習(xí)近平總書記曾多次談到青少年社會主義核心價值觀教育的重要性，指出：“青少年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青少年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要?！碑?dāng)代青少年面臨多元文化思潮和價值觀念的沖擊，由于應(yīng)試教育的擠壓、偏重說教的單一教育方式，加上青少年自身的閱歷和思維水平等因素，部分學(xué)生不同程度地存在著理想信念模糊、價值取向扭曲、社會責(zé)任感缺乏等問題。因此，全社會各級學(xué)校要以高度的政治責(zé)任感，把“青少年社會主義核心價值觀教育”作為重中之重，探索適合青少年特點的教育方式。

青少年價值觀教育的特點，要求分層教育、有機(jī)融入。青少年是一個年齡分層和認(rèn)知水平差異很大的群體，要根據(jù)不同年齡段、學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點、思想特點，來區(qū)分層次，形成大中小學(xué)相互銜接、各有側(cè)重、梯次推進(jìn)的價值觀教育格局。青少年核心價值觀教育，不是單純的學(xué)科教育，而是要將其融入大中小學(xué)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫、考試評價之中，融入到學(xué)生喜聞樂見的創(chuàng)造性活動、社會實踐活動之中，落實到教育教學(xué)和管理服務(wù)各個環(huán)節(jié)之中。中小學(xué)校要對中小學(xué)生加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、公民意識教育、生態(tài)文明教育、心理健康教育和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的德育工作，也要進(jìn)行生命教育、人格教育、人際交往教育、青春期教育等多層次的生活教育。

青少年價值觀教育的引領(lǐng)性，要求運用具體生動豐富的教育形式。青少年反感直白生硬的說教，因此價值觀引領(lǐng)需要把握趣味性、具體性和體驗性。教育需要激發(fā)興趣，特別對于低幼兒童來說，必須講究生動有趣，把講故事和講道理融為一體，童話、動畫片、兒歌、童謠、詩詞、歌舞等最適合兒童天性的，要善用這些為他們所喜聞樂見的形式。教育因具體而生動有效，許多時候，一個人、一本書、一次談話、一堂課、一場報告或一場電影，就會在學(xué)生心靈深處播下崇尚真善美的種子，產(chǎn)生持久的情感力量以及自我更新?！绑w驗”是青少年特別是未成年人思想道德教育的基礎(chǔ)和有效方式。但目前我們的德育教育仍局限在灌輸性和說教性過強(qiáng)的品德課、思政課或時政課上，并未有效拓展到社會層面。強(qiáng)化青少年核心價值觀的培育和踐行，就要通過社會大課堂引導(dǎo)青少年增強(qiáng)民族文化自信，開展常規(guī)化道德實踐活動和項目，并不斷豐富實踐內(nèi)容。

青少年價值觀教育的示范性，要求成人以身作則傳遞核心價值觀。父母和教師是孩子早期教育的真正書寫者，他們應(yīng)時時處處給孩子做榜樣，用正確行動、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子。只有從小幫助孩子樹立正確的價值觀，才能避免他們在未來人生道路上出現(xiàn)大的偏差。家長和教師應(yīng)當(dāng)傳導(dǎo)、引領(lǐng)主流價值觀，要讓學(xué)生形成客觀全面地看待問題的辯證思維方式，提高辨別是非的能力。讓學(xué)生熱愛社會、熱愛生活，在人生初年對社會和人生有一種正面感受，保持一份樂觀的認(rèn)知期待。對孩子、學(xué)生情感態(tài)度價值觀的了解、評價和引導(dǎo)是每日每時、隨時隨地的，要注意觀察，善于傾聽、交流、對話。社會相關(guān)部門和學(xué)校還要注重在少年兒童周圍人群中樹立他們可信可學(xué)的榜樣。

青少年價值觀教育的彌漫性（到處擴(kuò)散。編者注），要求全社會形成教化合力。青少年價值觀念的形成和影響因素眾多，大眾傳媒這種現(xiàn)代生存空間中無孔不入的彌漫性的存在并潛移默化地影響著青少年的世界觀、人生觀、價值觀。社會相關(guān)部門要持之以恒地凈化社會文化環(huán)境，祛除有害因素。一切大眾傳媒、文藝界都要本著對下一代負(fù)責(zé)的精神，堅持思想、藝術(shù)的正確導(dǎo)向，堅持應(yīng)有的人文內(nèi)涵、文化品位和審美格調(diào)，引導(dǎo)青少年形成健康的審美情趣和正確的價值取向。