黃宗躍

放學(xué)時(shí)，我照例對(duì)學(xué)生們一天的在校表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。大家都很認(rèn)真地聽著，唯有小宇，雙眼盯著窗外，一副漫不經(jīng)心的樣子。我用眼神暗示，可他毫不在意。我提醒他認(rèn)真聽講，他卻說(shuō)：“老師，我聽著呢！”這時(shí)他的同桌說(shuō)話了：

“你明明盯著窗外，還說(shuō)認(rèn)真聽講？”小宇不服氣，開始反駁：“我是一邊看著外面，一邊聽老師講話，誰(shuí)說(shuō)我沒認(rèn)真聽講？”我制止了他們。我告訴小宇一個(gè)人不能同時(shí)干幾件事情，我說(shuō)：“只有集中注意力干某一件事情，才容易把這件事干好?！闭f(shuō)完我繼續(xù)做每日總結(jié)。

誰(shuí)知還沒說(shuō)幾句話，小宇竟埋著頭匆匆寫著什么。想起剛才的告誡，我的心情郁悶得很。我再次提醒他認(rèn)真聽老師講話。小宇卻說(shuō)：“老師，我在認(rèn)真聽呢！我一邊聽講一邊完成作業(yè)?！笨磥?lái)他并沒有將我剛才的話放在心上，我得擺事實(shí)講道理，讓他明白什么叫做認(rèn)真。我說(shuō)，既然你認(rèn)真聽，那么你能告訴我，老師剛才講話的內(nèi)容嗎？我想他沒認(rèn)真聽講，肯定答不上來(lái)，這樣一來(lái)我就可以拿他的切身經(jīng)歷來(lái)講道理。

小宇愣了一下，然后大聲回答，沒想到他竟然慢慢地說(shuō)出了我剛才的講話內(nèi)容。失去了一次教育契機(jī)，我只好告訴他，我們是小學(xué)生，凡事要做到認(rèn)真，要在一段時(shí)間里專注于干某一件事情。如果三心二意做事情，漸漸養(yǎng)成一種壞習(xí)慣可不好。特別是聽別人講話時(shí)，認(rèn)真傾聽也是對(duì)別人的尊重。說(shuō)完后，就在我準(zhǔn)備繼續(xù)進(jìn)行我的講話內(nèi)容時(shí)，聽見小宇悄悄地說(shuō)：“你不也是讓我們這樣做的嗎？”雖然聲音很小，但我還是聽到了，周圍的同學(xué)也聽到了，他們?cè)尞惖赝∮?。我也感到疑惑，我就問他。小宇慢慢地站起?lái)：“老師你忘了嗎？好幾次您也是這樣呢！”說(shuō)完，他提起過(guò)去的幾件事：一次也是這個(gè)時(shí)候，很明顯同學(xué)們的作業(yè)沒有完成，因?yàn)槟袔准匾氖虑橐v，為了按時(shí)放學(xué)，您讓同學(xué)們邊完成作業(yè)邊聽您說(shuō)。另一次是在課堂上，本來(lái)是安排課程輔導(dǎo)的，可按學(xué)校臨時(shí)通知要做好打掃教室衛(wèi)生的工作。為了做到學(xué)習(xí)、打掃兩不誤，您讓同學(xué)們一邊打掃，一邊聽您的課程輔導(dǎo)……他如數(shù)家珍，娓娓道來(lái)。

我愕然了?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我的確做錯(cuò)了?？墒沁@種錯(cuò)誤是隱蔽而不易發(fā)覺的。如果現(xiàn)在不是小宇提出來(lái)，我根本不會(huì)察覺。小宇說(shuō)完了，同學(xué)們你看看我，我看看你，議論紛紛。我一時(shí)不知道該說(shuō)什么好。有時(shí)候我們做一件事情，需要調(diào)動(dòng)不同的器官協(xié)同完成，例如一邊看一邊想，一邊讀一邊畫；而有時(shí)我們?nèi)绻瑫r(shí)做好幾件事情，就如今天小宇這般，如小宇提起的那樣，必然不能專注。本以為會(huì)提高效率，實(shí)際上這哪里是高效，恰恰相反。久而久之，勢(shì)必會(huì)養(yǎng)成一種壞習(xí)慣。想到這里，我說(shuō)，小宇說(shuō)的幾件事的確發(fā)生過(guò)，現(xiàn)在想起來(lái)，的確是老師的錯(cuò)，既然找出了錯(cuò)誤，那老師一定不會(huì)再犯這樣的錯(cuò)誤。同學(xué)們也一定要明白“欲速則不達(dá)”的道理，同一時(shí)間里只專注于一件事情，這樣就不會(huì)分心，就能把每件事情干好，從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。說(shuō)完，教室里響起一片熱烈的掌聲。

走出教室，我的心情久久無(wú)法平靜。我想起曾經(jīng)向眾多家長(zhǎng)反映過(guò)“你的孩子做事太不專注”，我把教育的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了家長(zhǎng)；我又想起前幾天問起同事們的“怎樣讓孩子們做事專注一些”。原來(lái)答案一直隱匿在身邊，在不經(jīng)意間顯現(xiàn)了，而自己都渾然不知。其實(shí)，我得感謝小宇，是他讓我明白了孩子做事不專注的一個(gè)重要原因。這件事情也讓我明白了任何教育問題總不會(huì)無(wú)端地出現(xiàn)，有果必有因，孩子的表現(xiàn)猶如教育的一面明鏡，只有真正透過(guò)現(xiàn)象分析本質(zhì)，努力剖析自己教育行為，找出問題產(chǎn)生的根源所在，才能使我們的教育卓有成效。

■ 編輯 吳君 ■