再利用），物質(zhì)可以反復(fù)利用的主要原因是生態(tài)系統(tǒng)組成成分中的生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者經(jīng)過呼吸作用將有機(jī)物分解為無機(jī)物，無機(jī)物可被生物群落重新利用。（2）據(jù)圖乙可知，種群密度在第40年時(shí)，種群增長速率為0，種群數(shù)量達(dá)到K值。若要使該種群的K值增大，可通過增加食物，改善環(huán)境條件、減少天敵等。種群密度在第10～30年時(shí)期內(nèi)，種群數(shù)量一直在增加，種內(nèi)斗爭變化趨勢是逐漸增強(qiáng)。（3）若此草原向森林群落演替，在這一演替過程中，生產(chǎn)者更為強(qiáng)大，光合作用更強(qiáng)，對光、二氧化碳、無機(jī)鹽等環(huán)境資源利用加強(qiáng)，而且由于環(huán)境較適宜，生物種類和數(shù)量增加，群落營養(yǎng)結(jié)構(gòu)更復(fù)雜，抵抗力穩(wěn)定性逐漸增強(qiáng)。

【規(guī)律總結(jié)】生態(tài)學(xué)綜合分析題從考查的內(nèi)容看，種群的基本特征、種群數(shù)量的增長規(guī)律、種間關(guān)系與群落演替、生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動的特點(diǎn)及其運(yùn)用是高考的命題熱點(diǎn)。命題的角度有：以種群增長的數(shù)學(xué)模型結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例進(jìn)行分析;通過曲線圖表等信息綜合考查;通過曲線分析群落的種間關(guān)系;聯(lián)系新情境考查群落的演替;結(jié)合生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具體分析不同生態(tài)系統(tǒng)的功能;運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的原理解決生態(tài)系統(tǒng)中存在的相關(guān)問題。

生態(tài)學(xué)多以曲線、示意圖的形式出現(xiàn)，解題時(shí)首先要仔細(xì)審題，從曲線和示意圖中提煉信息，如影響種群數(shù)量變化的因素、涉及的食物鏈;再聯(lián)系教材知識，分析引起曲線變化的原因，解釋示意圖說明的問題;最后對問題進(jìn)行判斷，按要求進(jìn)行規(guī)范作答。

六、生物技術(shù)實(shí)踐與現(xiàn)代生物科技

1.關(guān)鍵詞：生物工程與生物技術(shù)。

2.知識來源：微生物的利用和生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用，基因工程、細(xì)胞工程、胚胎工程、生態(tài)工程的原理及應(yīng)用。

3.命題熱點(diǎn)：微生物的分離、培養(yǎng)和數(shù)目測定的方法，選擇培養(yǎng)基對微生物的選擇作用，克隆技術(shù)與細(xì)胞的全能性，胚胎工程與減數(shù)分裂和遺傳，基因工程與基因的表達(dá)，單克隆抗體與免疫。

【例6】植物秸稈中的纖維素可被某些微生物分解。回答下列相關(guān)問題：

（1）分解秸稈中纖維素的微生物能分泌纖維素酶，該酶是由3種組分形成的復(fù)合酶，其中的葡萄糖苷酶可將 ? ? ? ? 分解成 ? ? ? ? 。

（2）在含纖維素的培養(yǎng)基中加入剛果紅（CR）染料時(shí)，CR可與纖維素形成 ? ? ? ?色復(fù)合物。用含有CR的該種培養(yǎng)基培養(yǎng)纖維素分解菌時(shí)，培養(yǎng)基上會出現(xiàn)以該菌的菌落為中心的 ? ? ? ? ?。

（3）為從富含纖維素的土壤中分離獲得纖維素分解菌的單菌落并加以鑒定，某同學(xué)設(shè)計(jì)了甲、乙兩種培養(yǎng)基：

酵母膏 無機(jī)鹽 淀粉 纖維素粉 瓊脂 CR溶液 水

培養(yǎng)基甲 + + + + - + +

培養(yǎng)基乙 + + + - + + +

（注：“+”表示“有”，“-”表示“無”）

據(jù)表判斷，培養(yǎng)基甲 （填“能”或“不能”）用于分離纖維素分解菌，原因是 ;培養(yǎng)基乙 ? （填“能”或“不能”）用于鑒定纖維素分解菌，原因是 。

【答案】（1）纖維二糖 葡萄糖 （2）紅 透明圈 （3）不能 液體培養(yǎng)基不能分離單菌落 不能 培養(yǎng)基中沒有纖維素（不能形成CR-纖維素紅色復(fù)合物）

【解析】（1）葡萄糖苷酶可將纖維二糖分解成葡萄糖。（2）剛果紅與纖維素形成紅色復(fù)合物，當(dāng)纖維素被纖維素酶分解后，紅色復(fù)合物無法形成，出現(xiàn)以纖維素分解菌為中心的透明圈，可以通過是否產(chǎn)生透明圈來篩選纖維素分解菌。（3）纖維素分解菌分離和鑒別培養(yǎng)基屬于固體培養(yǎng)基，而培養(yǎng)基甲中沒有瓊脂，是液體培養(yǎng)基;要分離和鑒別纖維素分解菌，需要以纖維素為主要碳源的培養(yǎng)基，培養(yǎng)基乙不具有選擇的作用。

【規(guī)律總結(jié)】微生物的培養(yǎng)與運(yùn)用、生物樣品中成分的提取、生物技術(shù)在食品加工中的運(yùn)用等是高頻考點(diǎn)。試題通過實(shí)例，考查有關(guān)生物技術(shù)的原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的思想方法與思路和實(shí)驗(yàn)操作等，同時(shí)還會與必修部分的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行綜合考查。命題時(shí)常呈現(xiàn)輪考特點(diǎn)，且常以簡單的記憶內(nèi)容為主。

復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)對教材中知識的深層理解，加強(qiáng)自身搜集信息能力、知識遷移運(yùn)用能力、分析問題能力、審題識圖能力、規(guī)范表達(dá)能力的培養(yǎng)。解題時(shí)要認(rèn)真審題，聯(lián)系教材知識，重視運(yùn)用專業(yè)術(shù)語作答。

【例7】 2014年10月19日，國際頂尖學(xué)術(shù)期刊《自然》在線發(fā)表了中科院上海生命科學(xué)研究院國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室曾藝研究團(tuán)隊(duì)領(lǐng)銜完成的研究成果，宣布首次發(fā)現(xiàn)了乳腺中的多能干細(xì)胞，“刷新”了由國外科學(xué)家在2011年發(fā)表在《自然》上的乳腺干細(xì)胞只存在單潛能性的理論，并以此為切入點(diǎn)，為靶向治療乳腺癌提供新思路，奠定了乳腺癌干細(xì)胞治療應(yīng)用的基礎(chǔ)。請依據(jù)上述材料及教材相關(guān)知識，回答下列問題：

（1）成年人體內(nèi)存在的組織干細(xì)胞可根據(jù)其發(fā)育潛能分為全能干細(xì)胞、多能干細(xì)胞和單能干細(xì)胞三種類型，其中全能干細(xì)胞是 ，在形態(tài)上具有 等特點(diǎn)，來源于胚胎培養(yǎng)中的 期 （填胚胎結(jié)構(gòu)），也可從胎兒的 細(xì)胞中提取。

（2）乳腺中的多能干細(xì)胞能分化形成各種類型的細(xì)胞，該變化過程的實(shí)質(zhì)是 ，引起細(xì)胞之間功能差異的直接原因是 （填物質(zhì)）不同，根本原因是 （填物質(zhì)）不同。多能干細(xì)胞的獲得，不使用胚胎細(xì)胞或卵細(xì)胞，也不誘導(dǎo)發(fā)育成個(gè)體，因此，不會像生殖性克隆一樣引發(fā) 問題。

（3）乳腺癌是乳腺細(xì)胞在 的作用下基因發(fā)生了突變，可通過形態(tài)上的變化來進(jìn)行判斷。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，這些乳腺干細(xì)胞的特異標(biāo)記——蛋白C受體是一種細(xì)胞膜表面受體，將來針對它而設(shè)計(jì)的藥物 （填“需要”或“不需要”）進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)起效，因而是理想的藥物靶點(diǎn)。

（4）目前對于細(xì)胞的研究較為廣泛，如可將干細(xì)胞用于檢測有毒物質(zhì)是否引起了基因突變，此應(yīng)用在分子水平上需要采用 技術(shù)。

【答案】（1）胚胎干細(xì)胞 ? ?體積小、細(xì)胞核大、核仁明顯 ? 囊胚 ? 內(nèi)細(xì)胞團(tuán) ? 原始性腺 （2）基因的選擇性表達(dá) ? 蛋白質(zhì) ? mRNA 倫理 （3）致癌因子 ? 不需要 （4）DNA分子雜交

【解析】（1）全能干細(xì)胞即是胚胎干細(xì)胞，來源于胚胎發(fā)育的囊胚時(shí)期的內(nèi)細(xì)胞團(tuán)細(xì)胞，這個(gè)時(shí)期的細(xì)胞具有體積小、細(xì)胞核大、核仁明顯等特點(diǎn)，另外胚胎干細(xì)胞也可來自胎兒的原始性腺細(xì)胞。（2）多能干細(xì)胞發(fā)育成不同類型細(xì)胞的過程實(shí)質(zhì)是細(xì)胞分化，即基因的選擇性表達(dá);蛋白質(zhì)是細(xì)胞功能的體現(xiàn)者，所以細(xì)胞之間功能差異的直接原因是蛋白質(zhì)不同，而蛋白質(zhì)的表達(dá)受mRNA控制，即根本原因是mRNA不同。（3）乳腺細(xì)胞在致癌因子的作用下會發(fā)生突變導(dǎo)致癌變，由于乳腺細(xì)胞膜表面有受體蛋白，因此不需要進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)。（4）用干細(xì)胞來檢測是否發(fā)生突變的常用方法是DNA分子雜交。

【規(guī)律總結(jié)】基因工程、植物細(xì)胞雜交、單克隆抗體制備、胚胎培養(yǎng)、胚胎移植、胚胎分割、胚胎發(fā)育是高考命題的熱點(diǎn)。胚胎工程往往與基因工程、細(xì)胞工程綜合考查，生態(tài)工程多與生物學(xué)知識相結(jié)合?！皬木唧w成果中提驗(yàn)知識，結(jié)合圖像、文字信息考查基因工程”“借助圖像表格展示信息，考查細(xì)胞工程”“借助示意圖，考查胚胎發(fā)育及胚胎工程的若干技術(shù)”是高考命題的基本形式。

復(fù)習(xí)時(shí)要按照新的課程標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)對生物學(xué)專業(yè)術(shù)語、基本概念和基本知識的識記，要在理解的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記憶專業(yè)術(shù)語和基本概念。解題時(shí)要規(guī)范漢字的書寫和加強(qiáng)語言表達(dá)，做到審題迅速，獲取信息正確，分析到位，書寫語言嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范。

七、 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

1.關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

2.知識來源：實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)驗(yàn)步驟的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和結(jié)論的預(yù)測。

3.命題熱點(diǎn)：證明某種激素的生理功能、酶的催化特性與發(fā)揮作用的條件、遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及綜合分析、探究光合作用和呼吸作用影響因素。

【例8】 有研究者宣稱：山核桃的外果皮提取物中富含多種生物活性成分，具有抗氧化損傷作用，能有效防護(hù)動物輻射損傷。某小組同學(xué)對此提出了質(zhì)疑。通過咨詢專家，他們了解到動物血液中超氧化物歧化酶（簡稱SOD，是O22-的天然消除劑）的活性可作為確定防護(hù)輻射損傷作用的效果指標(biāo)之一。大劑量輻射會降低酶的活性，從而影響機(jī)體對輻射的防護(hù)功能。

該小組準(zhǔn)備利用動物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究?；舅悸肥牵航o實(shí)驗(yàn)動物注射山核桃外果皮提取物→讓動物接受輻射→檢測實(shí)驗(yàn)動物血液中SOD的活性。

指導(dǎo)老師給該小組提供了如下材料用具：未受過輻射的健康小鼠若干只（不考慮性別影響），生理鹽水，蒸餾水，注射器，不同濃度（15g/mL、9g/mL、3g/mL）的山核桃外果皮提取液，SOD活性測定儀器。

請回答下列問題：

（1）下面是小組同學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法步驟。請指出其中的三處錯誤，并做相應(yīng)的改正。

①取未接受過輻射的生長發(fā)育狀態(tài)相似的健康5只小鼠，隨機(jī)分裝在5個(gè)鼠籠中，分別標(biāo)記為甲、乙、丙、丁、戊;②甲、乙、丙三組每天分別注射15g/mL、9g/mL、3g/mL三種不同濃度的山核桃外果皮提取物10ml，丁、戊兩組每天分別注射蒸餾水10ml;③在相同的適宜條件下飼養(yǎng)15天后，對5組小鼠均用相同的大劑量60Coγ射線輻射處理相同時(shí)間;④輻射后第5天，分別提取各小鼠的血液，用SOD活性測定儀器測定各小鼠血液中SOD的活性，記下各組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并計(jì)算甲、乙、丙三組平均值。

錯誤一： ;修正一： 。

錯誤二： ;修正二： 。

錯誤三： ;修正三： 。

（2）請依據(jù)你修正的實(shí)驗(yàn)方案，預(yù)測兩種可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并推導(dǎo)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（3）針對（2）中的一種結(jié)果和結(jié)論，提出進(jìn)一步研究的問題。

【答案】（1）每組的實(shí)驗(yàn)動物數(shù)量太少 每組動物至少要用3只，避免因偶然性而造成誤差或失敗 丁、戊不應(yīng)注射蒸餾水 丁、戊兩組每天應(yīng)該分別注射10mL生理鹽水 缺乏60Coγ射線輻射的對照組 丁組或戊組不用60Coγ射線輻射處理，作為對照組

（2）可能答案一：SOD活性測定值為甲=乙=丙，且三組的平均值明顯高于對照組。說明山核桃外果皮提取液具有防護(hù)輻射損傷的作用，但與濃度無關(guān)。

可能答案二：SOD活性測定值為甲<乙<丙，且三組的平均值明顯低于對照組。說明山核桃外果皮提取液會破壞動物防護(hù)輻射損傷的功能，且與濃度相關(guān)。

可能答案三：五組小鼠的SOD的活性差別不明顯。由此可推導(dǎo)出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是，山核桃的外果皮提取物不能有效防護(hù)動物輻射損傷。

可能答案四：SOD活性測定值為甲>乙>丙，且三組的平均值明顯高于對照組。說明山核桃外果皮提取液具有防護(hù)輻射損傷的作用，且濃度越大效果越好。

（3）如實(shí)驗(yàn)中60Coγ射線輻射量應(yīng)用多大合適？山核桃外果皮提取液的濃度多少適宜？實(shí)驗(yàn)結(jié)果與性別有關(guān)嗎？山核桃外果皮提取液的提取方法是否科學(xué)，是否在提取過程中影響了其效用？

【規(guī)律總結(jié)】高考實(shí)驗(yàn)與探究能力的主要考向有：“對教材中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)進(jìn)行拓展和加深”“設(shè)計(jì)完善過程，驗(yàn)證探究生物現(xiàn)象”“呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)方案，考查實(shí)驗(yàn)評價(jià)與改進(jìn)”“結(jié)合曲線表格圖像，考查實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析與歸納”“融合遺傳變異，考查推理與驗(yàn)證能力”“釋放思維空間，考查實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力”“設(shè)置目標(biāo)，考查統(tǒng)籌規(guī)劃與設(shè)計(jì)能力”。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要綜合分析、步步為營。第一步，審準(zhǔn)目的原理、要求，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?yàn)證還是探究），明確實(shí)驗(yàn)原理，理解實(shí)驗(yàn)依據(jù)，弄清實(shí)驗(yàn)中的問題要求和各種變量。第二步，確定和處理實(shí)驗(yàn)變量（自變量、因變量和無關(guān)變量）。第三步，寫出實(shí)驗(yàn)步驟（分組編號、自變量處理、觀察測量并記錄結(jié)果）。評價(jià)實(shí)驗(yàn)時(shí)，要重點(diǎn)分析：是否違反實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)原則（對照原則、單因變量原則、可重復(fù)性原則），無關(guān)變量的控制是否遵循等量適量原則。

值得注意的是：高考命題不回避重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對核心內(nèi)容的綜合考查，主要包括對重要概念、原理、理論的理解和解釋。高考大題命制往往通過創(chuàng)設(shè)新的情景，提出新的問題，考查考生分析、綜合應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)探究的能力。