郎健

【摘 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，世界各地的教育相繼提出了將科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)融合并強(qiáng)調(diào)科學(xué)的的應(yīng)用與社會(huì)價(jià)值，我國(guó)在新課改中對(duì)生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了進(jìn)一步的要求，而結(jié)合高中生物科學(xué)與社會(huì)的教學(xué)著重提高學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的認(rèn)識(shí)和幫助學(xué)生形成對(duì)生物科學(xué)與社會(huì)正確的理解，本文就生物科學(xué)與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)，希望對(duì)生物科學(xué)與社會(huì)的教學(xué)有一定的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】生物科學(xué)與社會(huì)；教學(xué)；時(shí)間；研究

結(jié)合國(guó)外先進(jìn)的教育教學(xué)理念，我國(guó)在生物科學(xué)的學(xué)習(xí)和教育方面做出了相應(yīng)的改進(jìn)和完善，通過生物科學(xué)與社會(huì)的教學(xué)向?qū)W生展示生物科技在社會(huì)中產(chǎn)生的作用，并使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)技術(shù)的運(yùn)用的現(xiàn)狀和前景有比較詳細(xì)的了解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、生活及身邊的科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)的同時(shí)形成正確的價(jià)值觀念和社會(huì)責(zé)任感。

一、研究方案

選擇兩個(gè)在水平上相當(dāng)?shù)膬蓚€(gè)班級(jí)做對(duì)照實(shí)驗(yàn)，一個(gè)作為實(shí)驗(yàn)班，一個(gè)作為對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班均使用統(tǒng)一的生物科學(xué)與社會(huì)教材并同為一名授課教師，區(qū)別在于實(shí)驗(yàn)班使用STS教學(xué)法組織教學(xué)，而對(duì)照班使用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)，其他方面嚴(yán)格控制以提高實(shí)驗(yàn)的可信度，并盡量避免無關(guān)因素對(duì)于實(shí)驗(yàn)的影響。

二、實(shí)驗(yàn)過程

實(shí)驗(yàn)過程包括以下步驟：（1）前測(cè)，對(duì)兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行生物學(xué)檢測(cè)及生物學(xué)興趣態(tài)度問卷調(diào)查，檢測(cè)試題需署名以確認(rèn)兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的生物水平與試驗(yàn)后做對(duì)照，態(tài)度興趣無需署名，僅用于了解學(xué)生對(duì)于生物科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀情況。（2）實(shí)驗(yàn)班教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生合理編組，以5到7個(gè)人最佳，男女比例相當(dāng)，然后教師通過對(duì)生物科學(xué)史及生物科學(xué)進(jìn)展的闡述使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要性，然后結(jié)合課堂問題及小組交流和組間交流，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生間的溝通和交流，形成小組高效學(xué)習(xí)。整個(gè)過程需嚴(yán)格要求紀(jì)律，以具備融洽的學(xué)習(xí)氛圍。（3）實(shí)驗(yàn)班采用STS教學(xué)方法教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)教學(xué)法教學(xué)。實(shí)驗(yàn)班結(jié)合小組學(xué)習(xí)模式及安排相應(yīng)的調(diào)查研究計(jì)劃對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)信息的收集和分析，并形成調(diào)查資料進(jìn)行交流并得出結(jié)構(gòu)，而對(duì)照班則是傳統(tǒng)教學(xué)方法，教師采用教與課堂提問的方式進(jìn)行知識(shí)的講解和分析，最終由教師進(jìn)行課程總結(jié)。（4）檢測(cè)實(shí)驗(yàn)效果，通過實(shí)驗(yàn)教師設(shè)定的生物科學(xué)與社會(huì)教學(xué)目標(biāo)檢測(cè)對(duì)兩個(gè)班學(xué)生進(jìn)行后測(cè)，比較兩個(gè)班學(xué)生對(duì)科學(xué)概念、過程技能、知識(shí)應(yīng)用以及創(chuàng)造性領(lǐng)域方面的差異和不同。然后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的興趣和態(tài)度問卷調(diào)查，從對(duì)生物科學(xué)與社會(huì)的學(xué)習(xí)喜惡、生物科學(xué)的了解等方面對(duì)兩個(gè)班同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

三、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

結(jié)合取得的數(shù)據(jù)及答案分析我們能夠發(fā)現(xiàn)以下結(jié)果：（1）生物科學(xué)與社會(huì)課程的STS教育能夠有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。（2）生物科學(xué)與社會(huì)課程的STS教育能全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

STS的教育方法能夠改變學(xué)生原有的學(xué)習(xí)方式方法并通過促動(dòng)學(xué)生積極參與課程能夠使學(xué)生在自主性、探索性和合作性方面發(fā)生顯著變化，即能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)也有效的培養(yǎng)起學(xué)生生物科學(xué)的素養(yǎng)和品質(zhì)。

四、結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)的設(shè)定和實(shí)施能夠正面生物科學(xué)與社會(huì)的課程是可行且有效的，在生物科學(xué)與社會(huì)教學(xué)過程中應(yīng)用STS教學(xué)法能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育真正的發(fā)揮出來，并能夠全面的提高學(xué)生在生物科學(xué)方面的素質(zhì)和思想，與此同時(shí)也能夠全面的提高教師的素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

五、建議

雖然實(shí)驗(yàn)取得了良好的成績(jī)和結(jié)果，但是通過反思我們?nèi)阅馨l(fā)現(xiàn)其中的不足，生物學(xué)教學(xué)中的STS教育在實(shí)施過程中需要對(duì)課程的內(nèi)容深度和教學(xué)方法進(jìn)行合理的把控，另外對(duì)于BTS教育的切入點(diǎn)需要結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和社會(huì)生存及生活健康的密切程度，并且對(duì)STS教育的效果需要給出科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，但因?yàn)橛械姆矫婧茈y合適評(píng)價(jià)所以細(xì)節(jié)方面還需要進(jìn)一步的探討和研究，同時(shí)教師還要加強(qiáng)自身在BST教育教學(xué)中的指導(dǎo)方法，同時(shí)針對(duì)STS教育中的教育活動(dòng)也需要學(xué)校及社會(huì)做出相應(yīng)的調(diào)整，以防范安全問題的出現(xiàn)。

六、結(jié)束語

綜上所述，生物科學(xué)與社會(huì)課程的開展能夠幫助學(xué)生較為全面的了解生物科學(xué)和技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀及發(fā)展，從教育教學(xué)的過程中也使我們發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)與社會(huì)課程的進(jìn)行能夠從多方面培養(yǎng)學(xué)生的能力并帶動(dòng)學(xué)生對(duì)生物科學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)，形成綜合素質(zhì)的提高，而同時(shí)對(duì)新時(shí)代的教師提出了相應(yīng)的要求，必須改正傳統(tǒng)的教育觀念，能夠深入的研究并吸取國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外要求生物教師具備適應(yīng)能力及解決各項(xiàng)問題的能力，從而能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的各類問題有機(jī)的進(jìn)行結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探索的能力，從而能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的速度。

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