“我要當(dāng)阿福童儲(chǔ)蓄之星?！薄拔乙グ⒏Ｍ袃稉Q東西?！薄拔乙诎⒏Ｍy行存錢?！薄拔覝?zhǔn)備去買體驗(yàn)校長(zhǎng)助理半天的卡”……這些話語(yǔ)在龍祥小學(xué)校園里不絕于耳，“阿福童”生活被孩子們津津樂(lè)道。

阿福童是阿拉伯語(yǔ)“Aflatoum”的音譯，是“探索者”意思。成都市龍祥路小學(xué)的阿福童課程是提供給孩子們的兒童社會(huì)與理財(cái)課程，是整合學(xué)生行為規(guī)則與課余活動(dòng)的管理平臺(tái)。該課程首先從儲(chǔ)蓄行為習(xí)慣入手，借助阿福童儲(chǔ)蓄與消費(fèi)的理念，設(shè)立了“阿福童道德行為銀行”。通過(guò)校級(jí)阿福童銀行、班級(jí)阿福童支行、小組阿福童儲(chǔ)蓄所、阿福童超市等模擬機(jī)構(gòu)，孩子們團(tuán)隊(duì)合作，深入其中，在角色體驗(yàn)和實(shí)踐中通過(guò)自己的努力儲(chǔ)蓄良好的行為習(xí)慣，潛移默化形成規(guī)則意識(shí)。同時(shí)孩子們還可以根據(jù)需要，消費(fèi)儲(chǔ)蓄帶來(lái)的收益去實(shí)現(xiàn)自己的小愿望或幫助他人，收獲美好的未來(lái)。這一切旨在幫助孩子們成長(zhǎng)為能自我管理、自我激勵(lì)，負(fù)責(zé)任的、積極改變自己的現(xiàn)代小公民！

這是龍祥路小學(xué)借助國(guó)際課程的理念探索德育新模式的嘗試，將說(shuō)教轉(zhuǎn)為體驗(yàn)，要求轉(zhuǎn)為情境創(chuàng)設(shè)，被動(dòng)受教育轉(zhuǎn)為主動(dòng)感知和自我要求，以現(xiàn)代德育課程培養(yǎng)現(xiàn)代學(xué)生，使學(xué)生明白規(guī)則、尊重、關(guān)愛(ài)、責(zé)任，真正踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

巧借銀行，讓德育接地氣

當(dāng)前，小學(xué)生受到社會(huì)不良層面的影響日漸凸顯，在少年兒童中普遍出現(xiàn)了“不懂禮貌、自私任性、行為霸道、好吃懶做、磨蹭馬虎、孤僻膽小”等不良行為。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的不文明行為痛心疾首，但大多數(shù)家長(zhǎng)處理方式簡(jiǎn)單，更有個(gè)別的家長(zhǎng)束手無(wú)策。學(xué)校迫切需要建立科學(xué)、系統(tǒng)的班級(jí)德育管理模式全方位開(kāi)展文明禮儀行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。

為此，我校以貫徹《未成年人思想道德建設(shè)綱要》《小學(xué)德育守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為主線，結(jié)合學(xué)生實(shí)際成立了“龍祥阿福童銀行”，以此作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育載體，期望達(dá)到“仁遠(yuǎn)乎哉，我欲仁，斯仁至矣”的教育境界。

在學(xué)生、老師及家長(zhǎng)廣泛參與投票后產(chǎn)生十個(gè)近期需要不斷完善的行為目標(biāo)，具體“儲(chǔ)蓄”以下行為：保持儀容儀表干凈整潔；見(jiàn)到老師及來(lái)賓主動(dòng)問(wèn)好；下課文明休息；積極認(rèn)真鍛煉身體；課堂上積極投入學(xué)習(xí)；就餐時(shí)安靜，細(xì)嚼慢咽；餐后清潔桌面，餐具放回指定位置；集會(huì)時(shí)“快、靜、齊”，精彩處給予掌聲；放學(xué)在指定地點(diǎn)等待；和同學(xué)友好相處。為此，學(xué)校與本地銀行高層領(lǐng)導(dǎo)多次碰撞，力求以真實(shí)的銀行運(yùn)作模式來(lái)運(yùn)行學(xué)校的道德行為銀行，從貨幣發(fā)行量、儲(chǔ)備金、笑臉與龍祥幣之間的兌換比到老師每月笑臉的發(fā)放量等都一一進(jìn)行了細(xì)致的核算。

光有儲(chǔ)蓄不夠，還得有消費(fèi)出口，學(xué)校開(kāi)設(shè)了“阿福童超市”，而阿福童超市不僅僅是售賣場(chǎng)所。學(xué)校開(kāi)展了貨品捐贈(zèng)、認(rèn)購(gòu)等活動(dòng)，由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)孩子將貨品進(jìn)行分類修補(bǔ)、消毒、標(biāo)價(jià)、上架，在超市課程中模擬其機(jī)構(gòu)管理、運(yùn)營(yíng)模式。為引導(dǎo)學(xué)生形成正確的消費(fèi)理念，超市里不僅有實(shí)物，還有各種機(jī)會(huì)消費(fèi)卡，體驗(yàn)付出與回報(bào)的關(guān)系，通過(guò)消費(fèi)積分獲得權(quán)利，讓學(xué)生有成就感，找到認(rèn)同感。

學(xué)校還通過(guò)海報(bào)宣傳、校園廣播等方式營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)全體師生及家長(zhǎng)參與到“龍祥阿福童銀行”建設(shè)中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積善成德，成為一個(gè)擁有自我管理能力、對(duì)自己行為負(fù)責(zé)的健康小公民。

靈活運(yùn)轉(zhuǎn)，讓銀行動(dòng)起來(lái)

當(dāng)前德育方法存在的主要問(wèn)題有：重灌輸，輕體驗(yàn)；重規(guī)范，輕人格；重形式、輕內(nèi)容。因而在推進(jìn)“龍祥阿福童銀行”建設(shè)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感性、體驗(yàn)性理解，通過(guò)受教育者積極的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)與實(shí)踐，努力把學(xué)校辦成“小學(xué)校、大社會(huì)”。

“龍祥阿福童銀行”每期招募15名左右的“龍祥阿福童銀行”志愿者，分別擔(dān)任總行行長(zhǎng)、副行長(zhǎng)、儲(chǔ)蓄員等職務(wù)。每個(gè)“班級(jí)阿福童支行”分別招募一名支行行長(zhǎng)、一名副行長(zhǎng)，并根據(jù)班級(jí)人數(shù)，每四人一組，每組招募一名儲(chǔ)蓄所所長(zhǎng)，每月更換一次分理處組長(zhǎng)，保證每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)任分理處組長(zhǎng)為他人服務(wù)，讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)社會(huì)角色中應(yīng)堅(jiān)守的社會(huì)主義價(jià)值觀內(nèi)容。

除遵守十條日常規(guī)范可以得分外，學(xué)生可以通過(guò)參與社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)積攢龍祥幣。例如，根據(jù)“龍祥阿福童銀行”的儲(chǔ)蓄情況，學(xué)生可申請(qǐng)成為“龍祥超市”“閱讀吧”的志愿者。其工作是將募捐來(lái)的各種物品進(jìn)行分類，并根據(jù)不同種類進(jìn)行相適應(yīng)的物品消毒工作，最后將這些物品進(jìn)行上架銷售。

同時(shí)，學(xué)校設(shè)計(jì)了豐富多彩的銀行幣消費(fèi)項(xiàng)目，如：在菜園種植、在校級(jí)活動(dòng)中擔(dān)任裁判和警察、做校長(zhǎng)助理和校長(zhǎng)一起辦公半天、學(xué)校組織到貧困山區(qū)資助一次、和自己喜歡的老師共進(jìn)一次晚餐、在學(xué)校小小講堂開(kāi)個(gè)人音樂(lè)會(huì)、在學(xué)校廣播站點(diǎn)歌、根據(jù)自己的愛(ài)好到“龍祥超市”消費(fèi)“龍祥幣”等等。消費(fèi)項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)需要消費(fèi)儲(chǔ)蓄的銀行幣，去實(shí)現(xiàn)自己的小愿望或幫助他人，收獲美好的未來(lái)。這樣的“消費(fèi)”方式，也潛移默化地影響著學(xué)生的價(jià)值觀和生活態(tài)度。

對(duì)此，學(xué)校楊萬(wàn)杰老師戲稱“阿福童銀行”是促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的神器，因?yàn)樗嗌项B劣的小鐘（化名）在“阿福童銀行”的幫助下變得有禮貌、講衛(wèi)生了，會(huì)自我約束了，在“阿福童銀行”中找到了自信，感受到了成功，內(nèi)因被調(diào)動(dòng)，促成了行為的轉(zhuǎn)變。

無(wú)論是“掙錢”活動(dòng)，還是“消費(fèi)”活動(dòng)，目的是通過(guò)參與公益服務(wù)、角色體驗(yàn)等培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)孩子們的責(zé)任意識(shí)、擔(dān)當(dāng)意識(shí)，懂得與他人合作，懂得珍惜勞動(dòng)成果和純真的情誼，懂得儲(chǔ)蓄良好行為習(xí)慣的美好，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀落到實(shí)處。

量化評(píng)價(jià)，讓銀行顯生機(jī)

現(xiàn)代德育評(píng)價(jià)應(yīng)具有注重診斷、分析、導(dǎo)向的特點(diǎn)。過(guò)去往往由教師憑經(jīng)驗(yàn)、印象對(duì)學(xué)生品德進(jìn)行評(píng)定，甚至將其作為選拔與管理的工具和手段，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性心理品質(zhì)發(fā)展目標(biāo)陷于空泛。德育評(píng)價(jià)是為了加強(qiáng)學(xué)生品德好壞的自我診斷，為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想教育提供客觀依據(jù)，這不僅僅是老師給出的價(jià)值導(dǎo)向，更應(yīng)是學(xué)生自己不斷進(jìn)行修正的過(guò)程。

我們?yōu)椤褒埾榘⒏Ｍy行”設(shè)計(jì)了銀行標(biāo)識(shí)、幣章、存折。以十條行為規(guī)范制作行為對(duì)照表，為學(xué)生設(shè)立對(duì)照記賬本，對(duì)良好行為賦予笑臉。比如，按時(shí)完成活動(dòng)則收入相應(yīng)笑臉；違反相關(guān)行為要求則支出相對(duì)應(yīng)的笑臉。每積攢10個(gè)笑臉可以兌換1元銀行幣。存折由銀行統(tǒng)一發(fā)放，每月月末由儲(chǔ)蓄所所長(zhǎng)在存折上記錄組員兌換銀行幣的情況，支行對(duì)每個(gè)儲(chǔ)蓄所的儲(chǔ)蓄情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，總行會(huì)根據(jù)每個(gè)支行儲(chǔ)蓄的幣額評(píng)出優(yōu)秀支行。每個(gè)月末最后一周的班會(huì)，每組推選一位儲(chǔ)蓄之星參加班級(jí)的評(píng)選，班級(jí)再推選一位成為學(xué)校的儲(chǔ)蓄之星。銀行的工作人員會(huì)給儲(chǔ)蓄之星做宣傳海報(bào)，并在集體朝會(huì)、易拉寶、校園廣播上進(jìn)行隆重表彰，對(duì)其良好的行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)化和固化。點(diǎn)、面評(píng)價(jià)的結(jié)合，有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體的自我修正，自我激勵(lì)。

傳統(tǒng)的德育評(píng)定還有一個(gè)弊端——定性評(píng)價(jià)和單一評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的反思與相互比較?！褒埾榘⒏Ｍy行”以笑臉、銀行幣量化了學(xué)生的良好行為完成情況，以支付銀行幣提醒學(xué)生做出的違反行為，使道德培養(yǎng)過(guò)程可視、可測(cè)、可比。同時(shí)全校教師全員參與，在學(xué)校任何地點(diǎn)任何時(shí)間都可以對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)。通過(guò)道德銀行的評(píng)價(jià)，直觀提醒學(xué)生在日常行為中保持良好品質(zhì)，也讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀得到潛移默化的貫徹落實(shí)。

以學(xué)生為體驗(yàn)主體、實(shí)踐為方法、評(píng)價(jià)為手段的“龍祥阿福童銀行”，體現(xiàn)出我們對(duì)體驗(yàn)者（學(xué)生）生命感受和心靈世界的自覺(jué)關(guān)注。我們希望龍祥師生在愉悅的教育和成長(zhǎng)過(guò)程中共同積累有趣有益的生命故事，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成與發(fā)展。

【譚江玲，四川省成都市龍祥路小學(xué)校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/江晨曦